武术研究 第智年教别 体育游戏兴趣对小学生身心发展的有利影响探析 南京体有学院，江苏南京210000 学生的身心 所了小 的探究体有游戏兴趣 小学生身心发展的有利影响莫定了坚穷 物的契合点与相通点登生因体有热的 理两方而的有 为现代修育误程的建设与改革提供了新的路径选择 关键词：小学生体有游戏兴趣有利影响 中图分类号：G807 文献标识码：A文章编号：2096一1839(2020)1一014803 D0L:10.13293h.cnk.skx.008194 小学体育既是我国体育教育的重要构成部分，也 这个年龄段内，他们的身体器官身体机能正处于生长 是学校体官组成的重要范式，更是学生认知和学习体 发育的快速增长期，也是身体素质发展的黄金时段。 音的初始阶段。因为这不仅仅可以增强学生的身体者 由干，心，随功能的增加和骨骼的生长。他们在一定程度 质，还可以培养他们浓厚的体育文化素养，更能够为 上可以从事更为激烈的体育活动。但是和成人相比 其树立“终身体育”山的价值观和人生观。但是纵观我 他们的骨路和肌肉处于生长发育的初级阶段比较的 国小学体育的发展现状，其一因受应试教育的影响导 ,此外现今随着生活质量的提高小学生的肥胖率也 致学校与家长在某和 是在逐年增长】 所以在体育教学过程中教师应多以小 其 为中d 为其设 适合这个年龄 育课程多以做广播体操、跑步 学生身体发展 自由活动为主要内容 段的游戏以来增 加体育课堂的趣味性 “兴趣是学习 这些课程内容过于单 至使学生感到体育课枯燥 的动力，兴趣是最好的老师 通过游戏的方式来 味，不能积极参与其中，更使得体育课程的原有目的 展体育课不仅身体素质能得到提高，而且还可以文化 无法得到最大化与最优化的实现。因此，在体育课程 知识的学习打下坚实的基础。 中体育游戏占有重要地位，教学过程中小学体育教师 12小学生的心理特征 不仅可以利用做游戏来培养学生对体育学习的兴趣 由皮亚杰的儿童心理发展阶段理论得出，小学阶 不可以酒过游戏促讲其对休官学习的积极性，养成良 段的学生正处于具体运算阶段在这个过程中儿童能 好的休有镜炼习惯。在这个过程中学校和家长应为他 够运用符号进行逻辑思考，他们已经可以进行分类和 有锻炼 处理并在 婴的体有器材 我中心的程度 间和空间概念上有了很 来提高他们的身体素 出下降哲 开始更多地关注 身体是开展 切活动的基础。 只有学生身体素质待 物的各个方面，增加自己与他人的沟通能力，所以 有效提高， 才能让学生实现德智体美劳全面发展。基 学阶段的学生好奇心较强，学习东西最快，教帅应在 于此，增设体育游戏环节在小学体育课程中就显得尤 这时培养学生的兴趣，在培养他们的兴趣时，应多与 为重要 他们的天赋相结合，为以后的体育锻炼打下基础，并 1小学生身心特征 能使他们的综合素质提高。小学生天性活泼好动，对 11小、学生的生理特征 新事物的关注力比较集中，对很多的体育活动都充满 小学阶段的学生年龄一般都处干7-12岁之间在 了兴趣，有时候他们不止对一项或几项的体育活动感 作者简介：魏冉(995以女，在读项士研究生。研究方向：体育教学。 148 C199 China Academie Journal Electronic Pub ishing House.All rights reserved.http:/www.enki.net
148 武术研究 2020 年 1 月 第 5 卷 第 1 期 体育游戏兴趣对小学生身心发展的有利影响探析 魏 冉 南京体育学院，江苏 南京 210000 摘 要：文章运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，以体育游戏兴趣为研究视角， 对小学生的身心发展进行深入探究。剖析了小学生所在年龄段的生理与心理特征，梳 理了体育游戏兴趣具有广泛性与倾向性、持久性与效果性的特征，进一步寻求两者之 间的契合点与相通点，为探究体育游戏兴趣对小学生身心发展的有利影响奠定了坚实 的理论基础，进而凸显出小学生因体育游戏兴趣所带来的生理与心理两方面的有利影 响。故此，为现代体育课程的建设与改革提供了新的路径选择。 关键词：小学生体育游戏兴趣有利影响 中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2020）1—0148—03 作者简介：魏 冉 (1995~), 女 , 在读硕士研究生。