【学科教学与成才研究】 成才之路 体育教学中游戏的选择和实施探讨 李银冰 (黑龙江省大庆体有运动学校，黑龙江大庆16331 摘要：体育教学的开展，可以提高学生的身体素质与心理素质，而米用游戏教学的方式不仪可以吸引学生的学习注 长期的学习兴趣。在利用游戏开展体育教学时，教师应融入味元素，合理选择游戏，巧妙评价司 体 感力 文献标志码： 文章编号：1008-3561(2019)36-0086-02 学生正处于身体成长的重要时期 在这一段加强体有银 教师在选择游戏形式的过程中需委根据不同的教学对象进 持续 :在开 活动的过程中需要对其进一 过程中注重自身 感上的 有游戏是以休有动作为基木内容、以游 为形式、以 得自我 及 体质为主要目的的特殊的体有活动。 可以增强学生的体质，启发学生日 生的智力爱屈 识及体 培养学生良好的思想品格。教师应合理选择 生组建团队 式，使教学工作的开展符合学生的身 强化学生的 提升竞争意识 综合素质。本文对体有教学中游戏的选择与实施进行探时。 例如，在对一二年级的学生进行休有教学时，教师可以组 、融入趣味元素，借助游戏激活体有课 织学生进行跳绳游戏，还可以通过丢手绢等游戏提高学生的体 体官游戏的趣味性是游戏 品士要的特占，但是部分教 活动兴趣。低年级 师利用游戏开展的体有教学还是显得比较枯燥、乏味。因此 程中给子学生一定程度的鼓励，科学组织学生参与体有游戏，进 学生，教师可以组织学生开展短跑训练，还可组织学生进行球 而使学生在休有游戏中获得成就感。游戏趣味性的提高不仅需 类运动，让其在锻炼自身速度的同时开展力量训练。短跑可以 要从教学形式与内容上体现.还需要让学生在情感上获得实际 强健学生体魄，段炼学生的心肺功能、身体协调性以及反应灵 体验。因此，教师在教学中应以学生为主体，让其在开展体有 敏度等。而球类运动可以让学生掌握相关的运动技巧，并将其 活动的过程中可以表达自己的想法，提高游戏教学效用。 延伸到其他运动中。对于五六年级的学生，教师可组织学生开 例如，学生在活动过程中通常喜欢与同龄人 一起学习及交 展竞技类体育活动，培养学生的竞争意识与体育精神。同时，致 流，在千奇百怪的想法不断酒现时，经常会迫不及待让别人知 师还可以组织学生开展耐力练习，如进行2000m长跑训 晓，希望自己的想法被认同。在组织学生开展足球运动时，教可 在培养学生耐力的同时，让其养成坚毅的品质。 让学生开展团体活动，不仅可以提升学生的团队意识，还能够 对于不同年级的学生，教师需要根据其年龄特点选择不日 让学生在团体活动过程中体会到体育运动的趣味性。在实际教 的游戏项目。这样，可以满足不同学生的不问学习需求，在开阳 学过程中，教师可以先讲解足球运动的核心技巧，让学生在开 体育游戏的同时锻炼学生的肢体控制能力，使学生能够较快进 展足球游戏的过程中可以按照教师讲解的技巧进行活动。教 人体育运动状态。 还可以组建学生足球队，让学生开展足球赛，但是不能过于注 三，巧妙评价引导，借助游戏激活体有课堂 重比赛结果，而是要让学生在实际活动过程中放松心情，让共 游戏评价可以让学生在游戏的可时明确自身的实际能力 形成良好的学习心理.从而达到游戏教学的日的。 对于提高字生的字习数用有较大的作用。体有教帅明确 学生在参与体有游戏的过程中最注重游戏本身的趣味性 可教子对于子生成长的重安性，要学 足的体教平价】 因此教师需要选择符合学生年龄与心理特点的游戏，激发学生 法，不能直接指出学生在学习上的不足，而是要适当利用激 的体育运动兴趣 字生养成的体有运动： 教字的方式子字生 定的吸励，增强字生的信心。在字 二、合理选择游戏，借助游戏激活体有课 干展体育游戏的过程中.