浙江依有科学 Vol 42.Nol Zhejiang Sport Science 18n.2020 文章编号：10043624(2020)01-081-0 本质研究 关于提升我国青少年体育素养研究的文献综述 朱亚成12，季浏2 (1.百装民族大学体育学院，百成阳712082：2.华东师范大学体育与健廉学院，上海200241 摘要：提升我国青少年作有素是贯落中国学生发展核心素在体有方面的点接体现，是新时代青少年依 作和学校体育工作的重要内容和主要日标之一，色是促进青少年学生身心健康全西发展和响应素质教有的重要举 措运围文徒香料深接分折对北合折等方法对中因知园《K们北最的有录青年结有素长方面的文月进行始 遮，台在全面镜理我国青少年体育素养研完的相关成果，并从以往研完中发现提升我因青少年体育素养的具体连径 和相关对复，同时也为后能加强青少年体有素养的培有、改善青少年体质健废水平以及提高国民身体素盾提铁泰期 和样本，研完表明：雪前我国青少年体有素养研完成果集中在青少年体有素养的规念界定，说出的霄景、构成要素 培有现状，影物国素、评价指标，青少年体有素养培有的国际经验以反青少年体有素养的促进策略等8个方面。我 国青少年体育素养研凳的主要特体现在：在究内客上集中在念解折，要素成、价指标以度培育现状及第 上在研究万法上表中在文赏杆法、问登法、卡家诗谈法·买萨研万法杨罗；在究论上中在常 有和马克思 人的西发限 我国青 径 智体美劳全面发展的可含人才 关词：体有素养：青少年体有素养：体有核心素养：体有学科核心素养：文献综运 由图类是.G807 文献标识码：A A Literature Review on Improving the Research of Youth Sports Literacy in China ZHU Ya-cheng'J1 Liu Abstract:Improving the spors literacy of young people in China isadirect refleetion of the implementation of the core literacy of Chinese students in sports It is one of the important contents and main goals of youth sports work and school sports work in the new era.It is also the important measure of improving the comprehensive development o oung students physical and mental health and in respor to quality education.By using l ature.logic analysis an omparative analysis m s to analyze the literature of the youth spo rts quality in Ch al Knowledge Infr sports n n China also t nle.The s on the eight 益金项目：金国教育科学“十三五”规划2018年度单位资助教育部规划课题“藏族大孕生体育学科核心素养培养路径师 究”(FL.B180677) 收稿日期：20190 作者简介：未亚成(199 一)，男，湖老刑州人，博士研完生，助教，研究方向：学校体有学 81 C)1994-2020 China Academie Joumal Eleetronie Publishing House.All rights reserved. http://www.cnki.net
基金项目：全国教育科学“十三五”规划２０１８年度单位资助教育部规划课题“藏族大学生体育学科核心素养培养路径研 究”（ＦＬＢ１８０６７７） 收稿日期：２０１９－０５－１５ 作者简介：朱亚成（１９９１－），男，湖北荆州人，博士研究生，助教，研究方向：学校体育学． 第４２卷第１期 浙 江 体 育 科 学 Ｖｏｌ．４２，Ｎｏ１ ２０２０ 年 １ 月 ＺｈｅｊｉａｎｇＳｐｏｒｔＳｃｉｅｎｃｅ Ｊａｎ．，２０２０ 文章编号：１００４－３６２４（２０２０）０１－００８１－０８ ·体质研究· 关于提升我国青少年体育素养研究的文献综述 朱亚成１，２，季 浏２ （１．西藏民族大学 体育学院，陕西 咸阳 ７１２０８２；２．华东师范大学 体育与健康学院，上海 ２００２４１） 摘要：提升我国青少年体育素养是贯彻落实中国学生发展核心素养在体育方面的直接体现，是新时代青少年体育工 作和学校体育工作的重要内容和主要目标之一，也是促进青少年学生身心健康全面发展和响应素质教育的重要举 措。运用文献资料、逻辑分析、对比分析等方法对中国知网（ＣＮＫＩ）收录的有关青少年体育素养方面的文献进行综 述，旨在全面梳理我国青少年体育素养研究的相关成果，并从以往研究中发现提升我国青少年体育素养的具体途径 和相关对策，同时也为后续加强青少年体育素养的培育、改善青少年体质健康水平以及提高国民身体素质提供参考 和样本。研究表明：当前我国青少年体育素养研究成果集中在青少年体育素养的概念界定、提出的背景、构成要素、 培育现状、影响因素、评价指标、青少年体育素养培育的国际经验以及青少年体育素养的促进策略等８个 方 面。我 国青少年体育素养研究的主要特征体现在：在研究内容上集中在概念辨析、要 素 构 成、评价指标以及培育现状及策 略上；在研究方法上集中在文献资料法、问卷 调 查 法、专 家 访 谈 法，实证研究方法偏少；在研究理论上集中在素质教 育和马克思主义人的全面发展学说及认知主义理论上。我国青少年体育素养研究的未来展望如下：第一，体系上建 立适合我国国情和青少年体育发展的青少年体育素养评价体系；第二，途径上采用多种措施协同发力共同培养青少 年的体育素养，国家、社会、学校、家庭责无旁贷；第三，目标上学校体育和体育课程改革必须把培育青少年体育素养 放在重要位置和关键环节；第四，效果上全面提升我国青少年体育素养，为社会主义现代化建设者和接班人培养德 智体美劳全面发展的可靠人才。 关键词：体育素养；青少年体育素养；体育核心素养；体育学科核心素养；文献综述 中图分类号：Ｇ８０７ 文献标识码：Ａ ＡＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗｏｎＩｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅＲｅｓｅａｒｃｈ ｏｆＹｏｕｔｈＳｐｏｒｔｓＬｉｔｅｒａｃｙｉｎＣｈｉｎａ ＺＨＵ Ｙａ－ｃｈｅｎｇ１，２，ＪＩＬｉｕ２ （１．ＳｃｈｏｏｌｏｆＰｈｙｓｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ＸｉｚａｎｇＭｉｎｚｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉａｎｙａｎｇ７１２０８２，Ｃｈｉｎａ； ２．ＳｃｈｏｏｌｏｆＰｈｙｓｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＨｅａｌｔｈ，ＥａｓｔＣｈｉｎａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｎｇｈａｉ２００２４１，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＩｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｓｐｏｒｔｓｌｉｔｅｒａｃｙｏｆｙｏｕｎｇｐｅｏｐｌｅｉｎＣｈｉｎａｉｓａｄｉｒｅｃｔｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｏｒｅ ｌｉｔｅｒａｃｙｏｆＣｈｉｎｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｓｐｏｒｔｓ．Ｉｔｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｃｏｎｔｅｎｔｓａｎｄｍａｉｎｇｏａｌｓｏｆｙｏｕｔｈｓｐｏｒｔｓｗｏｒｋａｎｄ ｓｃｈｏｏｌｓｐｏｒｔｓｗｏｒｋｉｎｔｈｅｎｅｗｅｒａ．Ｉｔｉｓａｌｓｏｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｍｅａｓｕｒｅｏｆｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆ ｙｏｕｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｐｈｙｓｉｃａｌａｎｄｍｅｎｔａｌｈｅａｌｔｈａｎｄｉｎｒｅｓｐｏｎｓｅｔｏｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｂｙｕｓｉｎｇｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ｌｏｇｉｃａｎａｌｙｓｉｓａｎｄ ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅａｎａｌｙｓｉｓｍｅｔｈｏｄｓｔｏａｎａｌｙｚｅｔｈｅｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｏｆｔｈｅｙｏｕｔｈｓｐｏｒｔｓｑｕａｌｉｔｙｉｎＣｈｉｎａＮａｔｉｏｎａｌＫｎｏｗｌｅｄｇｅＩｎｆｒａ－ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ（ＣＮＫＩ），ａｉｍｉｎｇａｔｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙｃｏｍｂｉｎｇｔｈｅｒｅｌｅｖａｎｔａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓｏｆＣｈｉｎａ＇ｓｙｏｕｔｈｓｐｏｒｔｓｌｉｔｅｒａｃｙｒｅ－ ｓｅａｒｃｈ，ａｎｄｆｏｕｎｄｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｆｒｏｍ ｐｒｅｖｉｏｕｓｒｅｓｅａｒｃｈ．Ｔｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｗａｙｓａｎｄｒｅｌａｔｅｄｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓｏｆｙｏｕｔｈ ｓｐｏｒｔｓｌｉｔｅｒａｃｙｉｎＣｈｉｎａａｌｓｏｐｒｏｖｉｄｅｒｅｆｅｒｅｎｃｅａｎｄｓａｍｐｌｅｓｆｏｒｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｙｏｕｔｈｓｐｏｒｔｓｌｉｔｅｒａｃｙ， ｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｐｈｙｓｉｑｕｅｈｅａｌｔｈｏｆｙｏｕｎｇｐｅｏｐｌｅａｎｄｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｐｈｙｓｉｃａｌｆｉｔｎｅｓｓｏｆｔｈｅｐｅｏｐｌｅ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｓｈｏｗｓ ｔｈａｔｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｒｅｓｅａｒｃｈｒｅｓｕｌｔｓｏｆｙｏｕｔｈｓｐｏｒｔｓｌｉｔｅｒａｃｙｉｎＣｈｉｎａｆｏｃｕｓｏｎｔｈｅｅｉｇｈｔａｓｐｅｃｔｓ：ｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ， · １８ ·
第42卷第1期 浙江体有科学 2020年1月 background.conseelements.cultivation status.influencing factors.evaluation indicators.international exper ence of youh sports literacy cultivation and promotion strategies of youth sporis literacy.The main characteristies of hina's youth spo ts liter es on c ot analysis actor compos .evaluation i nd stralegy:I h cus on the ry.It lo ure p quitable for china's school sports and physical education curicm reformust put the cutivation of youhpors literayinan impor tant position:Fourth.the effect of comprebensively improving China's youth sports literacy.for socialist moderniza tion and successors to cultivate reliable talents for the comprehensive development of moral education.intellectual ed cation.aesthetic education and labor education. Key wordssports literacy youth sports literaeyporsr literacyore literacy of physical education literature review 2016年5月6日，国务院办公厅[)发布《关于 注的话题。2016年9月《中国学生发展核心素养》 强化学校体有促进学生身心健康全面发展的意见》 出炉，以接养“会面据的人”为核心。，分为文化基 (以下简称国办发〔2016)27号文件)，国办发〔2016 础、自主发展、社会参与3方面，综合表现为科学结 27号文件是继学校体有中央7号文件之后的又 、人文底、生践创新、责任相当、学会学习、由 生活6大核心素养。其关于 措施全面保青 进 践创新 生身心健康全 面发居 国办发2016)2 号文件 适合自身运动方法和技能，具有积极的劳动态度和 国家层面全面提 青少年学生体育素养，为我国青 良好的劳动习惯。 少年体有素养的提升保驾护航 同年9月5日 有鉴于此，本研究以中国知网(CNKI)收录的 国家体育总局)发布了关于《青少年体有“十三五 有关我国青少年体育素养方面的文献为研究对象， 规划》的通知，文件里而多处多次提及“体有素养” 同时参考相关青少年体有素养的书籍和网络报道 加在发展日标中“到2020年.者少年体有素养普询 主要从我园青少年体有素养研究的主要内容、我国 提高”，又在主要任务第 一条明确提出“努力提升 青少年体育素养研究的主要特征以及我国青少年体 吉少年体有素养”，并有大量篇幅论述如何提升青少 有素养研究的未来展细等3部分讲行展开，其中我 年休有素的且体举措和相关过箭 体育总局从政策高度 这显了国家 国青少年体育素养研究的主要内容又分为青少年体 素养提升的西 育素养的概 视和关注，与国 1275 文件不谋而合、 年体育素养的 互映衬。同时也在 定程度上说明了党和国家 现状、青少年体有素养的影响因素、青少年体有素 “十三五”时期对我国青少年体有素养的高度重视利 的评价指标、青少年体有素养培有的国际经验以 密切关注，并将提升青少年体有素养作为青少年体 青少年体育素养的促进策路等8个方面进行论述 有工作和学校体有工作的重中之重。与此同时，学 旨在流理我国青少年体百素养研究的成果、主要内 术界和相关政府官品也部在积极砰肝提升我围吉少 容以及存在的问题，通过分析现有成果为我国青少 年体有素养刻不容缓、培有青少年体有素养意义重 年体有素养培有提供可操作性经验和有益的启示。 大。哈尔滨市教有局秀书记、局长王长文可在《中 1 我国青少年体有素养研空的主要内容 国教有报》发文，“大力培有青少年体有素养” 临农校卢其宝和山东南三中李】 11 相关概念的界定 《中国体有报》发表题为“学生核心体有素养的蜡 体育素养 国关于体育素养的研究始于 《中国教 报中国体有报》等主流媒体对 上世纪80年代末至90年代初，随若素质教有和号 少年学生体育素养的积极报道，在某种程度上说明 校体育改革的兴起，体育素养的研究应运而生 青少年学生体有素养的培养和提升已经成为社会关 1986年张承云、杨新泰订两位老师在《加强体有教 82 (C)1994-2020 China Academie Joumal Eleetronie Publishing House.All rights reserved.htp://www.enki.net
ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ｃｏｎｓｔｉｔｕｅｎｔｅｌｅｍｅｎｔｓ，ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｓｔａｔｕｓ，ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇｆａｃｔｏｒｓ，ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｉｎｄｉｃａｔｏｒｓ，ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｘｐｅｒｉ－ ｅｎｃｅｏｆｙｏｕｔｈｓｐｏｒｔｓｌｉｔｅｒａｃｙｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｏｆｙｏｕｔｈｓｐｏｒｔｓｌｉｔｅｒａｃｙ．Ｔｈｅｍａｉｎｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆ Ｃｈｉｎａ＇ｓｙｏｕｔｈｓｐｏｒｔｓｌｉｔｅｒａｃｙｒｅｓｅａｒｃｈａｒｅａｓｆｏｌｌｏｗｓ：ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｃｏｎｔｅｎｔｆｏｃｕｓｅｓｏｎｃｏｎｃｅｐｔａｎａｌｙｓｉｓ，ｆａｃｔｏｒｃｏｍｐｏｓｉ－ ｔｉｏｎ，ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｉｎｄｅｘ，ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｓｔａｔｕｓａｎｄｓｔｒａｔｅｇｙ；Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｍｅｔｈｏｄｓｆｏｃｕｓｏｎｔｈｅｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｍｅｔｈｏｄ，ｑｕｅｓｔｉｏｎ－ ｎａｉｒｅｓｕｒｖｅｙｍｅｔｈｏｄ，ｅｘｐｅｒｔｉｎｔｅｒｖｉｅｗｍｅｔｈｏｄ，ｗｈｉｌｅｅｍｐｉｒｉｃａｌｒｅｓｅａｒｃｈｍｅｔｈｏｄｓａｒｅｆｅｗｅｒ；Ｉｎｒｅｓｅａｒｃｈｔｈｅｏｒｙ，ｉｔｆｏ－ ｃｕｓｅｓｏｎｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＭａｒｘｉｓｍｔｈｅｏｒｙｏｆａｌｌ－ｒｏｕｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｃｏｇｎｉｔｉｖｅｔｈｅｏｒｙ．Ｔｈｅｆｕｔｕｒｅｐｒｏｓｐｅｃｔｓ ｏｆＣｈｉｎａ＇ｓｙｏｕｔｈｓｐｏｒｔｓｌｉｔｅｒａｃｙｒｅｓｅａｒｃｈａｒｅａｓｆｏｌｌｏｗｓ：Ｆｉｒｓｔ，ｅｓｔａｂｌｉｓｈａｓｙｓｔｅｍｏｆｊｕｖｅｎｉｌｅｓｐｏｒｔｓｌｉｔｅｒａｃｙｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｕｉｔａｂｌｅｆｏｒＣｈｉｎａ＇ｓｎａｔｉｏｎａｌｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓａｎｄｙｏｕｔｈｓｐｏｒｔｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ；Ｓｅｃｏｎｄ，ｕｓｅｖａｒｉｅｔｙｏｆｍｅａｓｕｒｅｓｔｏｊｏｉｎｔｌｙｃｕｌｔｉ－ ｖａｔｅｔｈｅｐｈｙｓｉｃａｌｌｉｔｅｒａｃｙｏｆｙｏｕｎｇｐｅｏｐｌｅ，ｔｈｅｓｔａｔｅ，ｓｏｃｉｅｔｙ，ｓｃｈｏｏｌｓ，ｆａｍｉｌｉｅｓａｒｅｄｕｔｙ－ｂｏｕｎｄ；Ｔｈｉｒｄ，ｔｈｅｇｏａｌｏｆ ｓｃｈｏｏｌｓｐｏｒｔｓａｎｄｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍ ｍｕｓｔｐｕｔｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｙｏｕｔｈｓｐｏｒｔｓｌｉｔｅｒａｃｙｉｎａｎｉｍｐｏｒ－ ｔａｎｔｐｏｓｉｔｉｏｎ；Ｆｏｕｒｔｈ，ｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙｉｍｐｒｏｖｉｎｇＣｈｉｎａ＇ｓｙｏｕｔｈｓｐｏｒｔｓｌｉｔｅｒａｃｙ，ｆｏｒｓｏｃｉａｌｉｓｔｍｏｄｅｒｎｉｚａ－ ｔｉｏｎａｎｄｓｕｃｃｅｓｓｏｒｓｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｒｅｌｉａｂｌｅｔａｌｅｎｔｓｆｏｒｔｈｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌｅｄ－ ｕｃａｔｉｏｎ，ａｅｓｔｈｅｔｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｌａｂｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｓｐｏｒｔｓｌｉｔｅｒａｃｙ；ｙｏｕｔｈｓｐｏｒｔｓｌｉｔｅｒａｃｙ；ｓｐｏｒｔｓｃｏｒｅｌｉｔｅｒａｃｙ；ｃｏｒｅｌｉｔｅｒａｃｙｏｆｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｒｅｖｉｅｗ ２０１６年５月６日，国 务 院 办 公 厅［１］发 布《关 于 强化学校体育 促进学生身心健康全面发展的意见》 （以下简称国办发〔２０１６〕２７号文件），国办发〔２０１６〕 ２７号文件是继学校体育中央７号文件之后的又一 大重要学校体育政策文件，该文件提出多种方法和 措施全面保障青少年体育的开展以及促进青少年学 生身心健康 全 面 发 展。国 办 发〔２０１６〕２７号 文 件 从 国家层面全面提升青少年学生体育素养，为我国青 少年体育素养的提升保驾护航［２，３］。同年９月５日， 国家体育总局［４］发布了关于《青少年体育“十三五” 规划》的通知，文件里面多处多次提及“体育素养”。 如在发展目标中“到２０２０年，青少年体育素养普遍 提高”，又如在主要任务第一条明确提出“努力提升 青少年体育素养”，并有大量篇幅论述如何提升青少 年体育素养的具体举措和相关对策。这彰显了国家 体育总局从政策高度上对青少年体育素养提升的重 视和关注，与 国 办 发〔２０１６〕２７号 文 件 不 谋 而 合、相 互映衬。同时也在一定程度上说明了党和国家在 “十三五”时期对我国青少年体育素养的高度重视和 密切关注，并将提升青少年体育素养作为青少年体 育工作和学校体育工作的重中之重。与此同时，学 术界和相关政府官员也都在积极呼吁提升我国青少 年体育素养刻不容缓、培育青少年体育素养意义重 大。哈尔滨市教育局党委书记、局长王长文［５］在《中 国教育报》发文，“大力培育青少年体育素养”。山东 临沂农校卢 其 宝 和 山 东 莒 南 三 中 李 少 群［６］联 合 在 《中国体 育 报》发 表 题 为 “学 生 核 心 体 育 素 养 的 培 养”。《中国教育报》《中国体育报》等主流媒体对青 少年学生体育素养的积极报道，在某种程度上说明 青少年学生体育素养的培养和提升已经成为社会关 注的话题。２０１６年９月《中 国 学 生 发 展 核 心 素 养》 出炉，以培 养“全 面 发 展 的 人”为 核 心，分 为 文 化 基 础、自主发展、社会参与３方面，综合表现为科学精 神、人文底蕴、实践创新、责任担当、学会学习、健康 生活６大 核 心 素 养。其 关 于 体 育 素 养 的 有 健 康 生 活、珍爱生命、实践创新和劳动意识，重点在于掌握 适合自身运动方法和技能，具有积极的劳动态度和 良好的劳动习惯。 有鉴于 此，本 研 究 以 中 国 知 网（ＣＮＫＩ）收 录 的 有关我国青少年体育素养方面的文献为研究对象， 同时参考相关青少年体育素养的书籍和网络报道， 主要从我国青少年体育素养研究的主要内容、我国 青少年体育素养研究的主要特征以及我国青少年体 育素养研究的未来展望等３部分进行展开，其中我 国青少年体育素养研究的主要内容又分为青少年体 育素养的概念界定、青少年体育素养提出的背景、青 少年体育素养的构成要素、青少年体育素养培育的 现状、青少年体育素养的影响因素、青少年体育素养 的评价指标、青少年体育素养培育的国际经验以及 青少年体育素养的促进策略等８个方面进行论述。 旨在梳理我国青少年体育素养研究的成果、主要内 容以及存在的问题，通过分析现有成果为我国青少 年体育素养培育提供可操作性经验和有益的启示。 １ 我国青少年体育素养研究的主要内容 １．１ 相关概念的界定 １．１．１ 体育素养。我国关于体育素养的研究始于 上世纪８０年代末至９０年代初，随着素质教育和学 校体育 改 革 的 兴 起，体 育 素 养 的 研 究 应 运 而 生。 １９８６年张承云、杨 新 泰［７］两 位 老 师 在《加 强 体 育 教 · ２８ · 第４２卷 第１期 浙 江 体 育 科 学 ２０２０年１月