研究方向 : 体育教学。 小学体育既是我国体育教育的重要构成部分，也 是学校体育组成的重要范式，更是学生认知和学习体 育的初始阶段。因为这不仅仅可以增强学生的身体素 质，还可以培养他们浓厚的体育文化素养，更能够为 其树立“终身体育”[1] 的价值观和人生观。但是纵观我 国小学体育的发展现状，其一因受应试教育的影响导 致学校与家长在某种程度上过于强调学生的文化成绩， 而忽略了身体素质的发展；其二现今有不少小学的体 育课程多以做广播体操、跑步、自由活动为主要内容， 这些课程内容过于单一，至使学生感到体育课枯燥乏 味，不能积极参与其中，更使得体育课程的原有目的 无法得到最大化与最优化的实现。因此，在体育课程 中体育游戏占有重要地位，教学过程中小学体育教师 不仅可以利用做游戏来培养学生对体育学习的兴趣， 还可以通过游戏促进其对体育学习的积极性，养成良 好的体育锻炼习惯。在这个过程中学校和家长应为他 们提供良好的体育锻炼环境和充足的体育锻炼时间， 以及必要的体育器材，来提高他们的身体素质。此外， 身体是开展一切活动的基础，只有学生身体素质得到 有效提高，才能让学生实现德智体美劳全面发展。基 于此，增设体育游戏环节在小学体育课程中就显得尤 为重要。 1 小学生身心特征 1.1 小学生的生理特征 小学阶段的学生年龄一般都处于 7-12 岁之间，在 这个年龄段内，他们的身体器官身体机能正处于生长 发育的快速增长期，也是身体素质发展的黄金时段。 由于心肺功能的增加和骨骼的生长，他们在一定程度 上可以从事更为激烈的体育活动，但是和成人相比， 他们的骨骼和肌肉处于生长发育的初级阶段还比较脆 弱。此外现今随着生活质量的提高小学生的肥胖率也 是在逐年增长，所以在体育教学过程中教师应多以小 学生身体发展特点为中心，为其设定适合这个年龄阶 段的游戏以来增加体育课堂的趣味性。“兴趣是学习 的动力，兴趣是最好的老师”[2], 通过游戏的方式来开 展体育课不仅身体素质能得到提高，而且还可以文化 知识的学习打下坚实的基础。 1.2 小学生的心理特征 由皮亚杰的儿童心理发展阶段理论得出，小学阶 段的学生正处于具体运算阶段，在这个过程中儿童能 够运用符号进行逻辑思考，他们已经可以进行分类和 数字处理并在时间和空间概念上有了很大的进步，自 我中心的程度呈现出下降趋势，开始更多地关注于事 物的各个方面，增加自己与他人的沟通能力，所以小 学阶段的学生好奇心较强，学习东西最快，教师应在 这时培养学生的兴趣，在培养他们的兴趣时，应多与 他们的天赋相结合，为以后的体育锻炼打下基础，并 能使他们的综合素质提高。小学生天性活泼好动，对 新事物的关注力比较集中，对很多的体育活动都充满 了兴趣，有时候他们不止对一项或几项的体育活动感 DOI:10.13293/j.cnki.wskx.008194
兴趣，往往还会对一些玩的人多的项日感兴趣，对体 具有较高的竞争性、趣味性，能够吸引学生主动的参 育项目的选择上有一定的盲目性。此时教师的导向性 与到游戏中来，亲身体哈游戏带来的乐趣、伤感。惧 作用便不可小觑，结合小学生的自身特点为其选择适 怕等哥可以增福他们抵持摔折的能力坏可以提 合的体育项目，让他们从中体会到乐原，从而培养学 学生不畏艰苦勇于向前的章志力，更能够培养其遇串 生做事的专性，培差他们独立思老的能力。也为身 积极主动参与的品质。利用不同的体育游戏进行教学 休麦质的发居增定了基 培养小学生勇于参加、积极面对 不怕苦不怕累 2 体育游戏兴趣的特点 主义精神 生在游戏中 力和 性与倾向 生在成功后快乐相 在失败后再接再厉 勇敢的面 “兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动 对失败越挫越勇。培养学生学习兴趣的持久性，要充 的意识领向。 而兴趣的广泛性是兴趣的范闹。有 分利用好学生在学习过程中所产生的情感的稳定性以 的人兴率广泛。对所有串物都兴致动劲，有的人则兴 及特续性。学生学习体育技能的过程中，注意力保持 趣单一兴趣的广泛得度与知识面的窗窄有关，由干 的越长，学会技能的速度械快。充分有效利用丰富多 现在学生对于知识的追求丰富，认知能力的不断提高 彩的游戏，让学生积极主动的参加：利用游戏的形式 对于体育项目的兴趣不断增加，不再满足于一般的体 来提高自已的注意力，增强学习过程中的心，培若 音技能。面是追求学习一些难度蛟大的技能。所以数 学生兴趣的持久性，形成强毅力的人。 