辛劳的蚂蚁 编写:张辉王建华李丰胜 教学目标 1、体会马克·吐温充满同情和宽容的幽默感。 2、领会马克·吐温“冀有所悟,以迁于善”的讽喻主旨。 3、学习从比较中辨析创作风格的异同 教学重点难点: 《辛劳的蚂蚁》是一篇淋漓尽致地体现了马克·吐温幽默风格的杂记。教学 的重点应放在对蚂蚁的可笑又可爱的特点的赏析上:教学的难点则是让学生通过 比较阅读领悟本文与《蚂蚁》一文幽默语言的不同特色。 教学方法 讨论归纳法、比较法 教学时数: 1课时。 预习作业: 1、熟读课文和课后寓言《蚂蚁与蚂蚱》,思考:作者笔下的蚂蚁与寓言中的 蚂蚁有多大区别?为什么会存在这些区别? 2、作者在描绘蚂蚁时用了哪些表现手法或修辞手法?它们有什么独特的功 效? 3、本文与《蚂蚁》一文的寓旨有何区别?进而思考两位作者对待生活态度 的异同。 教学步骤 、导入新课。 在错综复杂的人类世界中,要辨清事情的真伪是极其困难的,即使是伟大如 曹雪芹者,也只能以“满纸荒唐言,一把辛酸泪”来掩饰内心的困惑。那么,在 动物的世界中,真相是容易探究的吗?《辛劳的蚂蚁》一文也许能给我们一些启 发 课文内容的理解和概括 1、人有“人性”,马克·吐温认为蚂蚁亦有“蚁性”。马克·吐温笔下的蚂 蚁具有怎样的“蚁性”?从文中找出描写“蚁性”的关键词语并进行归纳。 明确:马克·吐温笔下的蚂蚁并非题目和课后寓言所说的“辛劳”“会未雨 绸缪”“备不时之需”,而是“愚蠢”的代名词,总是干一些“毫无用处”“莫名 其妙”的“傻事”’,仿佛“痴呆”般地重复工作,是“爱慕虚荣”,“迷惑”世 人,“蒙混”了许多年代的“欺世盗名”之徒 2、在文中作者为了刻画蚂蚁的“真实面目”毫不吝惜笔墨,他都运用了哪 些手法来力纠世人对蚂蚁的“过誉”?请从文中找出几个语言细节加以分析 性。(1)细“我好像始终没出现一个活蚂蚁比一个死了的更具有细微理 作者一开始就以这种极端的口吻给蚂蚁判了刑。为了让自己的论断显得 谨”,他使用了铺垫法—一承认蚂蚁是辛劳的,声明他指的是普通的蚂蚁,排除 了特别神奇的瑞士蚂蚁和非洲蚂蚁,然后对蚂蚁予以当头痛击——“它那份愚蠢
辛劳的蚂蚁 编写：张 辉 王建华 李丰胜 教学目标： 1、体会马克·吐温充满同情和宽容的幽默感。 2、领会马克·吐温“冀有所悟，以迁于善”的讽喻主旨。 3、学习从比较中辨析创作风格的异同。 教学重点难点： 《辛劳的蚂蚁》是一篇淋漓尽致地体现了马克·吐温幽默风格的杂记。教学 的重点应放在对蚂蚁的可笑又可爱的特点的赏析上；教学的难点则是让学生通过 比较阅读领悟本文与《蚂蚁》一文幽默语言的不同特色。 教学方法： 讨论归纳法、比较法。 教学时数： 1 课时。 预习作业： 1、熟读课文和课后寓言《蚂蚁与蚂蚱》，思考：作者笔下的蚂蚁与寓言中的 蚂蚁有多大区别？为什么会存在这些区别？ 2、作者在描绘蚂蚁时用了哪些表现手法或修辞手法？它们有什么独特的功 效？ 3、本文与《蚂蚁》一文的寓旨有何区别？进而思考两位作者对待生活态度 的异同。 教学步骤： 一、导入新课。 在错综复杂的人类世界中，要辨清事情的真伪是极其困难的，即使是伟大如 曹雪芹者，也只能以“满纸荒唐言，一把辛酸泪”来掩饰内心的困惑。那么，在 动物的世界中，真相是容易探究的吗？《辛劳的蚂蚁》一文也许能给我们一些启 发。 二、课文内容的理解和概括。 1、人有“人性”，马克·吐温认为蚂蚁亦有“蚁性”。马克·吐温笔下的蚂 蚁具有怎样的“蚁性”？从文中找出描写“蚁性”的关键词语并进行归纳。 明确：马克·吐温笔下的蚂蚁并非题目和课后寓言所说的“辛劳”“会未雨 绸缪”“备不时之需”，而是“愚蠢”的代名词，总是干一些“毫无用处”“莫名 其妙”的“傻事”，仿佛“痴呆”般地重复工作，是“爱慕虚荣” ，“迷惑”世 人，“蒙混”了许多年代的“欺世盗名”之徒。 2、在文中作者为了刻画蚂蚁的“真实面目”毫不吝惜笔墨，他都运用了哪 些手法来力纠世人对蚂蚁的“过誉”？请从文中找出几个语言细节加以分析。 （1）细节一：“我好像始终没出现一个活蚂蚁比一个死了的更具有细微理 性”。 作者一开始就以这种极端的口吻给蚂蚁判了刑。为了让自己的论断显得“严 谨”，他使用了铺垫法——承认蚂蚁是辛劳的，声明他指的是普通的蚂蚁，排除 了特别神奇的瑞士蚂蚁和非洲蚂蚁，然后对蚂蚁予以当头痛击——“它那份愚蠢