朱亚成，季浏：关于提升我国青少年体育素养研究的文献综述 育增强学生体质 浅谈中医系学生所必备的体 养是有关体育的一种综合能力，包括各种体育习惯 有素蓉》一文中提到“一个好医生必须且名一定的体 意识理论及其个性的综合，随若年龄的增长而变 有素养：第一，在校学习期间必须完成体有教学大纲 化，其素养内容也有所差异，具有终身体有思想理念 中所规定的内容：第二，要学会缓炼身体的方法.养 和参与意识.这是一个海长积累的讨得 成锻炼身体的习惯，使自己有个好身体：第三，要掌 112 青少年体有素养。 握药物和运动处方的诊治方法：第四，既要继承前人 定义 国内学者 此研究相对较 在 的防病，祛病、健身、养生的手段，又要有发扬创新利 硕士学位论文《全民健身战略下北京市青少年体有 编导新的防病祛病健身养生方法的能力”。从这不 素养的调查研究》中尝试性地对青少年体育素养 难看出，中医系学生所必备的体有素养已经有现代 定义，他认为青少年体百素幸养是指青少年在参加体 体有素养的雏形，如体有素养所包含的体有知识、锻 有及相关话动对表理出来的客种体有意识。达百知 炼方法、运动处方以及健身养生能力。1990年夏 识、体质健康，运动技能、假炼习惯、体有个性和体有 峰回在《必须重视提高学生的体育素养》一文中对体 品德等方面及其他相关方面的综合表现，也可以说 养下了明确定义，并指出体育素养头际 观点在相 体育 养的 所运用和使用， 出的定义。青少年体有素养，顾名思义，就是青少年 基础上结合素质教有改革的相关要求提出体有素养 人群在体有活动和体有竞赛中所表现的体有素养 品人的久种体有结神要素及其品丽的编合。200 青少年体百素养的培养不是 →挥而就，而是 个不 年余智[町总结前人的研究成果，结合《辞海》、《现代 断积嚣科学文化知识，通过体有活动陶治情操，培养 汉语词典》以及《汉语大词典》对“素质”及“素养”的 良好体有品德的长期过程[。满讲前[(2017)在 解释，对体育素养重新进行了定义 被后人广 2013年 办 系研究》中指出 本育素养是指儿童青 养概念的大讨论，比较典型的观点有赵卫东等人 年通过后天的体有活动和体有运动的训练所养成的 出的体有素养是在体有活动中学生有良好的品质和 能够提高其身心健康水平和生活质量的综合的体 道德行为：朱绮等人认队为体有煮养主要是指学习态 方面的修养。王涛)(2014》通过对我国青少年体 度行为表现首点想范对白已和他人的青任感：智 盲素养研究的梳理，整理出青少年体育素养吉少 朝莉等人认为体育素养是在体育学习中所表现出来 年的体有知口能力习惯及其品的会信 的个人素质：鸿护等人手持体有素是 而言之，也可以说是青少年在体育运动方面的修养 进行体育锻炼或参与体育活动时所表现 来的态 12 我国青少年体 的背景 度、品质 年陈思同等人 Physica 提出的背景有着深刻的 ©y的解读，对我国体有素养的概念又有了新的认识 会根源和现实背景，是根据当时的教有环境和青少 和发现 年体有工作的现状而考虑的。夏蜂！ (1991)认为 截至目前为止，我国学者对体有素养的枢念尚 高学生的体育素养，既是国家和社会的需要，也是学 未形成统一的定义。不同的学者对体育素养的理解 校体育主体的需要，这种需要与人的全面发展是相 和认识各不相同，思老问题的角度也不尽相同 致的。20世纪90年代初的青少年体育素养与玉 的学者从体有素质方面去研究体有素养，有的 家发展和社会需要紧密相关，同时也考虑学生的全 从体有文化方面去研 紫养 有的学 从体 面发展 秀等人(2012)认为对城市学生体 素养内容方面去解读体有素养。虽然研究的角度 素养的研究是基于我国全面推进素质教有而提出的 同，得出的结论也不相同，但都有自己的思考和认 命题。这说明青少年体有素养提出的背景不是 成 识。于永晖，高觉[)(2017)专门对体育素养进行了 不变的，而是与社会发展息息相关。赵安界 重新研究，提出体育素养是发展核心素养的学科化 (2018)也委承相关的观点，他认为体有素养是在国 和具体化的表现，是在先天遗传基础上后天发展起 家大力提侣素质教有的社会背景下应运而生的。于 来的，在运动与健身过程中所形成的综合素养。 永晖，高1门(2017)研究指出体有素养的原因主要 观点也到了大多数学者和专家的认同，体有素养 有社会原因、家庭原因、 学校原因、湖流原因等 是 个动态发展的过程 综上所述，笔者结合前 原因是健康危 1,健康危机的出 现以及 文明病 的相关成果以及体有素养的最近研究，认为体有素 现象日趋严重迫切需要提出发展青少年体有素养； 83 C)1994-2020 China Academie Journal Ele tronie Publishing Hous All rights reserved hup www.cnki.ne
育 增强学生 体 质———浅 谈 中 医 系 学 生 所 必 备 的 体 育素养》一文中提到“一个好医生必须具备一定的体 育素养：第一，在校学习期间必须完成体育教学大纲 中所规定的内容；第二，要学会锻炼身体的方法，养 成锻炼身体的习惯，使自己有个好身体；第三，要掌 握药物和运动处方的诊治方法；第四，既要继承前人 的防病、祛病、健身、养生的手段，又要有发扬创新和 编导新的防病祛病健身养生方法的能力”。从这不 难看出，中医系学生所必备的体育素养已经有现代 体育素养的雏形，如体育素养所包含的体育知识、锻 炼方法、运动处方以及健身养 生能力。１９９０ 年 夏 峰［８］在《必须重视提高学生的体育素养》一文中对体 育素养下了明确定义，并指出体育素养，实际上就是 体育文化水平。这一观点在相当一段时间内被人们 所运用和使用。１９９９年冯古首、王勇慧［９］在前人的 基础上结合素质教育改革的相关要求提出体育素养 是人的各种 体 育 精 神 要 素 及 其 品 质 的 综 合。２００５ 年余智［１０］总结前人的研究成果，结合《辞海》、《现代 汉语词典》以及《汉语大词典》对“素质”及“素养”的 解释，对体育 素 养 重 新 进 行 了 定 义，被 后 人 广 泛 引 用。２０１３年《中 国 学 校 体 育》杂 志 社 举 办 了 体 育 素 养概念的大讨论，比较典型的观点有赵卫东等人提 出的体育素养是在体育活动中学生有良好的品质和 道德行为；朱绮等人认为体育素养主要是指学习态 度、行为表现、道德规范、对自己和他人的责任感；管 朝莉等人认为体育素养是在体育学习中所表现出来 的个人素质；谭鸿护等人秉持体育素养是一个人在 进行体育锻炼或参与体育活动时所表现出来的态 度、品质。２０１７年陈思同等人基于 ＰｈｙｓｉｃａｌＬｉｔｅｒａ－ ｃｙ的解读，对我国体育素养的概念又有了新的认识 和发现［２］。 截至目前为止，我国学者对体育素养的概念尚 未形成统一的定义。不同的学者对体育素养的理解 和认识各不相同，思考问题的角度也不尽相同。有 的学者从体育素质方面去研究体育素养，有的学者 从体育文化方面去研究体育素养，有的学者从体育 素养内容方面去解读体育素养。虽然研究的角度不 同，得出的结 论 也 不 相 同，但都有自己的思考和认 识。于永晖，高嵘［１１］（２０１７）专门对体育素养进行了 重新研究，提出体育素养是发展核心素养的学科化 和具体化的表现，是在先天遗传基础上后天发展起 来的，在运动与健身过程中所形成的综合素养。这 一观点也到了大多数学者和专家的认同，体育素养 是一个动态发展的过程。综上所述，笔者结合前人 的相关成果以及体育素养的最近研究，认为体育素 养是有关体育的一种综合能力，包括各种体育习惯、 意识、理论及 其 个 性 的 综 合，随 着 年 龄 的 增 长 而 变 化，其素养内容也有所差异，具有终身体育思想理念 和参与意识，这是一个漫长积累的过程。 １．１．２ 青少年体育素养。关于青少年体育素养的 定义，国内学者对此研究相对较少。王金洋［１２］在其 硕士学位论文《全民健身战略下北京市青少年体育 素养的调查研究》中尝试性地对青少年体育素养下 定义，他认为青少年体育素养是指青少年在参加体 育及相关活动时表现出来的各种体育意识、体育知 识、体质健康、运动技能、锻炼习惯、体育个性和体育 品德等方面及其他相关方面的综合表现，也可以说 是青少年在体育以及相关领域的习得。王金洋的观 点是基于体育素养的内容对青少年体育素养概念作 出的定义。青少年体育素养，顾名思义，就是青少年 人群在体育活动和体育竞赛中所表现的体育素养。 青少年体育素养的培养不是一挥而就，而是一个不 断积累科学文化知识，通过体育活动陶冶情操，培养 良好体育品德的长期过程［１３］。满进前［１４］（２０１７）在 其硕士学位论文《小学高年级学生体育素养测评体 系研究》中指出，儿童青少年体育素养是指儿童青少 年通过后天的体育活动和体育运动的训练所养成的 能够提高其身心健康水平和生活质量的综合的体育 方面的修 养。王 涛［１５］（２０１４）通 过 对 我 国 青 少 年 体 育素养研究的梳理，整理出青少年体育素养是青少 年的各种体育知识、能力、习惯及其品质的综合，简 而言之，也可以说是青少年在体育运动方面的修养。 １．２ 我国青少年体育素养提出的背景 我国青少年体育素养提出的背景有着深刻的社 会根源和现实背景，是根据当时的教育环境和青少 年体育工作的现状而考虑的。夏峰［８］（１９９１）认为提 高学生的体育素养，既是国家和社会的需要，也是学 校体育主体的需要，这种需要与人的全面发展是相 一致的。２０世纪９０年代初的青少年体育素养与国 家发展和社会需要紧密相关，同时也考虑学生的全 面发展。于秀 等 人［１６］（２０１２）认 为 对 城 市 学 生 体 育 素养的研究是基于我国全面推进素质教育而提出的 命题。这说明青少年体育素养提出的背景不是一成 不变 的，而是与社会发 展息息相关。 赵 安 羿［１７］ （２０１８）也秉承相关的观点，他认为体育素养是在国 家大力提倡素质教育的社会背景下应运而生的。于 永晖，高嵘［１１］（２０１７）研究指出体育素养的原因主要 有社会原因、家庭原因、学校原因、潮流原因等。社 会原因是健康危机，健康危机的出现以及“文明病” 现象日趋严重迫切需要提出发展青少年体育素养； · ３８ · 朱亚成，季 浏：关于提升我国青少年体育素养研究的文献综述