师在利用游戏进行教学的过程中 言之兴趣可以带给学生无穷 习质量以及进度 推动了学生主 参 高其学 在体育教 就起到 丁积极的作 用：若兴趣只停留 中充分拓展学生思维的发展， 就学校而言，可以利用 向往中，那么它就不会有实际的效果 也只有消极日 课余时间多开展 些体育活动.使得体育活动形式 影响。教师在进行教学中应充分利用兴趣培养学生体 富多彩，进而调足学生对体育项目选择的要求。就教 育锻炼习惯的养成，让终生体育不再是书本上的一句 师而言.在教学讨程中应多以游戏的形式早现这样 话，学生可以酒时体育课有自己的爱好，并能从这姓 不仅可以改善原来课堂中简单的机械式重复运动，还 兴趣爱好中产生终生受益的效果。让兴趣成为推动体 可以增强学生对该课程的浓厚兴趣。在某个项目中通 育运动的动力，以游戏的行为来讲行体育运动，在道 过加入一此的简单的游戏 来提高学生在运动中的乐 戏中学会一些体育技能 使其所喜爱的体育项目技能 趣： 到 产生学家 体育运动不是为 些规则 让学生充分融入到游戏中去 锻炼而锻炼 而是为了快乐而暇 更是为了养成 学生思维的多向性发展， 同时也通过游戏增强了学生 好的体育锻炼习惯 这样才能更好地为以后的生活与 的集体意识与团队精神，同学与同学之间能够相互玛 汇作打下坚实的基础 解、互带互助，让他们的兴愿不断的加深 逐新了解 3 体育游戏兴趣对小学生的有利影响 自已的“中心、兴趣 使拭音志品质得提升，充分分 3.1 生理变化 激发学生的好奇心，培养学生兴趣的广泛性发展。 教师利用游戏多样化的呈现出教学过程.改变单 在教学讨程中数师应发挥丰观能动性，有目的地 的数学模式，创新出学生积极参加体锻炼的教学 培养学生的兴趣。充分利用游戏的功能来增加他们 方式，体育游戏应以丰富多彩的方式贴近小学生以更 学生对体育学习的兴 ,只有学生对体育教 关键性 立生较 的兴翘 能积极 到学 些基本的动作技能，让学生在 中来 更能在其中获得相关的知识技能， 体育数师儿 学习的过程中充分发表自已的见解，学习的小主人 经常组织一些比赛，鼓学生去参加 提高学生的 让学生兴趣的倾向性往积极的方向发展。因此，在教 争意识和荣誉感，充分发挥教师的引导示范作用，让 学过程中教师可以把一些单调乏味，难度较大的动作 学生充分发挥学习的主体，是高自身的主观能动性 逐渐串到游戏中，分步奏解决问题，利用比赛的方式 丰动地夫学习一些体音技能。从“要我学”亦成“我 来激发学生的斗志，让学生不断思考，如何能够使自 要学”，鼓励学生自编、自创体育游戏，给学生留足 已的技能得到加强从而提高学生兴趣的领向性 够的想象空间，引导学生学会自主学习、分工合作 22 兴趣的持久性和效性 从中体今到游所带来的乐趣 ,成为体育活动的主人 兴趣的持久性是人们对事物的喜 能是水久不变， 爱稳定程度 也可能是 化无常 培养持久 的兴 的独立 在课堂中的开始阶 是在工作上取得较高的成就的必要条件之一。体育 的教学内容以游戏的形式呈现出来是学生喜闻乐见的 还可以吸引他们对这节课产生浓厚的兴趣：再设计与 149 C)19942020 ademic Journal Elec etronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net
149 兴趣，往往还会对一些玩的人多的项目感兴趣，对体 育项目的选择上有一定的盲目性。此时教师的导向性 作用便不可小觑，结合小学生的自身特点为其选择适 合的体育项目，让他们从中体会到乐趣，从而培养学 生做事的专一性，培养他们独立思考的能力，也为身 体素质的发展奠定了基础。 2 体育游戏兴趣的特点 2.1 兴趣的广泛性与倾向性 “兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动 的意识倾向。”[3] 而兴趣的广泛性是兴趣的范围，有 的人兴趣广泛，对所有事物都兴致勃勃，有的人则兴 趣单一，兴趣的广泛程度与知识面的宽窄有关，由于 现在学生对于知识的追求丰富，认知能力的不断提高， 对于体育项目的兴趣不断增加，不再满足于一般的体 育技能，而是追求学习一些难度较大的技能。所以教 师在利用游戏进行教学的过程中，要调试好适合本节 课的游戏，让学生在游戏过程中学到有关技能的分解 动作，由此来提高其学习质量以及进度。