第10课创造学思想录 学习目标 1、学会留心生活,从生活中发现哲理 2.培养自己的创造性思维能力 课文分析 放松 人们对重大的事情态度严肃,但事事都板着脸孔则无此 必要。猴子完全可以作出一副俨然像声誉卓着的学者一般的◆形象细致的描绘猴子那 严肃表情,但是猴子之所以看上去严肃,是因为它觉得痒痒。种严肃的形象与下文的猴 造就你自己的规则 子觉得痒形成了鲜明的反 差,让人在轻松中明白事事 按照古代寓言书的记载,谁能解开奇异的高尔丁死板着面孔是没必要的。 结,谁就注定成为亚洲王。所有试图解开这个复杂怪结的人 都失败了。后来轮到亚历山大来试一试。他想尽办法要找到◆简短的语言中作者对于 这个结的线头。结果还是一筹莫展。后来他说:“我要建立 亚历山大大帝如何解开结 的过程言之甚详,而对造就 我自己的解结规则。”他拔出剑来将结劈为两半。他成了亚自己规则的结果一带而过, 洲王 详略得当。 多问几个假若 经常问自己离奇的问题。如果怎么怎么样,会怎么怎 么着。如果动物变得比人的智慧还要高,会怎么怎么样?如果 高速公路依不同车速限制分别做成蓝色、红色而不是清一色 的黑色怎样呢?如果男人生孩子会怎么样呢?这类问题可以扩 展你的思路并导致新的观念。 使用你的想象力 幼年时,不论讲故事,还是做游戏,都在培养激发你 的想象力。渐渐地你长大了,人们会说:“你已经长大了, 不要再有那么多梦想,要踏踏实实地把双脚放在地上。”正 如毕加索所说:“每个孩子都是艺术家,问题在于你长大成 人之后如何能够继续保持艺术家的灵性 ◆形象生动 以不同的方式思考问题 科学家埃尔伯特·森特·格奥尔基说:“创造性思维 就是以不同于人的方式看同样的事情。”第一个看到无用的 锯末想到可以用它压制成引火燃料的人,获得了与众不同的 成功。第一个看到块状焙烧苏打想到用它做冰箱除臭剂的人,◆用身边的事实来说话 也成功了。第一个看到牡蛎就想到吃的人也成功了。 从你的箱子里走出来
第 10 课 创造学思想录 学习目标 1、 学会留心生活，从生活中发现哲理 2．培养自己的创造性思维能力 课文分析： 放松 人们对重大的事情态度严肃，但事事都板着脸孔则无此 必要。猴子完全可以作出一副俨然像声誉卓著的学者一般的 严肃表情，但是猴子之所以看上去严肃，是因为它觉得痒痒。 造就你自己的规则 按照古代寓言书的记载，谁能解开奇异的高尔丁死 结，谁就注定成为亚洲王。所有试图解开这个复杂怪结的人 都失败了。后来轮到亚历山大来试一试。他想尽办法要找到 这个结的线头。结果还是一筹莫展。后来他说：“我要建立 我自己的解结规则。”他拔出剑来将结劈为两半。他成了亚 洲王。 多问几个假若 经常问自己离奇的问题。如果怎么怎么样，会怎么怎 么着。如果动物变得比人的智慧还要高，会怎么怎么样?如果 高速公路依不同车速限制分别做成蓝色、红色而不是清一色 的黑色怎样呢?如果男人生孩子会怎么样呢?这类问题可以扩 展你的思路并导致新的观念。 使用你的想象力 幼年时，不论讲故事，还是做游戏，都在培养激发你 的想象力。渐渐地你长大了，人们会说：“你已经长大了， 不要再有那么多梦想，要踏踏实实地把双脚放在地上。”正 如毕加索所说：“每个孩子都是艺术家，问题在于你长大成 人之后如何能够继续保持艺术家的灵性。” 以不同的方式思考问题 科学家埃尔伯特·森特·格奥尔基说：“创造性思维 就是以不同于人的方式看同样的事情。”第一个看到无用的 锯末想到可以用它压制成引火燃料的人，获得了与众不同的 成功。第一个看到块状焙烧苏打想到用它做冰箱除臭剂的人， 也成功了。第一个看到牡蛎就想到吃的人也成功了。 从你的箱子里走出来 ◆形象细致的描绘，猴子那 种严肃的形象与下文的猴 子觉得痒形成了鲜明的反 差，让人在轻松中明白事事 板着面孔是没必要的。 ◆简短的语言中作者对于 亚历山大大帝如何解开结 的过程言之甚详，而对造就 自己规则的结果一带而过， 详略得当。 ◆形象生动 ◆用身边的事实来说话
