《吆喝》教学设讣 育英中学郭海英 教学目标:从吆喝老北京的声中品味京味文化的内涵。 体会作者在文章当中流露出来的思想感情。 教学过程: 导入 吆喝是“生活交响曲”质朴简单但趣味良多。如果时光可以倒流,在老北京 城的胡同小巷经常可以听到小贩们的各种吆喝声。今天,我们跟着萧乾先生一起 去品位老北京城那起伏有致的吆喝声。 整体感知 学生阅读课文,思考:文中介绍到的吆喝声有哪些?介绍吆喝声时按照什么 顺序? 三.研读赏析 提问:1、文中介绍了多种吆喝,哪个片段你最喜欢?为什么?请找出来细细品 2、作者多老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感? (让学生深入文本,反复朗读品位出京味文化的内涵,理解作者的思想感情。 这是整节课的重要点所在。) 四.欣赏老北京吆喝,体验民俗内涵。 播放原汁原味的老北京吆喝,让学生直接进行体验。 五.课外延伸 提问:除了吆喝声,老北京给你的印象还有哪些 明确:语言文化,饮食文化,胡同文化,建筑文化 六.课后小结 七.课外作业 寻找一下,我们生活的这座城市有什么民俗风情,记录下来,并思考如何做 好文化遗产保护工作
《吆喝》教学设计 育英中学 郭海英 教学目标：从吆喝老北京的声中品味京味文化的内涵。 体会作者在文章当中流露出来的思想感情。 教学过程： 一．导入 吆喝是“生活交响曲”质朴简单但趣味良多。如果时光可以倒流，在老北京 城的胡同小巷经常可以听到小贩们的各种吆喝声。今天，我们跟着萧乾先生一起 去品位老北京城那起伏有致的吆喝声。 二．整体感知 学生阅读课文，思考：文中介绍到的吆喝声有哪些？介绍吆喝声时按照什么 顺序？ 三．研读赏析 提问：1、文中介绍了多种吆喝，哪个片段你最喜欢？为什么？请找出来细细品 读。 ２、作者多老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感？ （让学生深入文本，反复朗读品位出京味文化的内涵，理解作者的思想感情。 这是整节课的重要点所在。） 四．欣赏老北京吆喝，体验民俗内涵。 播放原汁原味的老北京吆喝，让学生直接进行体验。 五．课外延伸 提问：除了吆喝声，老北京给你的印象还有哪些？ 明确：语言文化，饮食文化，胡同文化，建筑文化。 六．课后小结 七．课外作业 寻找一下，我们生活的这座城市有什么民俗风情，记录下来，并思考如何做 好文化遗产保护工作