在体育教学 中充分拓展学生思维的发展，就学校而言，可以利用 课余时间多开展一些体育活动，使得体育活动形式丰 富多彩，进而满足学生对体育项目选择的要求。就教 师而言，在教学过程中应多以游戏的形式呈现，这样 不仅可以改善原来课堂中简单的机械式重复运动，还 可以增强学生对该课程的浓厚兴趣。在某个项目中通 过加入一些的简单的游戏，来提高学生在运动中的乐 趣；还可以通过一些更深层次上的游戏规则的变换或 加入一些新的动作，也可以让游戏的参与者去制定一 些规则，在课堂上让学生充分融入到游戏中去，培养 学生思维的多向性发展，同时也通过游戏增强了学生 的集体意识与团队精神，同学与同学之间能够相互理 解、互帮互助，让他们的兴趣不断的加深，逐渐了解 自己的“中心兴趣”，使其意志品质得到提升，充分 激发学生的好奇心，培养学生兴趣的广泛性发展。 在教学过程中教师应发挥主观能动性，有目的地 培养学生的兴趣，充分利用游戏的功能来增加他们体 育兴趣的倾向性。通过以体育游戏的形式，让学生把 一节课中所要学习的关键性动作掌握，让学生在无压 力轻松的氛围中学习一些基本的动作技能，让学生在 学习的过程中充分发表自己的见解，做学习的小主人， 让学生兴趣的倾向性往积极的方向发展。因此，在教 学过程中教师可以把一些单调乏味，难度较大的动作 逐渐串到游戏中，分步奏解决问题，利用比赛的方式 来激发学生的斗志，让学生不断思考，如何能够使自 己的技能得到加强，从而提高学生兴趣的倾向性。 2.2 兴趣的持久性和效果性 兴趣的持久性是人们对事物的喜爱稳定程度，可 能是永久不变，也可能是变化无常。培养持久的兴趣 是在工作上取得较高的成就的必要条件之一。体育课 的教学内容以游戏的形式呈现出来是学生喜闻乐见的， 具有较高的竞争性、趣味性，能够吸引学生主动的参 与到游戏中来，亲身体验游戏带来的乐趣、伤感、惧 怕等，既可以增强他们抵抗挫折的能力，还可以提升 学生不畏艰苦勇于向前的意志力，更能够培养其遇事 积极主动参与的品质。利用不同的体育游戏进行教学， 培养小学生勇于参加、积极面对、不怕苦不怕累的乐 观主义精神，让学生在游戏中面对成功和失败，使学 生在成功后快乐相对，在失败后再接再厉，勇敢的面 对失败越挫越勇。培养学生学习兴趣的持久性，要充 分利用好学生在学习过程中所产生的情感的稳定性以 及持续性。学生学习体育技能的过程中，注意力保持 的越长，学会技能的速度越快。充分有效利用丰富多 彩的游戏，让学生积极主动的参加；利用游戏的形式 来提高自己的注意力，增强学习过程中的耐心，培养 学生兴趣的持久性，形成强毅力的人。 兴趣的效果性，换而言之兴趣可以带给学生无穷 无尽的力量。在学习过程中兴趣推动了学生主动参加 学习和活动，就起到了积极的作用；若兴趣只停留在 向往中，那么它就不会有实际的效果，也只有消极的 影响。教师在进行教学中应充分利用兴趣培养学生体 育锻炼习惯的养成，让终生体育不再是书本上的一句 话，学生可以通过体育课有自己的爱好，并能从这些 兴趣爱好中产生终生受益的效果，让兴趣成为推动体 育运动的动力，以游戏的行为来进行体育运动，在游 戏中学会一些体育技能，使其所喜爱的体育项目技能 得到提高，身体素质得到良好的发展，产生学校、家长、 以及学生本人都喜爱的良性循环。体育运动不是为了 锻炼而锻炼，而是为了快乐而锻炼，更是为了养成良 好的体育锻炼习惯，这样才能更好地为以后的生活与 工作打下坚实的基础。 3 体育游戏兴趣对小学生的有利影响 3.1 生理变化 教师利用游戏多样化的呈现出教学过程，改变单 一的教学模式，创新出学生积极参加体育锻炼的教学 方式，体育游戏应以丰富多彩的方式贴近小学生以更 好的提高学生对体育学习的兴趣。只有学生对体育教 学的内容产生较高的兴趣，才能积极主动参与到学习 中来，更能在其中获得相关的知识技能。体育教师应 经常组织一些比赛，鼓励学生去参加，提高学生的竞 争意识和荣誉感，充分发挥教师的引导示范作用，让 学生充分发挥学习的主体，提高自身的主观能动性， 主动地去学习一些体育技能。从“要我学”变成“我 要学”，鼓励学生自编、自创体育游戏，给学生留足 够的想象空间，引导学生学会自主学习、分工合作， 从中体会到游戏所带来的乐趣，成为体育活动的主人。 例如在课堂前让学生分组去器材室拿器材，培养学生 的独立性，在课堂中的开始阶段采用小游戏的方式使 学生的身体得到充分的活动，既可以避免其意外受伤， 还可以吸引他们对这节课产生浓厚的兴趣；再设计与