第42卷第1期 浙江体有科学 2020年1月 家庭原因是动作教有的缺失导致儿童青少年体有锻 重要使命[)。对青少年体有素养培有现状的把标 运不早，从面需要发据休有素养：学校但因是“精 和了解，有助于我们更加清晰直观地了解当前我国 化”教有模式亚重，忽视运动潜能较低的学生，不利 青少年体有素养的整体水平以及存在的问题四 于学生整体的发展：潮流原因是体有素养学术热潮 当前，学者们对我国青少年体有素养培有的现状从 的涌现，世界主要各国都在积极发展学生核心素养 整体上和局部 上进行了研究。 建回r(2013)4 水晖，高 017)立足于体育学科，从学 《青少年体有素养培养研究 书中指出，我围青 有学，社会学等多学科视域出发，对我国青少年体有 年体育素养的现状主要表现在以下几个方面：一是 素养提出的背景进行深刻论述。综上所述，我国青 青少年体有知识赁乏：二是青少年体有能力低下：三 少年体育素养的提出一方面是素质数育推动的结 是吉少年述有意识拳谛：四是者少年体有品楠草糊： 果，另一方面与国室补会.家岸以及吉少年白身全 五是青少年体有个性缺乏：六是青少年体有行为自 面发展的需要密切相关。此外，青少年体有素养的 日。同时，研究还指出日前我国青少年体有素养整 提出还要考成到《全民健身计制 2016-2020)》以及 失调” 健康中国20301等政文 还有学者对我国部 陈爽超 1. 我国青少年体育素 养的 成要素 (2011)对北京市高等职业院校学生体育素养存在 我国青少年体育素养内涵丰富，体有内涵主 题进行归纳，主要表现在高职院校学生身体素质偏 包括“身” “心”两个维度，在体育行为中，要超越 低：学生体有锻炼的常识不够，终身体有意识不强 元对立，把身心合二为 ,全而促进身心和谐发 学生体育道德品质有待进一步提高。费书全 展习。目前，学术界对我国吉少年体百素养的构成 (2015)对江苏省高校大学生体有与康素养现状讲 要素各抒已见。管朝莉，谭红护认为青少年体有素 养包含体有知识技能、体有行为、体有习惯、体有高 面入品成下结论虹改省商校女李数学罗 力技能 识、体有道德修养、体有责任意识等内容 杨正伟议 为良好的青少年体有素养体现在良好的责任感 不容乐观，除了多数学生能够养成自觉上好体有与 好的体育课堂表现、良好的执行力，良好的自制力 健康课以外，其他方而的行为养成情况较差。李文 及良好的辐射力。 朱春江从青少年在体育课上的 静司(2012)认为在体盲知识、体盲技能、体育意识 育素养表现米阐述，他认为简单地讲就是参与、会 等方面，长沙环保职院学生的认识与环保类用人单 学，团队，尊师以及上讲。谭鸿护，那志南认为者少 位的期望基本相符合：而在体育行为，体育意识、体 年休合素养至少包括积报的心，态自群的品德和启 育品德等要素所包含的内容上 者存在若 定的 尚的修养。笔者结合吉少年体有养的幅令定义以 差 及相关学者的观点，对青少年体有素养的构成要索 张繁朵 (2018)认为昆明市普通高校 体有素养现状整体水平基于 骰，其中体有品质 进行总结和归纳，认为青少年体有素养各个要素 质较好、体有基本情况较好，体有认知素养、体有行 间是相互影响、相互作用 共同服务于青少年体有 为素养与体有技能素养需要讲一步加强与提升。综 践，青少年体有素养的构成要素如图1所示。 上所述，结合当前我国青少年体育素养培育的实际 目前我国青少年体育素养培有现状整体不容乐观， 解其小 透彻 体有素养的培有以学校为主，且培养方式比较耳 主要以教授为主，缺乏监督机制与完善的初始诊陈 制度：青少年体有缺乏个性：官目从众 1.5我国青少年体育素养的影响因素 图】青少年体育素养的要素构成 我国者少年体有素养的影响因素是多方面，而 非单一因素 ,程俊霖(2017)研究指出，青 1,4我国青少年体育素养培育的现状 >年体有素养形成的影响因素有先天遗传素质 青少年体有素养的培养是青少年体有工作和号 物学特征：性别、形态、发有、节律)、后天体育素养的 校体有工作的任务之一，也是体有教师体育教学的 培养（心理学特征：气质、个性、动机：训练学特征：体 年84。 (C)1994-2020 China Academie Joumal Eleetronie Publishing House.All rights reserved. http://www.cnki.ne
家庭原因是动作教育的缺失导致儿童青少年体育锻 炼不足，从而需要发展体育素养；学校原因是“精英 化”教育模式严重，忽视运动潜能较低的学生，不利 于学生整体的发展；潮流原因是体育素养学术热潮 的涌现，世界主要各国都在积极发展学生核心素养。 于永晖，高嵘［１８］（２０１７）立足于体育学科，从哲学、教 育学、社会学等多学科视域出发，对我国青少年体育 素养提出的背景进行深刻论述。综上所述，我国青 少年体育素养的提出一方面是素质教育推动的结 果，另一方面与国家、社会、家庭以及青少年自身全 面发展的需要密切相关。此外，青少年体育素养的 提出还要考虑到《全民健身计划（２０１６－２０２０）》以及 《健康中国２０３０》等政策文件。 １．３ 我国青少年体育素养的构成要素 我国青少年体育素养内涵丰富，体育内涵主要 包括“身”、“心”两个维度，在体育行为中，要超越二 元对立，把 身 心 合 二 为 一，全面促进身心和谐发 展［１９］。目前，学术界对我国青少年体育素养的构成 要素各抒已见。管朝莉、谭红护认为青少年体育素 养包含体育知识技能、体育行为、体育习惯、体育意 识、体育道德修养、体育责任意识等内容。杨正伟认 为良好的青少年体育素养体现在良好的责任感、良 好的体育课堂表现、良好的执行力、良好的自制力以 及良好的辐射力。朱春江从青少年在体育课上的体 育素养表现 来 阐 述，他认为简单地讲就是参与、会 学、团队、尊师以及上进。谭鸿护、邵志南认为青少 年体育素养至少包括积极的心态、良好的品德和高 尚的修养。笔者结合青少年体育素养的概念定义以 及相关学者的观点，对青少年体育素养的构成要素 进行总结和归纳，认为青少年体育素养各个要素之 间是相互影响、相互作用，共同服务于青少年体育实 践，青少年体育素养的构成要素如图１所示。 图１ 青少年体育素养的要素构成 １．４ 我国青少年体育素养培育的现状 青少年体育素养的培养是青少年体育工作和学 校体育工作的任务之一，也是体育教师体育教学的 重要使命［２０］。对 青 少 年 体 育 素 养 培 育 现 状 的 把 握 和了解，有助于我们更加清晰直观地了解当前我国 青少年体育素养的整体水平以及存在的问题［２１］。 当前，学者们对我国青少年体育素养培育的现状从 整体上和 局 部 上 进 行 了 研 究。邱 建 国［２２］（２０１３）在 《青少年体育素养培养研究》一书中指出，我国青少 年体育素养的现状主要表现在以下几个方面：一是 青少年体育知识匮乏；二是青少年体育能力低下；三 是青少年体育意识淡薄；四是青少年体育品德模糊； 五是青少年体育个性缺乏；六是青少年体育行为盲 目。同时，研究还指出目前我国青少年体育素养整 体呈现一 种“失 调”状 态［２３］。还 有 学 者 对 我 国 部 分 省份的青少年体育素养进行相关研究。陈 爽 超［２４］ （２０１１）对北京市高等职业院校学生体育素养存在问 题进行归纳，主要表现在高职院校学生身体素质偏 低；学生体育锻炼的常识不够，终身体育意识不强； 学生体育道德品 质有待进一步提高。费 书 全［２５］ （２０１５）对江苏省高校大学生体育与健康素养现状进 行深入研究，得出如下结论：江苏省高校大多数学生 能够掌握至少两项体育运动技能；大多数学生都能 够了解体育与健康知识；体育与健康行为养成情况 不容乐观，除了多数学生能够养成自觉上好体育与 健康课以外，其他方面的行为养成情况较差。李文 静［２６］（２０１２）认 为 在 体 育 知 识、体 育 技 能、体 育 意 识 等方面，长沙环保职院学生的认识与环保类用人单 位的期望基本相符合；而在体育行为、体育意识、体 育品德等要素所包含的内容上，二者存在着一定的 差异。张紫朵［２７］（２０１８）认为昆明市普通高校学生 体育素养现状整体水平基于一般，其中体育品质素 质较好、体育基本情况较好，体育认知素养、体育行 为素养与体育技能素养需要进一步加强与提升。综 上所述，结合当前我国青少年体育素养培育的实际， 目前我国青少年体育素养培育现状整体不容乐观， 体现在青少年身体素质水平呈下降趋势；青少年对 体育相关知识了解甚少；对体育的热情不够高，体育 能力低下；社会、家庭对体育素养的理解不够透彻； 体育素养的培育以学校为主，且培养方式比较单一； 主要以教授为主，缺乏监督机制与完善的初始诊断 制度；青少年体育缺乏个性；盲目从众。 １．５ 我国青少年体育素养的影响因素 我国青少年体育素养的影响因素是多方面，而 非单一因素。李 祯，程 俊 霖［２０］（２０１７）研 究 指 出，青 少年体育素养形成的影响因素有先天遗传素质（生 物学特征：性别、形态、发育、节律）、后天体育素养的 培养（心理学特征：气质、个性、动机；训练学特征：体 · ４８ · 第４２卷 第１期 浙 江 体 育 科 学 ２０２０年１月