教师可以对其进行游戏评价，通过 不问年龄段的学生对体育活动的表现形式有不同的要求 注学生开展游戏的表现，对学生的体育运动水平和心理状态 行分析，进而提高学 在学生进行体有游戏的 程中，教师需要保持肯定的态度，让学生感受到自己是藏关 被背定的，提高学生的学积极性。学生在学习的过程中迫切 862019年12月：第36期（总第628期1 C)1994-2020 China Academie Joumal Eleetronie Publishing House.All rights reserved. /www.cnki.ne
2019 年 12 月·第 36 期 （总第 628 期） 成 才 之 路 体育教学中游戏的选择和实施探讨 李银冰 （黑龙江省大庆体育运动学校，黑龙江 大庆 163311） 摘 要：体育教学的开展，可以提高学生的身体素质与心理素质，而采用游戏教学的方式不仅可以吸引学生的学习注 意力，而且可以让其保持长期的学习兴趣。在利用游戏开展体育教学时，教师应融入趣味元素，合理选择游戏，巧妙评价引 导，借助游戏激活体育课堂。 关键词：体育；游戏教学；学习兴趣；注意力 中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）36-0086-02 作者简介：李银冰（1979－），女，黑龙江大庆人，小学高级教师，从 事体育教学与研究。 学生正处于身体成长的重要时期,在这一阶段加强体育锻 炼对其身心的健康成长有着重要的作用。学生年龄较小，在日 常生活中爱玩、好动，运动热情较高，但持续时间短，因此教师 在开展体育活动的过程中需要对其进行合理的组织和管理。体 育游戏是以体育动作为基本内容、以游戏为形式、以增强学生 体质为主要目的的特殊的体育活动。应用体育游戏开展教学能 够提高体育活动的趣味性，让教学工作的开展更加多样化，还 可以增强学生的体质，启发学生的思维，促进学生的智力发展， 培养学生良好的思想品格。教师应合理选择体育游戏教学形 式，使教学工作的开展符合学生的身心发展规律，强化学生的 综合素质。本文对体育教学中游戏的选择与实施进行探讨。 一、融入趣味元素，借助游戏激活体育课堂 体育游戏的趣味性是游戏教学最主要的特点，但是部分教 师利用游戏开展的体育教学还是显得比较枯燥、乏味。因此， 教师应增强体育游戏的趣味性，让学生通过体育游戏感受快 乐，使其在学习的过程中更加活跃。另外，教师还需要在教学过 程中给予学生一定程度的鼓励，科学组织学生参与体育游戏，进 而使学生在体育游戏中获得成就感。游戏趣味性的提高不仅需 要从教学形式与内容上体现，还需要让学生在情感上获得实际 体验。因此，教师在教学中应以学生为主体，让其在开展体育 活动的过程中可以表达自己的想法，提高游戏教学效用。 例如，学生在活动过程中通常喜欢与同龄人一起学习及交 流，在千奇百怪的想法不断涌现时，经常会迫不及待让别人知 晓，希望自己的想法被认同。在组织学生开展足球运动时，教师 让学生开展团体活动，不仅可以提升学生的团队意识，还能够 让学生在团体活动过程中体会到体育运动的趣味性。在实际教 学过程中，教师可以先讲解足球运动的核心技巧，让学生在开 展足球游戏的过程中可以按照教师讲解的技巧进行活动。教师 还可以组建学生足球队，让学生开展足球赛，但是不能过于注 重比赛结果，而是要让学生在实际活动过程中放松心情，让其 形成良好的学习心理，从而达到游戏教学的目的。 学生在参与体育游戏的过程中最注重游戏本身的趣味性， 因此教师需要选择符合学生年龄与心理特点的游戏，激发学生 的体育运动兴趣，使学生养成良好的体育运动习惯。 