作文导学案编写体例 李铁柱 教学模式 1.作文指导课 范文引路一一方法指导——随堂习作 2作文评讲课 组内互改—一美读点评—升格指导 作文指导课 ()学习目标 1.学习指向明确,对写法运用有具体要求,力求学习目标单一。 2学习重点难点明确,讲究阅读与写作相结合,观察与思考相结 3.编写系列呈现整体性,战略眼光与战术处理要和谐统一。 范文引路 1精选范文,借助典型。也可以下发一份学生的三类文,围绕学 习目标,优劣比较,启发思考,让学生提提建议。 2阅读范文,思考有关问题,研讨中加深感悟。 3运用多媒体辅助教学,拓展相关案例。 方法指导 1.结合例文来指导。 2结合学生习作的问题来指导 3板书方法中的核心要素 四随堂习作 1.强化时间意识。 可以在作文课限定时间写作,课内习作时间为30分钟,下课铃 声响立即收作文。可以占用课余时间写作,但是要时间限定。 2.检査写作提纲,促进养成良好习惯。 3.明确评价标准,及时评价优劣
作文导学案编写体例 李铁柱 教学模式 ⒈作文指导课： 范文引路——方法指导——随堂习作； ⒉作文评讲课： 组内互改——美读点评——升格指导 一、作文指导课 ㈠学习目标 ⒈学习指向明确，对写法运用有具体要求，力求学习目标单一。 ⒉学习重点难点明确，讲究阅读与写作相结合，观察与思考相结 合。 ⒊编写系列呈现整体性，战略眼光与战术处理要和谐统一。 ㈡范文引路 ⒈精选范文，借助典型。也可以下发一份学生的三类文，围绕学 习目标，优劣比较，启发思考，让学生提提建议。 ⒉阅读范文，思考有关问题，研讨中加深感悟。 ⒊运用多媒体辅助教学，拓展相关案例。 ㈢方法指导 ⒈结合例文来指导。 ⒉结合学生习作的问题来指导。 ⒊板书方法中的核心要素。 ㈣随堂习作 ⒈强化时间意识。 可以在作文课限定时间写作，课内习作时间为 30 分钟，下课铃 声响立即收作文。可以占用课余时间写作，但是要时间限定。 ⒉检查写作提纲，促进养成良好习惯。 ⒊明确评价标准，及时评价优劣
4.引导学生辨别仿作与抄袭,注意考场作文与常规写作的区别, 注意搞清楚生活真实与艺术真实的关系,注意常规分析法与辩证分析 法有机结合,注意内容与形式的和谐统一。5.注意文体定位,强调语 句流畅,提出书写要求。 、作文评讲课 1.互改鉴赏。 要注意四点: (1)学生有明确的互相评改的标准,如审题、主题、选材、组材、 结构、文风、表现手法、遣词造句、书写格式等。 (2)个体独立批改,要有三个旁批,一个200字的总批(先谈长处, 后说短处),要写上批改者姓名和批改时间。这里可以根据学生的年 级段确定标准。 (3)学习小组推荐优秀作文,在黑板上写上一两个佳作姓名 (4)教师注意指导学生互改作文,解答他们的质疑,提示并检查他 们的评语书写质量,控制活动的节奏。 2美读点评。 要注意四点: (1)学生从黑板上的“优秀作文名单”中自主选择同学来朗读佳作, 或者由老师来选择。(2)被推荐者可以朗读全篇,也可有表情地朗读其 中的一两个精彩的片段,然后作点自评。(3这篇文章的批改者(推荐 者)当众进行评价,要求以评点文章的长处为主,谈美中不足的时候 语言要婉转 4)教师对朗读佳作的同学和批改者的表现进行灵动的一分为二 的评价,语言要简洁明快。在全课总结的时候,要宣读黑板上同学的 姓名,希望同学们课后借阅他们的作文,感受作品的美 3升格指导
⒋引导学生辨别仿作与抄袭，注意考场作文与常规写作的区别， 注意搞清楚生活真实与艺术真实的关系，注意常规分析法与辩证分析 法有机结合，注意内容与形式的和谐统一。⒌注意文体定位，强调语 句流畅，提出书写要求。 二、作文评讲课 ⒈互改鉴赏。 要注意四点： ⑴学生有明确的互相评改的标准，如审题、主题、选材、组材、 结构、文风、表现手法、遣词造句、书写格式等。 ⑵个体独立批改，要有三个旁批，一个 200 字的总批（先谈长处， 后说短处），要写上批改者姓名和批改时间。这里可以根据学生的年 级段确定标准。 ⑶学习小组推荐优秀作文，在黑板上写上一两个佳作姓名。 ⑷教师注意指导学生互改作文，解答他们的质疑，提示并检查他 们的评语书写质量，控制活动的节奏。 ⒉美读点评。 要注意四点： ⑴学生从黑板上的“优秀作文名单”中自主选择同学来朗读佳作， 或者由老师来选择。⑵被推荐者可以朗读全篇，也可有表情地朗读其 中的一两个精彩的片段，然后作点自评。⑶这篇文章的批改者（推荐 者）当众进行评价，要求以评点文章的长处为主，谈美中不足的时候 语言要婉转。 ⑷教师对朗读佳作的同学和批改者的表现进行灵动的一分为二 的评价，语言要简洁明快。在全课总结的时候，要宣读黑板上同学的 姓名，希望同学们课后借阅他们的作文，感受作品的美。 ⒊升格指导