朱亚成，季浏：关于提升我国青少年体育素养研究的文献综述 质水平、体育技能：杜会学特征：体育品德、锻炼 设计出城市学生体育素养指标构成（见表1）。 惯、体有知识，生活环境)以及后天的运动条件（所处 训练时期、阶段：场地、气候、同伴、环境)。邱硅 表】城市学生体育素养指标构成 国可(2013)认为影响吉少年体有素养的因素主要 级指证 二级指标 三级指标 有家长、班主任、学校体有、社会环境、竟技体有 体有认知 修有知识 奥运知识 众传蝶等6大方面，从而得出了影响青少年体育 起身常识 养目标体系实现的5个因素：体质素质、心理素质 体有意识 体育保健常 经济生活水平、各地区基础教育发展的不平衡性、学 校体有嘏炼方针和措施。李楠[](2012)认为影白 运动参与 唐城镇中学学生体有素养形成的因素有经济发最 间接矣与 水平，文化传承，政策法规等政治因素、办学理念和 体育行为 畿炼习惯 体育锻炼习惯 思想、教师教学过程、体育安全教有、学校体育场地 炼项目慎 器材与设施、父母观念和家庭收入等9 (2018)认为哈尔波市普超高校学生体有素》 体有道德 的影响因素包括学生自身、学校教育、家庭环境、天 青任成表用 气、社会5个方面，其中学生自身和学校教育是哈尔 体肖技能 体质水型 身体形者 滨市普通高校学生体有素养的主要影响因素。张第 身体技面 朵[订(2018)认为体有素养的培有水平受到自我意 牙体系 识与学校、家庭、社会经济等因素的影响及制约，其 运动技能 中最主要的因素是自身内部因素。 失亚成(2014 2015)认为家庭体 对青少年体育素养的 学习和应用医动技能 安全的进行体育活对 综上所述，我国青少年 获得野外话动的基本技能 有素养的形成受多种因素的影响，其中包括政治因 素、经济因素、文化因素、社会因素、学校因素、家庭 于秀，孙夕意)(2013)研究认为体育素养的 因素以及吉少年自身因素等 1,6我国青少年体育素养的评价指标 指标 目前，关于我国青少年体有素养的测评体系和 评价指标 直都是教育工作 育素养评价体系的特征主要有面向的群体特殊性 音思考和关注的重点 其研究和实 我也相 测评体系的全面性、与学校体有思想的一致性和 (2015) 价体系的易操作性。魏国宏回(2017)认为义务教 为山东省大学生体有素养评价体系的构建为健身气 有阶段初中生核心体有素养测评的理论基础在于深 健康的相关研究对于体有最炼与人文素养的培有 刻理解核心素养的概念基础之上，同时结合学生的 使全民健身的普适性理论构建成为可能。查茂 实际情况。构原侧表现在主体性、科学性、可利性 勇)(2014)认为大学生体育素养评价指标体系包 和可操作性等原则。邵鹏飞(2017)研究指出《加 括体有知识、运动能力，体有行为和体有心理4个维 拿大体有素养测评)(The 度17个指标，且大学生体有素养评价的呈现以下特 Physical rary,简称CAPL)是 种较为系织 :评价要与国家 、地方利 学校的管 :评 面的评价工具。该测评工具对学生体育素养的测词 学校的 标紧密相连：评价内容的广泛性 比较全而，建议进一步完善后在中小学中进行推 评价内容的测量困准性。郭浩(2017)指出大写 将该测试作为推进学校体有教育的 一项措施 生体育素养评价的功能有鉴定 导功能：珍 1.7 青少年体育素养培育的国际经验 断 调带功能：漫 监督功能：反借 改讲 目前，我国越来越重视青少年体育素养培有的 功能。赵雅萍，孙晋海[(2018)对加拿大青少年体 国际经验，纷纷研究国外发法国家在吉少年体有素 素养测评体系“生命护照”进行深入研究，对我国青少 养培养方面的成功经验和有益做法，以便西学中用， 示和借鉴价值 王乐 筛选，预调查与实践相结合、特 促进我国青 少年体有素养的培有 许多发 理论 国家越来越重视“ 体有素 年体司 菲法和AHP层次分析法等多种定性、定量研究方法 养，根据本国实情制定发展青少年体育素养的体育 85 C1994-2020 China Academie Journal Ele All rights reserved hup www.cnki.ne
质水平、体育 技 能；社 会 学 特 征：体 育 品 德、锻 炼 习 惯、体育知识、生活环境）以及后天的运动条件（所处 训练 时 期、阶 段；场 地、气 候、同 伴、环 境）。 邱 建 国［１３］（２０１３）认为影响青少年体育素养的因素主要 有家长、班主任、学校体育、社会环境、竞技体育、大 众传媒等６大方面，从而得出了影响青少年体育素 养目标体系实现的５个因素：体质素质、心理素质、 经济生活水平、各地区基础教育发展的不平衡性、学 校体育锻炼方针和措施。李 楠［２８］（２０１２）认 为 影 响 唐山城镇中学学生体育素养形成的因素有经济发展 水平、文化传承、政策法规等政治因素、办学理念和 思想、教师教学过程、体育安全教育、学校体育场地 器材与设施、父母观念和家庭收入等９大因素。章 扬［２９］（２０１８）认为哈尔滨市普通高校学生体育素养 的影响因素包括学生自身、学校教育、家庭环境、天 气、社会５个方面，其中学生自身和学校教育是哈尔 滨市普通高校学生体育素养的主要影响因素。张紫 朵［２７］（２０１８）认为体育素养的培育水平受到自我意 识与学校、家庭、社会经济等因素的影响及制约，其 中最主要的 因 素 是 自 身 内 部 因 素。朱 亚 成（２０１４、 ２０１５）认为家庭体育、高校体育对青少年体育素养的 形成具有重要影响［３０，３１］。综上所述，我国青少年体 育素养的形成受多种因素的影响，其中包括政治因 素、经济因素、文化因素、社会因素、学校因素、家庭 因素以及青少年自身因素等。 １．６ 我国青少年体育素养的评价指标 目前，关于我国青少年体育素养的测评体系和 评价指标一直都是教育工作者思考和关注的重点， 其研究和实践也相对滞后［３２－３４］。矫杰［３５］（２０１５）认 为山东省大学生体育素养评价体系的构建为健身与 健康的相关研究对于体育锻炼与人文素养的培育， 使全民健 身 的 普 适 性 理 论 构 建 成 为可能。 查 茂 勇［３６］（２０１４）认为大学生体育素养评价指标体系包 括体育知识、运动能力、体育行为和体育心理４个维 度１７个指标，且大学生体育素养评价的呈现以下特 点：评价要与国家、地方和学校的管理相统一；评价 要与学校的体育目标紧密相连；评价内容的广泛性； 评价内容的测量困难性。郭 浩［３７］（２０１７）指 出 大 学 生体育素养评价 的功能有鉴定———导 向 功 能；诊 断———调节功能；激励———监督功能；反馈———改进 功能。赵雅萍，孙晋海［３８］（２０１８）对加拿大青少年体育 素养测评体系“生命护照”进行深入研究，对我国青少 年体育素养测评具有重要的启示和借鉴价值。于秀等 人［１６］（２０１２）根据理论筛选、预调查与实践相结合、特尔 菲法和 ＡＨＰ层次分析法等多种定性、定量研究方法， 设计出城市学生体育素养指标构成（见表１）。 表１ 城市学生体育素养指标构成 一级指标 二级指标 三级指标 体育认知 体育知识 奥运知识 健身常识 体育保健常识 体育意识 体育情感体验 体育价值判断 运动参与 直接参与 间接参与 体育行为 锻炼习惯 体育锻炼习惯 锻炼项目倾向 活动场所倾向 体育道德 道德表现 团队精神表现 责任感表现 体育技能 体质水平 身体形态 身体技能 身体素质 运动技能 运动能力 运动基础知识 学习和应用运动技能 安全地进行体育活动 获得野外活动的基本技能 于秀，孙夕鹭［３９］（２０１３）研究认为体育素养的评 价指标体系包括体育认知和体育行为两大类共１５ 个指标。满进 前［１４］（２０１７）研 究 认 为 儿 童 青 少 年 体 育素养评价体系的特征主要有面向的群体特殊性、 测评体系的全面性、与学校体育思想的一致性和评 价体系的 易 操 作 性。魏 国 宏［４０］（２０１７）认 为 义 务 教 育阶段初中生核心体育素养测评的理论基础在于深 刻理解核心素养的概念基础之上，同时结合学生的 实际情况。构建原则表现在主体性、科学性、可测性 和可操作性等原则。邵鹏飞［４１］（２０１７）研究指出《加 拿大体育 素 养 测 评》（ＴｈｅＣａｎａｄｉａｎＡｓｓｅｓｓｍｅｎｔｏｆ ＰｈｙｓｉｃａｌＬｉｔｅｒａｒｙ，简称 ＣＡＰＬ）是一种较为系统、全 面的评价工具。该测评工具对学生体育素养的测评 比较全面，建议进一步完善后在中小学中进行推广， 将该测试作为推进学校体育教育的一项措施。 １．７ 青少年体育素养培育的国际经验 目前，我国越来越重视青少年体育素养培育的 国际经验，纷纷研究国外发达国家在青少年体育素 养培养方面的成功经验和有益做法，以便西学中用， 促进我国青少年体育素养的培育。国际上许多发达 国家越来越重视“体育素养”，尤其是青少年体育素 养，根据本国实情制定发展青少年体育素养的体育 · ５８ · 朱亚成，季 浏：关于提升我国青少年体育素养研究的文献综述
