南三中遥冰个人教学设计 南川市第三中学课时教案九上语文 授课时间 第3周星期一2006年9月25日 总第12课时 21、陈涉世家课型新授课 教知识与能力目标:1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件,了解《史记》与司马迁 2、理解课文的基本内容; 过程与方法目标:3、熟读课文,疏通文意: 的情感与价值目标:4、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义 目标2、3 难\目标3 点 教学准备|无 师生互动 导入 鲁迅称《史记》为“史家之绝唱,无韵之离骚”。今天我们要学的《陈/快刀斩乱菜,点 涉世家》又是《史记》中的名篇。按《史记》的体例,对全国政局有深远 影响的人的传记才可以称为“世家”,司马迁将陈涉列入“世家”,是对 明《史记》及本 这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解 这一伟大的历史事件吧 文的地位,激发 二、新授 (一)夯实基础 学生的学习热 1、范读课文 2、字词过关 鹄(hu)铚(zhi)郧(cu6)柘(zhe) 稷(j) 闾(10)左谪戍( zhe shu)当行(hang)度已失期(duo) 以数谏( shuo jian)罾(zeng)间(jian)祠(c1)笞(chi) 陈胜王(wang)忿恚(hui)毋(wu)以应(ying)蕲(q1) 宁(ning)有种乎谯(qido)会(hui)计事长吏(l) 通假字 有条件可以是 ①发闾左適戍渔阳九百人適“通谪〃征发,调发) 听录音,也可是 过/下者知其指意指”通旨?意思,用意) ③固以怪之矣以〃通”已?已经) 教师范读 ④为天下唱唱"通”倡〃倡导) 35知琵被坚执锐被“通按穿着) 司马迁(约前145—前90年),西汉著名史学家、文学家和思想家。 字子长,夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文” 文言文的字词 20岁开始游历,游踪遍及南北,到处考察风俗,采集传说。在《史记》 草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱,受腐刑。出狱后任 自是重点和难 中书令,发愤著书,完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体史书,记载了从传说中的黄帝到汉武|点,故分开教 帝长达3000年的历史。全书共130篇,包括本纪(帝王传记)12篇 家(记诸侯本系)20篇,列传(序列人臣事迹)70篇,表D0篇,书《记|学,化整为 经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇 (二)读文本 第19页
南三中遥冰个人教学设计 第 19页 南川市第三中学课时教案·九上语文 授课时间 第 3 周 星期一 2006 年 9 月 25 日 总第 12 课时 课题 21、陈涉世家 课型 新授课 教 学 目 的 知识与能力目标：1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁； 2、理解课文的基本内容； 过程与方法目标：3、熟读课文，疏通文意； 情感与价值目标：4、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 重 点 目标 2、3 难 点 目标 3 教学准备 无 教 学 过 程 教 学 内 容 师生互动 一、导入 鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天我们要学的《陈 涉世家》又是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，对全国政局有深远 影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对 这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解 这一伟大的历史事件吧。 二、新授 （一）夯实基础 1、范读课文 2、字词过关 鹄（hú） 铚（zhì） 酂（cuó） 柘（zhè） 稷（jì） 闾（lǚ）左 谪戍（zhé shù） 当行（háng） 度已失期（duó） 以数谏（shuò jiàn） 罾（zēng） 间（jiàn） 祠（cí） 笞（chī） 陈胜王（wàng） 忿恚（huì）毋 （wù） 以应（yìng）蕲（qí） 宁（nìng）有种乎 谯（qiáo） 会（huì）计事 长吏（lì） 通假字 ① 发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发） ② 卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意） ③ 固以怪之矣（“以”通“已”，已经） ④ 为天下唱（“唱”通“倡”，倡导） ⑤ 将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着） 3、知人论世 司马迁（约前 145—前 90 年），西汉著名史学家、文学家和思想家。 字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁 10 岁“诵古文”， 20 岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》 草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任 中书令，发愤著书，完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武 帝长达 3000 年的历史。全书共 130 篇，包括本纪（帝王传记）12 篇，世 家（记诸侯本系）30 篇，列传（序列人臣事迹）70 篇，表 10 篇，书（记 经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8 篇。 （二）读文本 快刀斩乱蔴，点 明《史记》及本 文的地位，激发 学生的学习热 情。 有条件可以是 听录音，也可是 教师范读 文言文的字词 自是重点和难 点，故分开教 学，化整为零