二、合理选择游戏，借助游戏激活体育课堂 不同年龄段的学生对体育活动的表现形式有不同的要求， 教师在选择游戏形式的过程中需要根据不同的教学对象进行 合理选择，保证体育游戏活动的开展可以引发学生的共鸣。低 年级学生在开展体育游戏的过程中注重自身情感上的体验获 得，教师就可以组织学生开展个人游戏，让其在学习过程中获 得自我满足。同时，教师还可挑选锻炼学生柔韧性及平衡感的 体育游戏，这符合学生的发展规律。对于高年级的学生来说，教 师主要应缓解其在学习上的压力，还需要培养学生的团队合作 意识及体育精神等。教师就可以选择对抗性的体育游戏，让学 生组建团队，开展力量和速度训练，让学生在体育游戏过程中 提升竞争意识。 例如，在对一二年级的学生进行体育教学时，教师可以组 织学生进行跳绳游戏，还可以通过丢手绢等游戏提高学生的体 育活动兴趣。低年级学生需要培养自身的灵敏度，教师需要对 学生的反应能力进行培养。丢手绢和跳绳是传统的体育游戏， 能够让学生较快地融入到体育游戏中。另外，教师还可以组织 学生开展独木桥游戏，培养学生的平衡能力。对于三四年级的 学生，教师可以组织学生开展短跑训练，还可组织学生进行球 类运动，让其在锻炼自身速度的同时开展力量训练。短跑可以 强健学生体魄，锻炼学生的心肺功能、身体协调性以及反应灵 敏度等。而球类运动可以让学生掌握相关的运动技巧，并将其 延伸到其他运动中。对于五六年级的学生，教师可组织学生开 展竞技类体育活动，培养学生的竞争意识与体育精神。同时，教 师还可以组织学生开展耐力练习，如进行 2 000 m 长跑训练， 在培养学生耐力的同时，让其养成坚毅的品质。 对于不同年级的学生，教师需要根据其年龄特点选择不同 的游戏项目。这样，可以满足不同学生的不同学习需求，在开展 体育游戏的同时锻炼学生的肢体控制能力，使学生能够较快进 入体育运动状态。 三、巧妙评价引导，借助游戏激活体育课堂 游戏评价可以让学生在游戏的同时明确自身的实际能力， 对于提高学生的学习效用有较大的作用。体育教师需要明确鼓 励教学对于学生成长的重要性，要掌握一定的体育教学评价方 法，不能直接指出学生在学习上的不足，而是要适当利用激励 教学的方式给予学生一定的鼓励，增强学生的自信心。在学生 开展体育游戏的过程中，教师可以对其进行游戏评价，通过关 注学生开展游戏的表现，对学生的体育运动水平和心理状态进 行分析，进而提高学生的运动能力。在学生进行体育游戏的过 程中，教师需要保持肯定的态度，让学生感受到自己是被关注、 被肯定的，提高学生的学习积极性。学生在学习的过程中迫切 【学科教学与成才研究】 輬輴訝
成才之路 【学科教学与成才研究】 “互联网+”时代背景下的高中信息技术教学思考 刘波 (甘肃省镇原县三盆中学，甘肃镇原74512) 摘要：信息技术作为高中阶狡的学生在学习期间需要学习的一门重要学科，是培养信息技术人才的重要读径。在 互联网+”时代背景 ,高中信息技术教学存在教学导向性较差，互动牧育不到位，“应试教育”色彩浓等问题。针对以上同 题，散师在信息技术教学中应完善深前准备工作，注重培养学生的学习兴趣，注重信息技米的实线与学科结合，打造高 馆息术堂 文献标志码： 信息技术和互联网技术的不断发展，为各行各业带来巨大 者，应当明确教学目标。但是从实际的教学情况来看，部分教 的改变。在新的历史时期，互联网与其他行业的结合推动了名 没有为学生设立明确的教学日标，教学安排也没有向教学目标 行各业的发展。在高中信息技术数学方面互联网给教有带来 迷花，找不到努力的方向，在整个信息技术学 的趋 学方 关网+“时代背景下 在联网+“背景下， 字生可以很 鉴别能力还有 击下数 +"时代青最下高中信息技术教学存在的问题 理地引导学 气这不具助学生确立学习探究的正确方向， 在“互联网+“的时代背景下，教师作为教学计划的制订 教学的过程应是师生之向相互协作、相互交流的过程，师 生之间的有效沟通对课堂教学效率的提升具有非常重要的意 义。