劲儿却是我瞧不入眼的”,揭示出蚂蚁的任何努力都是毫无意义的非理性的愚蠢 行为。 (2)细节二:“它捕获到一件东西……拖着它那毫无价值的捕获物攀到了顶 颠”,“它做这样聪明的事……又朝一个新的方向走去”。 作者这里运用了一系列动词对它笔下的第一只蚂蚁进行了精心刻画:蚂蚁在 搬运过程中遇到障碍不绕过去,而是倒退着往上“拽”,在攀登过程中,“扯”“拉” “掀”“爬”,“有如我……又朝一个新的方向走去”。作者用了这么多动词来形容 蚂蚁反复、顽强但却十分愚蠢的折腾。但是作者仍不过瘾,又用了一个总结性比 喻,以辛劳和徒劳之间显而易见的荒谬,把蚂蚁的笨拙、弱智表现地淋漓尽致。 (3)细节三:“小蚂蚁——觉察到我在观察……随便任何其他笨蚂蚁谁爱要 的给收了去”“它在二十分钟内所从事的劳动…只是为了要让自己当着人们露 手儿 作者再次运用一系列动词刻画他笔下的第二只蚂蚁:费劲力气把蜘蛛“举” 到空中,“叼”着走,一路上“拉”“搡”“拖”“跳”,最后却随意把猎物“丢” 在路当中,与第一次的描写有许多重复之处,并且再次运用了一个通俗的比喻, 从而再一次强化了读者对蚂蚁辛劳和徒劳并存的荒谬行为的认识,蚂蚁的愚蠢在 读者脑中根深蒂固。 (4)细节四:“这时候它拭去脑门子上的汗……最后它停下来休息”“它们 揪住蚱蜢腿相反的两头……其重量足以让它们进行一番娱乐” 在这两处,作者运用了拟人化的白描手法,表现了蚂蚁的自我折腾,即使合 作,商量讨论,也无济于事,还把自己给弄伤了,把蚂蚁描绘地如同西方戏剧舞 台上的某些喜剧角色一—十分笨拙,又十分天真,傻,死心眼,一错再错,死不 悔改。在字里行间充满了对这类傻里傻气角色的调侃。 三、形象与思想内涵的认识提升 通过对“蚂蚁”生活细节的赏析,蚂蚁在世人眼中的美好形象已经被“颠覆”。 那么,作者真的把蚂蚁视为一文不值,甚至欲除之而后快的“敌人”吗?我们能 否从作者的字里行间品出另外的一种情感呢 明确:①马克·吐温笔下的蚂蚁,虽然笨拙弱智,但对待工作却十分认真, 执着、投入、顽强,心无旁骛、专心致志地完成自己的工作,这是另一种值得欣 赏的“蚁性”。 ②蚂蚁的愚蠢行为是有害的,但害处局限于本身,后果并不严重,对周围环 境影响不大,能博人一笑却难以引人悲伤,因而蚂蚁的结局是喜剧性的,好似生 活中的调味品。 ③蚂蚁愚蠢,但绝不邪恶,如两只蚂蚁合作搬运未果,虽然“上火”“打架”, 但没有产生邪恶,很快又言归于好,从而显出了善良的本性。 所以,马克·吐温笔下的蚂蚁并不仅仅可笑、可悲、可怜,还有可爱、可欣 赏、可敬佩的成分,实际上体现了包括马克·温和你我在内的人类共同的弱点, 这种弱点,不仅仅可笑,而且可爱。 四、思维能力的延伸锻炼。 1、比较阅读南帆先生的《蚂蚁》与本文,看看二者感情的流程是否存在差 别?说明了什么? 明确:在《蚂蚁》中,作者从把蚂蚁看成是神经质般的可笑和对其“英雄气 概”的调侃,转为对蚂蚁生命价值的悲悯,再提升到对包括人在内的世间万物生
