一线话题：让体有教学成为师生共同的享受！ 点击游戏：研究运用方法体现游戏价值 应对播递：视各组练习人数的多少 体育游戏教学策略的变化研究 把控轮换时间，掌握好一个“度”（时间不 能太长亦不能太短)，力求恰到好处，这 以“乐趣绳障碍”游戏为例 样既可以保持学生练习的积极性与兴趣 顾红云（江苏省南通市通州区平福实验初级中学，26361） 又可以有效缓解学生练习的瘦惫感。 4,拉绳的高度过高或过低，无法满足 体育游戏作为 恋化的方 不同身体素质学生的需求。 体有数学中学生最 1.单人单圈跳（图3） 应对搭港：采取升降级比赛法来保括 喜闻乐见的教学 .单人双跳图4 学生练习的激情，即将绳子一端置高，另 容之一，由于在教 3.双人合作跳（图5 端置低，斜拉摆放，让学生根据自己 学中可以有多样性 4.双人侧向跳（侧对跳跃方 心理素质与身体素质有选择地跳高罐绳或 的变化，既可以激 向：图6) 低端绳，大胆尝试，超越自我，挑战自我 发学生体育学练的 化的方法不右反向跳（背 5.跳跃绳子时快时慢，节奏不流畅 兴趣，同时还有助 时跳跃方向)、跨越式跳等 导致跳跃动作变形，手忙乱，身体失 于提升体育课的， 然，只要教师在“跳”的动作上动 平衡，容易睬到绳子或跳过多根绳子，此 习密度，这对于体育课堂学习目标的达成 点儿脑筋，做一些简单的变通就可以凸显 种现象势必为意外伤害事故的发生埋下 显然有一定的助推效用。因此，笔者以“乐 游戏教学“教无定法”的教学理念，同时 隐电 思绳得”游戏为例，来谈谈体有器 也体现了一线体育教师的教学智慧 应对措花：教师在组织学生微游戏 学的变化方法及出现问题后的应对策略 前，采用分解练习法，让学生体验目视前 以此来抛砖引玉，供大家研讨之用。 方，上下肢摆蹬协调，匀速完成跳跃动价 的方法，在游戏中，采用示范缓冲落地与 “乐趣绳障碍”游戏简介 下一次起跳的衔衡接，同时用余光审视体前 1.游戏价值 3单人单 4单人双因 龟子的布局，依据练习现场的状况灵活 通过该游戏练习，可以有效地发展学生 动调整起跳高度与远度的方法，让学生直 上下肢协调性以及下肢爆发力与肌肉耐力： 观观察游戏过程，待大部分学生基本掌握 培养学生合作意识以及彼此的信任感， 游戏方法后再比赛 2其本方法 6.在采用连续间隔跳的方式进行游无 将学生按一定的类别（如学号性别 图5双人合作 图6双人侧向 ，本组学生间隔跳跃的时过短，容 身体素质等)分组，甲组两名学生先拿绳 堆积成团，严重影响全队以既定的节奏到 子，而对面腾立或坐下，拉直绳子，活度控 三、教学中曾经出现的问题及应对完整个“绳障碍”：而本组学生间隔跳跃 制绳子与地面的距离(25cm左右)以及人 措施 的时间过长，明显降低了习的密度，不 与人的间距(1.5m左右).乙组学生分列 持绳左右距离不等，导致学生不能 会形成打闹的局面，这都与当下提侣“少 两路，面对横绳（图） 连续的跳跃。 等多动”的教学理念严重不符 裁判员发令后，第一排的两名学生采 应对墙施：固定持绳地点，强调持绳 应对措施：事前安排一名学生（比如 用双脚同时起跳的方式跳过每一根绳子 的学生必须依据点位时立或坐下。 见习生、体委等)专门负责本组的起跳发 到达终点（图2），然后从两侧返回起点， 2.持绿学生任件改变绳子到地面的距 今，让其依据场上练习的情况，话时下达 与前排学生拍手后排至队尾。前排学生拍 离，容易破坏连续跳跃的节奏，增大练习 口令，控制本组学生起跳的间隔距离：还 手后依次进行，直到所有学生都跳过， 者摔伤的概率 可设定一个标志点，果用前一名学生跳 跳完的组为胜。第二轮。持绳组与跳跃组 应对猎无：游戏开始之前“约法三 到规定的标志点后，下一名学生才能起 交换位置，继续进行游戏。 章”，即：不能擅自调整绳子距离地而的 跳的方式，以便于控制学生前后练习的 高度，化被此间的配合查识以及安全提 间隔距离。 示，对于故意违反规则的学生实施必要的 综上所述，体有游戏教学只有适度址 “惩戒”，以示警告，确保“零事放”。 进行游戏变化，才能让体育游戏彰显出其 3把控组间练习交替时间的火候不内在的魅力，从而更好地服务于学生的健 当，影响一部分学生练习的积极性。 康，达成体有与健康课的课程目标。日 C)1994-2020 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net