第42卷第1期 浙江体育科学 2020年1月 政策和课程计划等。例如，美国、加拿大、澳大利亚 究集中在青少年体有素养的概念界定、青少年体有 英国、新西兰、日本、韩国等。其中，澳大利亚的“比 素养提出的背景、青少年体有素养的构成要素、青少 赛计别”工作模式，新南威尔士教学大纲(K一10)和 年体有素养培有的现状、青少年体有素养的影响因 新西兰基础运动项目[，加拿大“生活通行证”项 、青少年体有素养评价指标、青少年体育素养培有 :2013年美国新体育课程标准 张亚亚 的国际经验以及青少年体育素养的促进策略等8个 嘎(2017)研究认为美国体有课程标准对青少年 方面。我因青少年体有素养研究中还存在以下几个 体百素养要求的解析： 一是重视运动技能和知识的 方面的不足：首先，关于青少年体育素养概念的界定 习得：二是注重社会适应能力的提高：三是强调学生 众说纷云，并且覆盖面较「，缺少·个肯定的说法 的体有锡练能力。对我国体有课得改革的启示， 但各白都有首理。比加在“体有素养”“体有素质” 是定位体有课程目标：二是加强小学中学大学体有 “体有文化素养”这些方面，近年来曾旭升，冯古首 程之间的有效衔接：三品建立提作性强经济效 王勇慧等等角度不同想法各异，其中的想法也值得 的体育素养评价体 因此，首先，我们需要确立青少年体育素 1,8 我国青少年体育素养的促进策 , 对青少年体 青少年体有素养的促进策略是我国体有科研 育：其次，关于青少年体育素养评价指标的研究相 作者和教有工作者思考的重点内容，无数专家学者 不足，国外借鉴过多，尤其是加拿大等国的引用尤为 根据自己的研究提出了 系列促进策路，王金 突出，缺少本国本土的体百蒸养侧评体系的研究：显 洋可认为提升青少年体育素养的路径有学习体育 后，学者们对于青少年体育素养的培有相对重视，但 知识形成体有章识、练就体有技能、培养体有习惯 小 一套具体的可操作性方案。这些都是今后要重 增进体质蚀康发挥体有个性提升体有品德李 占攻的方向和难 志4(2006)提 是在教学目标 的 上见 2.2 在研究方法上集中在文献资料法、问卷调查 是在教学内容的组合上育个性： 是在课堂学 法、专家访谈法，实证研究方法偏 的评价上展个性。万国华，慧平， 杨小勇 通过对我国青少年体有素养方面文献的阅读 (2010)认为把培养学生的良好体有素养摆在大学体 尤其是研究方法的选上，当前研究主要集中在文 有工作的核心，位置：要树立大体有果程观：发辉好网 就溶料法、间卷调查法、德尔菲法、专家访溪法等方 络互动敦学的作用：完善大学体育学习评价体系 法，鲜有数理统计，AHP层次分析法等实证研究 陈静等人(2018)提出完善体育文化教育机制和 魏国宏(2017)的研究运用文献资料法，访谈调查法 完善体有福利供给机制来提升国民体 特尔 调查法，比较分 (201 提出在小 子篮球课程中 体 素养。 卢其宝，李少群 (2018)提出教学生 价指标体系构建与实证进行研究 尤其是问卷调 化 启蒙终身体有意识，引导学生体育素养：教号 法中对问卷效度、问卷信度进行评测，比较分析法 情墙化 体今体音与乐服，融入学生体育素养 要对山西临汾初中生体有素养的性别、年级特征进 当学合作化 体验体育合作交往，培养学生体 行比较分析，了解临汾巾初中生体育素养的差异性 素养：教学技能化 握体有运动技能，巩固学生 于秀(2012)运用综合法，间卷调查法，特尔菲法 强化体有运动技术，提高 AHP层次分析法对城市学生体育素养评价指标进 学生体有素养 综上所述 有 尤其是AHP层次分析法是研究的亮 养提高的策略 ，课 有效培养青少年 特色，未确定指标权重，采用运筹 学多元决策理 育素养的主阵地：第二，敦师 有培养背少年 的AHP层次分析法，根据各指标之间的关系设i 育素养的主导者：第三，校园 ·有效培养青少年体 了专家词卷，经过一致性检验，使用“群决策”方法进 育素养的主渠道。 行“和积法”处理。但是现有研究成果更名的是通过 查阿相关文战知书籍总结结论，对者少年休有素差 2我国青少年体育有素养研究的主要特征 的评工且还很欠缺。在今后的研究中要采用多种 及培育现状 及策略 2.3 在研究理论上集中 在素质教育和马克思主义 通过对有关我国青少年体育素养方面文献的桥 人的全面发展学说及认知主义理论上 理和总结，不难发现我国青少年体有素养方面的研 青少年体有素养研究的理论基础集中在煮质製 +86。 C)1994-2020 China Academie Joural Electronic Publi ishing House. All rights reserved. http://www.cnki.ne
政策和课程计划等。例如，美国、加拿大、澳大利亚、 英国、新西兰、日本、韩国等。其中，澳大利亚的“比 赛计划”工作模式、新南威尔士教学大纲（Ｋ－１０）和 新西 兰 基 础 运 动 项 目［４２］；加 拿 大“生 活 通 行 证”项 目；２０１３年美国新体育课程标准［４３］。张 亚 亚，阿 英 嘎［４４］（２０１７）研究认为美国体育课程标准对青少年 体育素养要求的解析：一是重视运动技能和知识的 习得；二是注重社会适应能力的提高；三是强调学生 的体育锻炼能力。对我国体育课程改革的启示：一 是定位体育课程目标；二是加强小学中学大学体育 课程之间的有效衔接；三是建立操作性强、经济实效 的体育素养评价体系。 １．８ 我国青少年体育素养的促进策略 青少年体育素养的促进策略是我国体育科研工 作者和教育工作者思考的重点内容，无数专家学者 根据自己 的 研 究 提 出 了 一 系 列 促 进策略。 王 金 洋［１２］认为提升青少年体育素养的路径有学习体育 知识、形成体育意识、练就体育技能、培养体育习惯、 增进体质健康、发挥体育个性、提升体育品德。李长 志［４５］（２００６）提出一是在教学目标的制定上见个性； 二是在教学内容的组合上育个性；三是在课堂学习 的评 价 上 展 个 性。 万 国 华，廖 慧 平，杨 小 勇［４６］ （２０１０）认为把培养学生的良好体育素养摆在大学体 育工作的核心位置；要树立大体育课程观；发挥好网 络互动教学 的 作 用；完善大学体育学习评价体系。 陈静等人［４７］（２０１８）提 出 完 善 体 育 文 化 教 育 机 制 和 完善体育 福 利 供 给 机 制 来 提 升 国 民 体 育 素 养。龚 尧［４８］（２０１７）提出在小学女子篮球课程中培育体育 素 养。 卢 其 宝，李 少 群［６］ （２０１８）提 出 教 学 生 活 化———启蒙终身体育意识，引导学生体育素养；教学 情境化———体会体育参与乐趣，融入学生体育素养； 教学合作化———体验体育合作交往，培养学生 体 育 素养；教学技能化———掌握体育运动技能，巩固学生 体育素养；教学专项化———强化体育运动技术，提高 学生体育素养。综上所述，有效促进青少年体育素 养提高的策略有第一，课堂———有效培养青少 年 体 育素养的主阵地；第二，教师———有效培养青少年体 育素养的主导者；第三，校园———有效培养青少年体 育素养的主渠道。 ２ 我国青少年体育素养研究的主要特征 ２．１ 在研究内容上主要集中在概念辨析、要 素 构 成、评价指标以及培育现状及策略上 通过对有关我国青少年体育素养方面文献的梳 理和总结，不难发现我国青少年体育素养方面的研 究集中在青少年体育素养的概念界定、青少年体育 素养提出的背景、青少年体育素养的构成要素、青少 年体育素养培育的现状、青少年体育素养的影响因 素、青少年体育素养评价指标、青少年体育素养培育 的国际经验以及青少年体育素养的促进策略等８个 方面。我国青少年体育素养研究中还存在以下几个 方面的不足：首先，关于青少年体育素养概念的界定 众说纷纭，并且覆盖面较广，缺少一个肯定的说法， 但各自都有道理。比如在“体育素养”、“体育素质”、 “体育文化素养”这些方面，近年来曾旭升、冯古首、 王勇慧等等角度不同想法各异，其中的想法也值得 参考。因此，首先，我们需要确立青少年体育素养的 概念，再通过这一概念实施对青少年体育素养的培 育；其次，关于青少年体育素养评价指标的研究相对 不足，国外借鉴过多，尤其是加拿大等国的引用尤为 突出，缺少本国本土的体育素养测评体系的研究；最 后，学者们对于青少年体育素养的培育相对重视，但 缺少一套具体的可操作性方案。这些都是今后要重 点攻克的方向和难题。 ２．２ 在研究方法上集中在文献资料法、问 卷 调 查 法、专家访谈法，实证研究方法偏少 通过对我国青少年体育素养方面文献的阅读， 尤其是研究方法的选择上，当前研究主要集中在文 献资料法、问卷调查法、德尔菲法、专家访谈法等方 法，鲜有数 理 统 计、ＡＨＰ 层次分析法等实证研究。 魏国宏（２０１７）的研究运用文献资料法、访谈调查法、 特尔菲法、问卷调查法、比较分析法和数理统计法等 ６大方法对义务教育阶段学生核心素养体育素养评 价指标体系构建与实证进行研究，尤其是问卷调查 法中对问卷效度、问卷信度进行评测，比较分析法主 要对山西临汾初中生体育素养的性别、年级特征进 行比较分析，了解临汾市初中生体育素养的差异性。 于秀（２０１２）运 用 综 合 法、问 卷 调 查 法、特 尔 菲 法、 ＡＨＰ层次分析法对城市学生体育素养评价指标进 行研究。尤其是 ＡＨＰ层次分析法是研究的亮点和 特色，未确定指标权重，采用运筹学多元决策理论中 的 ＡＨＰ层次分 析 法，根 据 各 指 标 之 间 的 关 系 设 计 了专家问卷，经过一致性检验，使用“群决策”方法进 行“和积法”处理。但是现有研究成果更多的是通过 查阅相关文献和书籍总结结论，对青少年体育素养 的测评工具还很欠缺。在今后的研究中要采用多种 研究方法综合使用，尤其是要开展实证研究。 ２．３ 在研究理论上集中在素质教育和马克思主义 人的全面发展学说及认知主义理论上 青少年体育素养研究的理论基础集中在素质教 · ６８ · 第４２卷 第１期 浙 江 体 育 科 学 ２０２０年１月