劲儿却是我瞧不入眼的”，揭示出蚂蚁的任何努力都是毫无意义的非理性的愚蠢 行为。 （2）细节二：“它捕获到一件东西……拖着它那毫无价值的捕获物攀到了顶 颠”，“它做这样聪明的事……又朝一个新的方向走去”。 作者这里运用了一系列动词对它笔下的第一只蚂蚁进行了精心刻画：蚂蚁在 搬运过程中遇到障碍不绕过去，而是倒退着往上“拽”，在攀登过程中，“扯”“拉” “掀”“爬”，“有如我……又朝一个新的方向走去”。作者用了这么多动词来形容 蚂蚁反复、顽强但却十分愚蠢的折腾。但是作者仍不过瘾，又用了一个总结性比 喻，以辛劳和徒劳之间显而易见的荒谬，把蚂蚁的笨拙、弱智表现地淋漓尽致。 （3）细节三：“小蚂蚁——觉察到我在观察……随便任何其他笨蚂蚁谁爱要 的给收了去”“它在二十分钟内所从事的劳动……只是为了要让自己当着人们露 一手儿” 作者再次运用一系列动词刻画他笔下的第二只蚂蚁：费劲力气把蜘蛛“举” 到空中，“叼”着走，一路上“拉”“搡”“拖”“跳”，最后却随意把猎物“丢” 在路当中，与第一次的描写有许多重复之处，并且再次运用了一个通俗的比喻， 从而再一次强化了读者对蚂蚁辛劳和徒劳并存的荒谬行为的认识，蚂蚁的愚蠢在 读者脑中根深蒂固。 （4）细节四：“这时候它拭去脑门子上的汗……最后它停下来休息”“它们 揪住蚱蜢腿相反的两头……其重量足以让它们进行一番娱乐” 在这两处，作者运用了拟人化的白描手法，表现了蚂蚁的自我折腾，即使合 作，商量讨论，也无济于事，还把自己给弄伤了，把蚂蚁描绘地如同西方戏剧舞 台上的某些喜剧角色——十分笨拙，又十分天真，傻，死心眼，一错再错，死不 悔改。在字里行间充满了对这类傻里傻气角色的调侃。 三、形象与思想内涵的认识提升。 通过对“蚂蚁”生活细节的赏析，蚂蚁在世人眼中的美好形象已经被“颠覆”。 那么，作者真的把蚂蚁视为一文不值，甚至欲除之而后快的“敌人”吗？我们能 否从作者的字里行间品出另外的一种情感呢？ 明确：①马克·吐温笔下的蚂蚁，虽然笨拙弱智，但对待工作却十分认真， 执着、投入、顽强，心无旁骛、专心致志地完成自己的工作，这是另一种值得欣 赏的“蚁性”。 ②蚂蚁的愚蠢行为是有害的，但害处局限于本身，后果并不严重，对周围环 境影响不大，能博人一笑却难以引人悲伤，因而蚂蚁的结局是喜剧性的，好似生 活中的调味品。 ③蚂蚁愚蠢，但绝不邪恶，如两只蚂蚁合作搬运未果，虽然“上火”“打架”， 但没有产生邪恶，很快又言归于好，从而显出了善良的本性。 所以，马克·吐温笔下的蚂蚁并不仅仅可笑、可悲、可怜，还有可爱、可欣 赏、可敬佩的成分，实际上体现了包括马克·吐温和你我在内的人类共同的弱点， 这种弱点，不仅仅可笑，而且可爱。 四、思维能力的延伸锻炼。 1、比较阅读南帆先生的《蚂蚁》与本文，看看二者感情的流程是否存在差 别？说明了什么？ 明确：在《蚂蚁》中，作者从把蚂蚁看成是神经质般的可笑和对其“英雄气 概”的调侃，转为对蚂蚁生命价值的悲悯，再提升到对包括人在内的世间万物生
命规律的坦然揭示,情感由热情逐渐变得冷峻,体现了作者对世界在某种程度上 的冷眼旁观。 本文中作者以蚂蚁的笨拙弱智和执着真诚形成反差,构成荒谬,前者为情感 明线,后者为潜流,隐含着作者对世间万物的同情和宽容之心 2、假设让你来写类似的文章,你更喜欢哪一种风格,为什么? 明确:①喜欢《蚂蚁》的风格,因为它好比佛家参禅,能由事物的表象深入 到实质,逐步领悟到世间生命的规律,闪烁着智慧的光芒 ②喜欢本文的风格,因为能够与文中形象同悲共喜,能够进行换位思考,从 而既缩短人与愚蠢的距离,又能获得审美的愉悦,好像在欣赏精彩的小品,会让 人联想到周围的人和自己类似的可笑可爱的经历,从而获得心灵的解放。 五、作业:“阅读练习·探究”三
命规律的坦然揭示，情感由热情逐渐变得冷峻，体现了作者对世界在某种程度上 的冷眼旁观。 本文中作者以蚂蚁的笨拙弱智和执着真诚形成反差，构成荒谬，前者为情感 明线，后者为潜流，隐含着作者对世间万物的同情和宽容之心。 2、假设让你来写类似的文章，你更喜欢哪一种风格，为什么？ 明确：①喜欢《蚂蚁》的风格，因为它好比佛家参禅，能由事物的表象深入 到实质，逐步领悟到世间生命的规律，闪烁着智慧的光芒。 ②喜欢本文的风格，因为能够与文中形象同悲共喜，能够进行换位思考，从 而既缩短人与愚蠢的距离，又能获得审美的愉悦，好像在欣赏精彩的小品，会让 人联想到周围的人和自己类似的可笑可爱的经历，从而获得心灵的解放。 五、作业：“阅读练习·探究”三