这节技术课右关的小游戏，出如学习前滚翻时先让学 制定出合活的奖延制度，从而更能激发学生的积极绘 生学会低头胯下看天，让学生说说这时候看到的天空 与性，让学生来主导游戏的开展，充分发挥其主观能 是什么样子的.学生在兴奋的讨论中学会了最币要的 动性。在游戏的过程中，给学生充分的发挥空间和关注 占低斗含胸为这节课的溶翻打下甚础小学生 想时的制定和实饰让学生参与排来 ,锻炼学生的领号 普遍具有活泼好动的性格，但是身体各个骨酪发育还 同时在教 学习让学 教师的言谈举 对学 是无形 中学会自我保护 过前滚 生在路 以摔倒时减少损伤。让学生学会更 向学生展示正能量的积极主动的 一面，使学生在教等 多技能的同时带来身体素质的提高，当学生爱上 中不再是被动的受教者，而是主动的开发者、参与者， 运动并积极的参加其中时肥胖的可能性将会减少，骨 从而能达到越学越自信越学越主动的教学效果，使学 骼肌的密度将会增加。有利于学生身高和体型的良好 生在整体参与的过程中不仅仅是对体育科目收获领多 发展。 电对其他学科以后的学习产生潜移默化的良性情环。 3.2心理变化 小学生的积极性高.应根据小学生的心理、生理 参考文献 持占安排学生可接受的右层次的教学。并日重难 陈刚小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨 点要突 利用一些灵活的小游戏，充分激发学生的 当代体育科技，20 好奇心 学生如果自已 就会自 小学低年饭学生体育光趣的培养探完：你 想去弄明白，将被动的填鸭式教育变为主动的探索 育科技 献通报，201303)：87- 求知，在这个过程中发现和解决问题都是主动的学习 [马慧春培养小学生体育兴趣的探索与研究川.南京 过程。教师在课程的讲授过程多利用游戏与学生互动。 体育学院学报，200102)：95-96 Analysis of the Beneficial Effects of Sports Game Interest on the Physical and Mental Development of Primary School Students Wei Ran (Nanjing Sports College,Nanjing Jiangsu 210000,China) Abstract:The paper usesit method,logic ays method and oter research methods take the nerfame the rchperspective,and makes an depth exploration of the physical and mental development of primary school student This pape tne age group or p of wide 6.h seeks the o s game interest on the physical and mental development of primary school students Then it highlights the physical and pychological beneficial effect of primary chool tudents'interest in sports games.Therefore,it provides a new path choice for the construction and refom of moder physical education 150 (C1994 China Academie Joumal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnkine
