《边城》说课 最是那一低头的温 柔 赏析翠翠的形象美
《边城》说课 最是那一低头的温 柔 ——赏析翠翠的形象美
说课总纲 教学目标 教材分析 教学重难点 6教学方法 课时安排 教学过程
说课总纲 教材分析 1 教学目标 4 学情分析 2 5 教学重难点 课时安排 3 6 教学方法 7 教学过程
教材分析 教材位置:小说的情节与语言; 文本特点:名家名篇、散文倾向; 教学要求:注意细节描写,把握主题
教材分析 教材位置：小说的情节与语言； 文本特点：名家名篇、散文倾向； 教学要求：注意细节描写，把握主题
学情分析 有优势: 必修三的铺垫; 爱情故事的吸引。 也有困难: 社会环境不同 人生体验不足; 积累甚少; 悟性较弱
学情分析 必修三的铺垫； 爱情故事的吸引。 社会环境不同； 人生体验不足； 积累甚少； 悟性较弱。 有优势： 也有困难：
课时安推 课前预习 第一课时 第二课时 1完整阅读 1美读课文 分析翠翠的 2理顺关系D2理清情节》形象美 3初步感受 3分享鉴赏
课时安排 第二课时 分析翠翠的 形象美 课前预习 1.完整阅读 2.理顺关系 3.初步感受 第一课时 1.美读课文 2.理清情节 3.分享鉴赏
教学目标 1通过品味语言分析翠翠的人物形象 进而领会作者的创作主旨 2培养学生健康的审美意识和情趣
教学目标 • 1.通过品味语言分析翠翠的人物形象， 进而领会作者的创作主旨。 2.培养学生健康的审美意识和情趣
教学重、难点 教学重点:分析翠 翠的人物形象 教学难点:通过动 作细节探究人物的 内心世界
教学重、难点 教学重点：分析翠 翠的人物形象。 教学难点：通过动 作细节探究人物的 内心世界
教学方法 诵读法 0 创设情境法 合作探究法 设疑激趣法 Ⅱ
教学方法 诵读法 创设情境法 合作探究法 设疑激趣法
教学过程 导入新课 赏析伊人之美 第二课时 领会创作主旨 翠翠的 形象美 我的阅读收获
教学过程 导入新课 赏析伊人之美 我的阅读收获 第二课时 翠翠的 形象美 领会创作主旨
导入新课 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长,溯游从之,宛在水中央
导入新课 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央