一线话题：让体育教学成为师生共同的享受！ 88 2019 － 10 2019 － 10|CHINA SCHOOL PHYSICAL EDUCATION| 89 体育游戏作为 体育教学中学生最 喜闻乐见的教学内 容之一，由于在教 学中可以有多样性 的变化，既可以激 发学生体育学练的 兴趣，同时还有助 于提升体育课的练 习密度，这对于体育课堂学习目标的达成 显然有一定的助推效用。因此，笔者以“乐 趣绳障碍”游戏为例，来谈谈体育游戏教 学的变化方法及出现问题后的应对策略， 以此来抛砖引玉，供大家研讨之用。 一、“乐趣绳障碍”游戏简介 1.游戏价值 通过该游戏练习，可以有效地发展学生 上下肢协调性以及下肢爆发力与肌肉耐力， 培养学生合作意识以及彼此的信任感。 2.基本方法 将学生按一定的类别（如学号、性别、 身体素质等）分组，甲组两名学生先拿绳 子，面对面蹲立或坐下，拉直绳子，适度控 制绳子与地面的距离（25c m左右）以及人 与人的间距（1.5m左右）。乙组学生分列 两路，面对横绳（图1）。 裁判员发令后，第一排的两名学生采 用双脚同时起跳的方式跳过每一根绳子 到达终点（图2），然后从两侧返回起点， 与前排学生拍手后排至队尾。前排学生拍 手后依次进行，直到所有学生都跳过，先 跳完的组为胜。第二轮，持绳组与跳跃组 交换位置，继续进行游戏。 图1 图2 顾红云 （江苏省南通市通州区平潮实验初级中学，226361） 应对措施：视各组练习人数的多少来 把控轮换时间，掌握好一个“度”（时间不 能太长亦不能太短），力求恰到好处，这 样既可以保持学生练习的积极性与兴趣， 又可以有效缓解学生练习的疲惫感。 4.拉绳的高度过高或过低，无法满足 不同身体素质学生的需求。 应对措施：采取升降级比赛法来保持 学生练习的激情，即将绳子一端置高，另 一端置低，斜拉摆放，让学生根据自己的 心理素质与身体素质有选择地跳高端绳或 低端绳，大胆尝试，超越自我，挑战自我。 5.跳跃绳子时快时慢，节奏不流畅， 导致跳跃动作变形，手忙脚乱，身体失去 平衡，容易踩到绳子或跳过多根绳子，此 种现象势必为意外伤害事故的发生埋下 隐患。 应对措施：教师在组织学生做游戏 前，采用分解练习法，让学生体验目视前 方，上下肢摆蹬协调，匀速完成跳跃动作 的方法。在游戏中，采用示范缓冲落地与 下一次起跳的衔接，同时用余光审视体前 绳子的布局，依据练习现场的状况灵活机 动调整起跳高度与远度的方法，让学生直 观观察游戏过程，待大部分学生基本掌握 游戏方法后再比赛。 6.在采用连续间隔跳的方式进行游戏 时，本组学生间隔跳跃的时间过短，容易 堆积成团，严重影响全队以既定的节奏跳 完整个“绳障碍”；而本组学生间隔跳跃 的时间过长，明显降低了练习的密度，还 会形成打闹的局面，这都与当下提倡“少 等多动”的教学理念严重不符。 应对措施：事前安排一名学生（比如 见习生、体委等）专门负责本组的起跳发 令，让其依据场上练习的情况，适时下达 口令，控制本组学生起跳的间隔距离；还 可设定一个标志点，采用前一名学生跳 到规定的标志点后，下一名学生才能起 跳的方式，以便于控制学生前后练习的 间隔距离。 综上所述，体育游戏教学只有适度地 进行游戏变化，才能让体育游戏彰显出其 内在的魅力，从而更好地服务于学生的健 康，达成体育与健康课的课程目标。 二、变化的方法 1.单人单脚跳（图3） 2.单人双脚跳（图4） 3.双人合作跳（图5） 4.双人侧向跳（侧对跳跃方 向：图6） 变化的方法还有反向跳（背 对跳跃方向）、跨越式跳等。显 然，只要教师在“跳”的动作上动 点儿脑筋，做一些简单的变通就可以凸显 游戏教学“教无定法”的教学理念，同时 也体现了一线体育教师的教学智慧。 图3 单人单脚跳 图4 单人双脚跳 图5 双人合作跳 图6 双人侧向跳 三、教学中曾经出现的问题及应对 措施 1.持绳左右距离不等，导致学生不能 连续的跳跃。 应对措施：固定持绳地点，强调持绳 的学生必须依据点位蹲立或坐下。 2.持绳学生任性改变绳子到地面的距 离，容易破坏连续跳跃的节奏，增大练习 者摔伤的概率。 应对措施：游戏开始之前“约法三 章”，即：不能擅自调整绳子距离地面的 高度；强化彼此间的配合意识以及安全提 示；对于故意违反规则的学生实施必要的 “惩戒”，以示警告，确保“零事故”。 3.把控组间练习交替时间的火候不 当，影响一部分学生练习的积极性。 江苏顾红云 体育游戏教学策略的变化研究 ——以“乐趣绳障碍”游戏为例 点击游戏：研究运用方法 体现游戏价值