朱亚成，季测：关于提升我国青少年体育素养研究的文献综述 育理论、马克思主义关于人的全面发展学说以及认 的理念。第四，效果上全面提升我国青少年体有 知主义理论，此外，青少年体有素养的培养还与国家 养，为社会主义现代化续设者和接班人培养德智体 需要、社会需要以及个人自身发展需要紧密相连， 美劳全而发展的可常人才。青少年体有素养的培有 在研究理论上出现这样的原因是有若深刻的社会背 关游在于效果和成效，如果者少年体有素养培有流 景和实现需要，素质教有的提出在 ·定程度上要求 于形式，不注重最终青少年体有素养的养成，那么培 面发限青少年学生的体有素养。体有素养学术 育青少年体育素养便停留在表面，没有任何实际价 的酒现以及课程标准的改革，在某种程度上学权 值。当前国家，政府、社会，学校乃至家庭都对青 体育教育也应与时俱进，着重培养青少年学生的体 年体育给与高度重视和政策照项，其主要目的是切 有素养，促进青少年学生的身心健康全面发展。在 实提升青少年体有素养，增强青少年体质健康，养成 今后的研究中，要与时俱讲，竖扣国家政笛以及体有 终身体有锻炼的习惯和意识。 素养发展最新动态。如，在今后的研究中要全而贯 4 思想，要全面响应习 日前，我国青少年体育素养研究已经取得 成绩，对我国青少年体育素养的培育作出了大量形 《国务院办公厅关于强化学校体有促进学生身心健 极有价值的探索和实践。青少年体有素养的培有任 康全面发展的意见》。今后青少年体有素养的研究 重道远，需要每一位教有工作者根据自己的学术专 还应吸数国外最新研究成果，结合中国的实际，学为 长和教有背最，采取有针对性的措施和笛略。青少 中用，促进我国青少年体育素养的全面提高和全而 年体育素养的培有涉及到青少年的成长和成才，每 发居。 ·个环背，每一个部分和每一个方面都相互影响互 3我国青少年体育素养研究的未来展望 为 我国青少年体育素养研究的未来方向应该立足 光荣的使命来对待，从影响青少年体有素养培有的 于中国青少年学生体有素养发展实际，结合国家相 方方面面考虑，把每一个方面都当作青少年体有素 关改策法规以及体有素养国际国内研究最近进展 养提升、改善青少年体质健康水平、提高国民身体素 具体方向如下.第一，体系上建立话合我国国情和吉 质的家被口本研究雨时啦醒和总结我闲者年林 少年体有发展的青少年体有素养评价体系。同国外 有素养方面的研究成果，台在整理和归纳青少年体 相比，我国青少年体育素养评价体系相对匮乏，拥有 育素养培育的一系列问题，从中发现和找出提升我 套评价休系可以更准确地了解我国青少 国青少年体有素养的良药和措 总而言之，青少 有素养的需求 青少年体有素养 评价体系的建立 年体有素养培有和提升是 合治理的问题， 定要立足本国青少年体有素养发展现状，同时指 要国家、社会、学校、家庭、个人等多方面的大力重视 体系和评价体系的构建要具有科学性、合理性和可 和协同发力，才能全面提升我国青少年体育素养，从 操作性。第二，涂径上采用名种措施协同发力共同 而为社会主义现代化建设培养更多合格人木和公 培养青少年的体育素养，国家、社会、学校，家庭责无 民。 旁你。青少年体有素养培育不是一方的责任，而是 [】国务院办公厅.关于蛋化学校体育促进学生身心健康 媒介和新媒体平台传播先进的体有教有理念，使青 全面发展的见[Z.2016-05-06. 少年体有素养透到大众日常生活之中。第三，目 「21 陈思同，刘阳，唐炎，等.对我国休育素养概念的理 aicall ite 标上学校体育和体育课程改革必须把培育青少年体 的解读[门.体科学 2017.37(63.41-51 有素养放在面要位冒和关键环节。者少年体有素养 [3]朱亚成.关于《体育发展“十三五”规划》的若于探可 的培有主要依靠学校体有，因此，学校体有要承担更 「1门.南京卷自学院学报（社会科学版），2016,30(3)：85 多的责任和义务，在学校体有和体得改革中必 .92 [4]国家体育总局.青少年体育发展“十三五”规划[S], 201-0905, 作和体有课程改革的突出位置，贯彻学生体有素 [5]王长文.大力培育青少年体有素养和体育精神[N].中 87 C)1994-2020 China Academie Joural Ele tronie Publishing House All rights reserved. www.cnki.ne
育理论、马克思主义关于人的全面发展学说以及认 知主义理论，此外，青少年体育素养的培养还与国家 需要、社会 需 要 以 及 个 人 自 身 发 展 需 要 紧 密 相 连。 在研究理论上出现这样的原因是有着深刻的社会背 景和实现需要，素质教育的提出在一定程度上要求 全面发展青少年学生的体育素养。体育素养学术热 潮的涌现以及课程标准的改革，在某种程度上学校 体育教育也应与时俱进，着重培养青少年学生的体 育素养，促进青少年学生的身心健康全面发展。在 今后的研究中，要与时俱进，紧扣国家政策以及体育 素养发展最新动态。如，在今后的研究中要全面贯 彻《中国 学 生 发 展 核 心 素 养》，在 全 面 体 现“立 德 树 人”和“健康第一”的指导思想，要全面响应习近平总 书记关于青少年体育工作的重要论述，要全面反映 《国务院办公厅关于强化学校体育 促进学生身心健 康全面发展的意见》。今后青少年体育素养的研究 还应吸收国外最新研究成果，结合中国的实际，学为 中用，促进我国青少年体育素养的全面提高和全面 发展。 ３ 我国青少年体育素养研究的未来展望 我国青少年体育素养研究的未来方向应该立足 于中国青少年学生体育素养发展实际，结合国家相 关政策法规以及体育素养国际国内研究最近进展。 具体方向如下：第一，体系上建立适合我国国情和青 少年体育发展的青少年体育素养评价体系。同国外 相比，我国青少年体育素养评价体系相对匮乏，拥有 这样一套评价体系可以更准确地了解我国青少年体 育素养的需求，青少年体育素养评价体系的建立一 定要立足本国青少年体育素养发展现状，同时指标 体系和评价体系的构建要具有科学性、合理性和可 操作性。第二，途径上采用多种措施协同发力共同 培养青少年的体育素养，国家、社会、学校、家庭责无 旁贷。青少年体育素养培育不是一方的责任，而是 国家、社会、学校、家庭共同的使命。培育途径上需 要各方协同发力，齐心协力。此外，还需要利用各种 媒介和新媒体平台传播先进的体育教育理念，使青 少年体育素养渗透到大众日常生活之中。第三，目 标上学校体育和体育课程改革必须把培育青少年体 育素养放在重要位置和关键环节。青少年体育素养 的培育主要依靠学校体育，因此，学校体育要承担更 多的责任和义务，在学校体育和体育课程改革中必 须牢牢把握青少年体育素养培育的责任和使命不 变，把发展和培育青少年体育素养放在学校体育工 作和体育课程改革的突出位置，贯彻学生体育素养 的理念。第四，效果上全面提升我国青少年体育素 养，为社会主义现代化建设者和接班人培养德智体 美劳全面发展的可靠人才。青少年体育素养的培育 关键在于效果和成效，如果青少年体育素养培育流 于形式，不注重最终青少年体育素养的养成，那么培 育青少年体育素养便停留在表面，没有任何实际价 值。当前国家、政府、社会、学校乃至家庭都对青少 年体育给与高度重视和政策照顾，其主要目的是切 实提升青少年体育素养，增强青少年体质健康，养成 终身体育锻炼的习惯和意识。 ４ 结 语 目前，我国青少年体育素养研究已经取得一些 成绩，对我国青少年体育素养的培育作出了大量积 极有价值的探索和实践。青少年体育素养的培育任 重道远，需要每一位教育工作者根据自己的学术专 长和教育背景，采取有针对性的措施和策略。青少 年体育素养的培育涉及到青少年的成长和成才，每 一个环节、每一个部分和每一个方面都相互影响、互 为制约。需要我们重视青少年体育素养培育过程的 方方面面，把提升青少年体育素养作为一项艰巨而 光荣的使命来对待，从影响青少年体育素养培育的 方方面面考虑，把每一个方面都当作青少年体育素 养提升、改善青少年体质健康水平、提高国民身体素 质的突破口。本研究通过梳理和总结我国青少年体 育素养方面的研究成果，旨在整理和归纳青少年体 育素养培育的一系列问题，从中发现和找出提升我 国青少年体育素养的良药和措施。总而言之，青少 年体育素养培育和提升是一个综合治理的问题，需 要国家、社会、学校、家庭、个人等多方面的大力重视 和协同发力，才能全面提升我国青少年体育素养，从 而为社会主义现代化建设培养更多合格人才和公 民。 参考文献 ［１］ 国务院办公厅．关于强化学校体育促进学生身心健康 全面发展的意见［Ｚ］．２０１６－０５－０６． ［２］ 陈 思 同，刘 阳，唐 炎，等．对我国体育素养概念的理 解———基于对 ＰｈｙｓｉｃａｌＬｉｔｅｒａｃｙ的解读［Ｊ］．体 育 科 学， ２０１７，３７（６）：４１－５１． ［３］ 朱亚 成．关 于《体 育 发 展 “十 三 五”规 划》的 若 干 探 讨 ［Ｊ］．南京体育学院学报（社会科学版），２０１６，３０（３）：８５ －９２． ［４］ 国 家 体 育 总 局．青 少 年 体 育 发 展 “十 三 五”规 划 ［Ｓ］． ２０１６－０９－０５． ［５］ 王长文．大力培育青少年体育素养和体育精神［Ｎ］．中 · ７８ · 朱亚成，季 浏：关于提升我国青少年体育素养研究的文献综述
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