2012 Happy/ New year! 第4课花果山拥立美猴(⊙
第44课 花果山拥立美猴 王
教学目标 通过交流资料信息,初步了解《西游记》在中国 文化、文学史上的意义,激发学生阅读古典名著 的兴趣 以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式,初步 感受孙悟空的形象,激发探究人物形象与情节的 热情。 用朗读讨论的方式,感受环境烘托的作用,语言 济感舌泼的优势,激发探究描写手法与语言魅
• 教学目标 • 通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国 文化、文学史上的意义，激发学生阅读古典名著 的兴趣。 • 以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步 感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的 热情。 • 用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言 整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅 力的热忱
重点难点: 感受美猴王超然出众的表现,对后文全书的作用。 领会古典白话概括、整齐的优点,激发对书艺术特色的探 究 说明: 本课重在以篇引书,学生对悟空从小即有所了解而且一般 都颇感兴趣,探究其“出生、出任”非常符合预备孩子的 年龄兴趣特征,教师以此为重点可顺势引发学生开展名著 阅读、研究性学习。 《西》诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学 难点但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的 语口语、书面语的表现力
• 重点难点： • 感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。 • 领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探 究。 • 说明： • 本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般 都颇感兴趣，探究其“出生、出任”非常符合预备孩子的 年龄兴趣特征，教师以此为重点可顺势引发学生开展名著 阅读、研究性学习。 • 《西游记》诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学 生学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的 热情，丰富现代汉语口语、书面语的表现力
教学过程 、简介《西游记》引发读新课 看单元标题,“读一本名著”,名著《西游记》你觉 得它“名”在哪里? 2.请同学依次介绍(注意选择大家可能不够了解的信息 有条理的说明介绍)(1)《西游记》故事渊源:唐僧 (2)成书大致历程与作者(3)主旨及意义 去
教学过程 • 一、简介《西游记》引发读新课 • 1. 看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉 得它“名”在哪里？ • 2. 请同学依次介绍（注意选择大家可能不够了解的信息 有条理的说明介绍）（1）《西游记》故事渊源：唐僧 （2）成书大致历程与作者（3）主旨及意义
王、浏览目录首回初感书文异同 1.根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介,引入 翻阅目录,思考《西游记》从孙悟空出世开始 讲起的原因。 2初读首回前半部分看看与课文有哪些不同 想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同 谈谈你初读古典白话的新感受 3.极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词 与的厦疑应大加鼓励并留到课下探究
• 二、浏览目录首回初感书文异同 • 1. 根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入 翻阅目录，思考《西游记》从孙悟空出世开始 讲起的原因。 • 2. 初读首回前半部分看看与课文有哪些不同， 想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同， 谈谈你初读古典白话的新感受。 • 3. 积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词 与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究
感受人物形象激发情节探究 1再读课文,圈划出美猴王超然出众表现的语句。 2.读、说给同桌听,概括为几方面与大家交流。 3引发人物性格与环境及时全书情节展开作用,点到为 止,启发学生思考。 去
• 三、感受人物形象激发情节探究 • 1. 再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。 • 2. 读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。 • 3. 引发人物性格与环境及时全书情节展开作用，点到为 止，启发学生思考
四、思考环境衬托感知语言魅力 1小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山 猴 水 2.既然猴王外其他描写起衬托作用,是否可将(2)(3) 节减缩为“那石猴在山中,却会行走跳跃,与众猴一样 寒来暑往,游乐嬉戏,非常快乐 去
• 四、思考环境衬托感知语言魅力 • 1. 小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、 “猴”、“水”？ • 2. 既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将（2）（3） 节减缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样 寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐
五、明确读书要求布置探究任务 1.小结,引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作 10-20张阅读卡片 2.结合今天生发的疑问与书中的提示初步确定研究的小组 与方向 去
• 五、明确读书要求布置探究任务 • 1. 小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作 10~20张阅读卡片。 • 2. 结合今天生发的疑问与书中的提示初步确定研究的小组 与方向
课文分析】 又有 到情害是(营记》单人会售有有神障的漂想 貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体 西游记》第一回便使孙悟空这种神、人、猴浑然一体的形象跃然纸 神生于傲来国花果山上的仙石,受天地灵气、日月精华,以至 渐渐通灵。 人:拖男挈女,唤弟呼兄,拜他为“王”,俨然人间社会现状。 虎的秀行友为岩是朝串为伴 孙悟空的神、人、猴的本性,使《西游记》故事的发生和发展 成为可 的“瀑布飞泉”引出了“水帘洞 水帘 字点缀:石座、石床、石盆、石碗.如此“神话 环 出生”和“生活 造了特定的氛围和条件
• 【课文分析】 • 孙悟空是《西游记》的主人公，他有着神魔无比的灵通和武艺， 又有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相 貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。 《西游记》第一回便使孙悟空这种神、人、猴浑然一体的形象跃然纸 上。 • 神：生于傲来国花果山上的仙石，受天地灵气、日月精华，以至 渐渐通灵。 • 人：拖男挈女，唤弟呼兄，拜他为“王”，俨然人间社会现状。 • 猴：行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴， 虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 • 孙悟空的神、人、猴的本性，使《西游记》故事的发生和发展， 成为可能。 • “花果山”的“瀑布飞泉”引出了“水帘洞”，“水帘洞”的特 色可用一个“石”字点缀：石座、石床、石盆、石碗……如此“神话” 的环境，为孙悟空的“出生”和“生活”，营造了特定的氛围和条件
思维训练】 1.花果山的猴子,既有人性,又有猴性。请从文中各找出句体现 人性和猴性的句子 猴性:跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去 正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲为止 人性:众猴听说,即拱伏无违,一个个序齿排班,朝上礼拜,都称 干岁大王”。 2.请从课文中找出对偶句。 语言上,课文中有较多的对偶句。例如 四面更无树木遮荫,左右倒有芝兰相衬。 夜宿石崖之下,朝游峰洞之中 青松林下任他顽,绿水涧边随洗濯。 远通山脚之下,直接大海之波 锅灶候存火迹,樽罍靠案见肴渣 去
• 【思维训练】 • １．花果山的猴子，既有人性，又有猴性。请从文中各找出一句体现 人性和猴性的句子。 • 猴性： 跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去， 正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲为止。 • 人性： 众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称 “千岁大王”。 • ２．请从课文中找出对偶句。 • 语言上，课文中有较多的对偶句。例如： • 四面更无树木遮荫，左右倒有芝兰相衬。 • 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 • 青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。 • 远通山脚之下，直接大海之波。 • 锅灶傍存火迹，樽罍靠案见肴渣