学生把问题及时反馈给教，教师就可以根据学生反馈的 希望受到教师的表扬。教师就需要满足学生的这种正常心理 学生身心健康成长。因此，教师应了解体有游戏的特点，科学 学生的实际表现 理地设计游戏教学内容，在利用游戏开恶份 教学的过程中 有不好的表现 但是教师需要用缓和的方式对其进行平 根据不同的教学对象选择不同表现形式的教学方法，融入趣 能打击学生，而是需要让其在平和的教学评价中意识到自己的 ,对体有游戏进行巧妙安排，通过评价引写 学生参与体 不足。 运动，激发学生的体有学习热情，从而提高体有教学质量。 奇空接种行瓷玩、南是装时心境色智 例如 而是需要耐心地对其进行号 学生在学习过程中有较强的自尊 且教师直接指 华浅新体育游戏在小学休有教学中的有效应用U]当代体有 到教学 评价的 效用 习过程 ，整体表现会更加 生负面情 [2]范文燕，方着篇析休育游度在小学体育教学中的壁要性[U].黄少年 衣观良 体有，2018(100. [3]王袍兵萎路.提高小学体有课教学有效性的策略[U】.当代体有科我 进行表 在学 身的特点与优势之后，教师 子 体有活动中的不足进行纠正.配合鼓励教学的 432 度 勇于改正自己 20127 的不 61幸宝流游我在小学体有龄学中的活用1几里司龄有20109别 戏评价旨在提高 在 然是以游 的积极， [7刀牵方方，读如何运用游戏手段徙进小华体有数学[J】.田经，018 学对 不能过于对游戏的胜负进行评价，否则 [8]江璞基于核心素养视凭下的小学体有游残教学策略分析01南昌 教有年院学.20180 理健康水平 获得 2019年12月：第36期（总第628期）87 (C)1994-2020 China Academie Joumal Eleetronie Publishing House.All rights reserved.htp://www.enki.net
2019 年 12 月·第 36 期 （总第 628 期） 成 才 之 路 “互联网 + ”时代背景下的高中信息技术教学思考 刘 波 （甘肃省镇原县三岔中学，甘肃 镇原 744512） 摘 要：信息技术作为高中阶段的学生在学习期间需要学习的一门重要学科，是培养信息技术人才的重要途径。在 “互联网+”时代背景下，高中信息技术教学存在教学导向性较差、互动教育不到位、“应试教育”色彩浓等问题。针对以上问 题，教师在信息技术教学中应完善课前准备工作，注重培养学生的学习兴趣，注重信息技术的实践与学科结合，打造高效 信息技术课堂。 关键词：“互联网+”；高中信息技术；课前准备；学习兴趣；实践；学科结合 中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）36-0087-02 作者简介：刘波（1985－），男，甘肃镇原人，一级教师，从事信息技 术教学与研究。 信息技术和互联网技术的不断发展，为各行各业带来巨大 的改变。在新的历史时期，互联网与其他行业的结合推动了各 行各业的发展。在高中信息技术教学方面，互联网给教育带来 前所未有的转变，为传统课堂的变革提供了助力。在“互联网+” 时代背景下，教师要紧跟教学发展的趋势，用先进的教学方法 帮助学生提高信息技术素养。本文对“互联网 +”时代背景下提 升高中信息技术教学效率的措施进行论述。 一、“互联网 +”时代背景下高中信息技术教学存在的问题 1.