150 这节技术课有关的小游戏，比如学习前滚翻时先让学 生学会低头胯下看天，让学生说说这时候看到的天空 是什么样子的，学生在兴奋的讨论中学会了最重要的 一点低头含胸，为这节课的前滚翻打下基础。小学生 普遍具有活泼好动的性格，但是身体各个骨骼发育还 不够完善比较脆弱，通过前滚翻的学习让学生在跑动 中学会自我保护，以摔倒时减少损伤。让学生学会更 多技能的同时带来身体素质的提高，当学生爱上一项 运动并积极的参加其中时肥胖的可能性将会减少，骨 骼肌的密度将会增加，有利于学生身高和体型的良好 发展。 3.2 心理变化 小学生的积极性高，应根据小学生的心理、生理 特点，安排学生可接受的，有层次的教学，并且重难 点要突出。利用一些灵活的小游戏，充分激发学生的 好奇心，学生如果自己对一事物产生兴趣，就会自己 想去弄明白，将被动的填鸭式教育变为主动的探索式 求知，在这个过程中发现和解决问题都是主动的学习 过程。教师在课程的讲授过程多利用游戏与学生互动， 制定出合适的奖惩制度，从而更能激发学生的积极参 与性，让学生来主导游戏的开展，充分发挥其主观能 动性。在游戏的过程中，给学生充分的发挥空间和关注， 规则的制定和实施让学生参与进来，锻炼学生的领导 能力以及竞争意识和团结协作的能力。同时，在教学 过程中，教师的言谈举止对学生是无形中的影响，应 向学生展示正能量的积极主动的一面，使学生在教学 中不再是被动的受教者，而是主动的开发者、参与者， 从而能达到越学越自信越学越主动的教学效果，使学 生在整体参与的过程中不仅仅是对体育科目收获颇多 更对其他学科以后的学习产生潜移默化的良性循环。 参考文献： [1] 陈刚 . 小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨 [J]. 当代体育科技 ,2013(05):63,65. [2] 陆宝根 . 小学低年级学生体育兴趣的培养探究 [J]. 体 育科技文献通报 ,2013(03):87-88. [3] 马慧春 . 培养小学生体育兴趣的探索与研究 [J]. 南京 体育学院学报 ,2001(02):95-96. Analysis of the Beneficial Effects of Sports Game Interest on the Physical and Mental Development of Primary School Students Wei Ran （Nanjing Sports College, Nanjing Jiangsu 210000, China） Abstract：The paper uses literature method, logic analysis method and other research methods, takes the interest of sports games as the research perspective, and makes an in-depth exploration of the physical and mental development of primary school students. This paper analyzes the physiological and psychological characteristics of the age group of primary school students, combs out the characteristics of wide-ranging and tendentious, persistent and effective sports game interests, and further seeks the connection and common point between them, which lays a solid theoretical foundation for exploring the beneficial influence of sports game interest on the physical and mental development of primary school students. Then it highlights the physical and psychological beneficial effects of primary school students' interest in sports games. Therefore, it provides a new path choice for the construction and reform of modern physical education curriculum. Keywords：Pupil Interest in sports games Favorable influence