每一种文化、工业和机构都有自己看世界的方式。新 的观念、好的主意常常来自拦腰截断那些经训练而成的思维 疆界,把目光投向新的领域。正如新闻记者罗伯特·怀尔特 所说:“任何人都能在商店里看时装,在博物馆里看历史。 但是具有创造性的开拓者在五金店里看历史,在飞机场上看 时装 品味含义深刻的语言 看到画面之外 运用比喻的修辞手法, 1866年,一个衣荷华州的农民望着紧挨他的田边正在形象地说明什么是“创 修建的横跨美洲大陆的铁路,看见铺好的铁轨和驶过的火车, 造性思维” 他想,所谓铁路不过就是铁轨和火车。他没有看见什么呢?他 的产品可以更快地得到更多的市场,他们从此就要全力与来 自外地的产品竞争,在一星期之内人们就可以从东海岸到达 西海岸。人们可以分享知识,不同地域的人们可以相聚,可 以结婚。他看见了钢铁和车轮,但是他没有看见随后将会发 生的事情。 顺其自然 一位建筑师设计了位于中央绿地四周的办公楼群。竣工 后园林管理局的人来问他,人行道应该修在哪里?“在大楼 之间的空地上全种上草,”他回答。夏天过后,在大楼之间 的草地上踩出了许多小道。这些踩出来的小道优雅自然,走道理蕴藏在描写之中,不必 的人多就宽,走的人少就窄。秋天,这位建筑师就让人们沿多说 着这些踩出来的痕迹铺设人行道。这些道路的设计相当优美 同时完全满足了行人的需要。 板书设计 放松 (猴子痒痒一—表情严肃 造就你自己的规则 (亚历山大大帝砍开本该解的结) 多问几个假若 经常问自己离奇的问题) 以不同的方式思考问题 留心生活,勤于思考 (第一个锯末一燃料;牡蛎一吃) 造性思维 从你的箱子里走出来 (打破固定思维 看到画面之外
每一种文化、工业和机构都有自己看世界的方式。新 的观念、好的主意常常来自拦腰截断那些经训练而成的思维 疆界，把目光投向新的领域。正如新闻记者罗伯特·怀尔特 所说：“任何人都能在商店里看时装，在博物馆里看历史。 但是具有创造性的开拓者在五金店里看历史，在飞机场上看 时装。” 看到画面之外 1866 年，一个衣荷华州的农民望着紧挨他的田边正在 修建的横跨美洲大陆的铁路，看见铺好的铁轨和驶过的火车， 他想，所谓铁路不过就是铁轨和火车。他没有看见什么呢?他 的产品可以更快地得到更多的市场，他们从此就要全力与来 自外地的产品竞争，在一星期之内人们就可以从东海岸到达 西海岸。人们可以分享知识，不同地域的人们可以相聚，可 以结婚。他看见了钢铁和车轮，但是他没有看见随后将会发 生的事情。 顺其自然 一位建筑师设计了位于中央绿地四周的办公楼群。竣工 后园林管理局的人来问他，人行道应该修在哪 里?“在大楼 之间的空地上全种上草，”他回答。夏天过后，在大楼之间 的草地上踩出了许多小道。这些踩出来的小道优雅自然，走 的人多就宽，走的人少就窄。秋天，这位建筑师就让人们沿 着这些踩出来的痕迹铺设人行道。这些道路的设计相当优美， 同时完全满足了行人的需要。 ◆ 品味含义深刻的语言， 运用比喻的修辞手法， 形象地说明什么是“创 造性思维” 道理蕴藏在描写之中，不必 多说 板书设计 放松 （猴子痒痒——表情严肃） 造就你自己的规则 （亚历山大大帝砍开本该解的结） 多问几个假若 （经常问自己离奇的问题） 以不同的方式思考问题 留心生活，勤于思考 （第一个锯末—燃料；牡蛎－吃） 从你的箱子里走出来 （打破固定思维） 看到画面之外 创造性思维
(火车一广阔市场) 顺其自然 道路自然形成) 创造性思维 课堂学习 第2课时 创设情境激发旧知 教学步骤 教师组织 学生活动 导入:讲述鲁班创造的故事。 聆听 123 说说你所知道的创造的故事 讲述 结合故事,谈谈你所理解的创造 结合所听所讲的故事谈谈自己的 看法 精读课文 选择文章中你所感兴趣的一则故事,尝试给选择、思考 它换换标题,并说说它的含义 组织交流 交流、评价 234 短文的内容是怎样体现标题的 思考 组织交流 交流、评价 课后学习:选择文章中别的故事加以品味,模仿文章思考生活中的创造性事例 第3课 教学步骤 教师组织 学生活动 复习上节课的内容 思考复习
（火车－广阔市场） 顺其自然 （道路自然形成） 创造性思维 课堂学习 第 2 课时 创设情境 激发旧知 教学步骤 教师组织 学生活动 1 导入：讲述鲁班创造的故事 。 聆听 2 说说你所知道的创造的故事 讲述 3 结合故事，谈谈你所理解的创造 结合所听所讲的故事谈谈自己的 看法 精读课文 1 选择文章中你所感兴趣的一则故事，尝试给 它换换标题，并说说它的含义 选择、思考 2 组织交流 交流、评价 3 短文的内容是怎样体现标题的 思考 4。 组织交流 交流、评价 课后学习：选择文章中别的故事加以品味，模仿文章思考生活中的创造性事例 第 3 课时 教学步骤 教师组织 学生活动 1 复习上节课的内容 思考复习
组织讲述生活中的创造性故事并用一句话讲述概括 概括出故事的主题 引导、评价 交流、评价 345 模仿文章,整理自己的故事 整理、写作 组织交流 交流、评价
2 组织讲述生活中的创造性故事，并用一句话 概括出故事的主题 讲述概括 3 引导、评价 交流、评价 4 模仿文章，整理自己的故事 整理、写作 5 组织交流 交流、评价