教学导向性较差 在“互联网 +”的时代背景下，教师作为教学计划的制订 者，应当明确教学目标。但是从实际的教学情况来看，部分教师 没有为学生设立明确的教学目标，教学安排也没有向教学目标 逐渐靠近。学生没有教学导向性，在日常的学习中会感到非常 迷茫，找不到努力的方向，在整个信息技术学习中思维逻辑不 清楚。在“互联网 +”背景下，教学资源的共享让学生可以很方 便地获取大量的知识和信息，但是学生缺乏经验，对于知识的 鉴别能力还有待提高。在众多网络资源的冲击下，教师没有合 理地引导学生在网络资源中筛选出自己需要的信息，没有利用 互联网这个工具帮助学生确立学习探究的正确方向。 2.互动不到位 教学的过程应是师生之间相互协作、相互交流的过程，师 生之间的有效沟通对课堂教学效率的提升具有非常重要的意 义。学生把问题及时反馈给教师，教师就可以根据学生反馈的 希望受到教师的表扬，教师就需要满足学生的这种正常心理， 针对学生的实际表现进行评价。当然，学生在体育游戏中也会 有不好的表现，但是教师需要用缓和的方式对其进行评价，不 能打击学生，而是需要让其在平和的教学评价中意识到自己的 不足。 例如，如果某个学生在体育游戏的过程中经常出现错误， 教师不应直接对其进行批评，而是需要耐心地对其进行引导。 有些学生在学习过程中有较强的自尊心。一旦教师直接指出其 不足之处，不仅难以起到教学评价的效用，反而会引发学生的 不满，导致其在后期学习过程中产生负面情绪。学生在受到肯 定时，整体表现会更加积极，因此教师应就学生表现良好的方 面进行表扬。在学生明确自身的特点与优势之后，教师再适当 地对学生在体育活动中的不足进行纠正，配合鼓励教学的方式 提高学生的学习兴趣。这种教育形式能够在一定程度上使学生 正确认识自己，使其在对自己进行肯定的同时，勇于改正自己 的不足。 游戏评价旨在提高学生在游戏过程中的积极性，体育游戏 虽然是以游戏的形式呈现出来的，但是归根结底还是一种教学 形式。在开展评价的过程中，教师需要围绕实际教学对学生的 学习状态进行分析，不能过于对游戏的胜负进行评价，否则会 背离教学初衷。 总之，体育的主要目的是增进学生身体健康，提高学生心 理健康水平，增强社会适应能力和获得体育、健康知识等，而利 用体育游戏教学可以提高学生的体育学习兴趣与积极性，促进 学生身心健康成长。因此，教师应了解体育游戏的特点，科学合 理地设计游戏教学内容，在利用游戏开展体育教学的过程中要 根据不同的教学对象选择不同表现形式的教学方法，融入趣味 元素，对体育游戏进行巧妙安排，通过评价引导学生参与体育 运动，激发学生的体育学习热情，从而提高体育教学质量。 参考文献： [1]林以华.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].当代体育 科技,2016(03). [2]范文燕,方莉.简析体育游戏在小学体育教学中的重要性[J].青少年 体育,2018(10). [3]王艳兵,姜路.提高小学体育课教学有效性的策略[J].当代体育科技, 2018(32). [4]谭艳华.小学体育游戏教学的实施策略[J].田径,2018(10). [5]唐雪鹏,谢金珍.体育游戏在小学体育教学中的应用[J].当代体育科 技,2018(27). [6]李宏波.游戏在小学体育教学中的运用[J].黑河教育,2018(09). [7]李方方.浅谈如何运用游戏手段促进小学体育教学[J].田径,2018 (09). [8]江瑛.基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学策略分析[J].南昌 教育学院学报,2018(04). 【学科教学与成才研究】 輬輵訝