南三中遥冰个人教学设计 可根据历史进 行一些故事讲 述,保持学生的 同时进行发愤 读书的教育。 可让学生简要 笔记 教学内容 师生互动 第20页
南三中遥冰个人教学设计 第 20页 可根据历史进 行一些故事讲 述，保持学生的 兴趣。 同时进行发愤 读书的教育。 可让学生简要 笔记。 教 学 内 容 师生互动
南三中遥冰个人教学设计 1、学生齐读课文 2、三段分别讲述了什么内容 教 段,叙述陈涉年轻时的佣耕生活,表现了他素怀大志,有反抗精神 第2段,写起义的筹划过程,表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。整体感知 第3段,写陈胜、吴广发动起义,胜利进军及建立政权的经过,昭示 了农民起义的伟大力量和历史意义 先学生讨论,再 利用注释和工具书完成课文通释 要求:重点字词的识记,翻译句子的通畅 抽生回答,集体 参考 苟:如果。若:你。屯:停驻。会:适逢。亡:逃走。 订正 笞:用鞭、杖或竹板打。等:同样。立:指立国君。 过 怜:爱戴。指意:意图。足下:指对方,古人对别人的敬称。适时板书 威众:威服众人。死国:为国事而死。太息:长叹。 嗟乎:感叹词,相当于唉失期:误期。忿恚尉:使尉恼怒 令辱之:使尉责辱他。为坛而盟:(用土)筑台,并(在台上)宣誓 行收兵:行军中沿路收纳兵员。举大计:发动大事,指起义。 祭以尉首:用(两)尉的头祭天。宜多应者:应当有很多响应的人 以数谏故:因为屡次劝谏的缘故。 燕雀安知鸿鹄之志哉:燕雀怎么知道鸿秸的志向呢! 王侯将相宁有种乎:王侯将相难道有天生的贵种吗!宁,难道 要留充足的时 省略句 ①守丞死,乃入据陈乃〃的前面省略”起义军 间给学生自主 ②广以为然以为然〃是“以之为然的省略) ③上使外将兵使〃后面省略代词之;指扶苏 学习。 ④吴广素爱人,士卒多为用者◆为〃后面省略了代词"之〃或”其 指吴肖堂小结 我们大致了解了本文的内容,你觉得陈涉是一个怎样的人呢?如果感 兴趣的话,请同学们自己看一下练习题三,再说说陈涉是一个怎样的人。 教师巡视,对个 别学生有困难 的予以指导。 第21页
南三中遥冰个人教学设计 第 21页 教 学 过 程 1、学生齐读课文 2、三段分别讲述了什么内容？ 第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。 第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。 第 3 段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示 了农民起义的伟大力量和历史意义。 3、利用注释和工具书完成课文通释。 要求：重点字词的识记，翻译句子的通畅。 参考： 苟：如果。 若:你。 屯：停驻。 会：适逢。亡：逃走。 笞：用鞭、杖或竹板打。 等：同样。 立：指立国君。 怜：爱戴。 指意：意图。 足下：指对方，古人对别人的敬称。 威众：威服众人。 死国：为国事而死。 太息：长叹。 嗟乎：感叹词，相当于“唉”。 失期：误期。 忿恚尉：使尉恼怒。 令辱之：使尉责辱他。 为坛而盟：（用土）筑台，并（在台上）宣誓。 行收兵：行军中沿路收纳兵员。 举大计：发动大事，指起义。 祭以尉首：用（两）尉的头祭天。 宜多应者：应当有很多响应的人。 以数谏故：因为屡次劝谏的缘故。 燕雀安知鸿鹄之志哉：燕雀怎么知道鸿秸的志向呢！ 王侯将相宁有种乎：王侯将相难道有天生的贵种吗！宁，难道。 省略句 ① 守丞死，乃入据陈（“乃”的前面省略“起义军”） ② 广以为然（“以为然”是“以之为然”的省略） ③ 上使外将兵（“使”后面省略代词“之”，指扶苏） ④ 吴广素爱人，士卒多为用者（“为”后面省略了代词“之”或“其”， 指吴广） 三、当堂小结 我们大致了解了本文的内容，你觉得陈涉是一个怎样的人呢？如果感 兴趣的话，请同学们自己看一下练习题三，再说说陈涉是一个怎样的人。 整体感知。 先学生讨论，再 抽生回答，集体 订正。 适时板书。 要留充足的时 间给学生自主 学习。 教师巡视，对个 别学生有困难 的予以指导
南三中遥冰个人教学设计 小结中质疑,让 学生带着颖问 进入下一节课 优生作业 等生作业 差生作业 布置作业 自我通释全文(练习本) 正板书 副板书 陈涉世家 司马迁 字词 板书设计 陈涉年轻—→筹划起义→→发动起义 远大志向足智多谋机智勇敢 签字 教学后记 南川市第三中学课时教案·九上语文 厂授课时间 第3周星期二2009月26日总第13课时 课题 21、陈涉世家 新授课 第22页
南三中遥冰个人教学设计 第 22页 小结中质疑，让 学生带着颖问 进入下一节课。 布置作业 优生作业 中等生作业 差生作业 自我通释全文（练习本） 板书设计 正板书 副板书 陈涉世家 司马迁 陈涉年轻 筹划起义 发动起义 远大志向 足智多谋 机智勇敢 字词 教学后记 签字 南川市第三中学课时教案·九上语文 授课时间 第 3 周 星期二 2006 年 9 月 26 日 总第 13 课时 课题 21、陈涉世家 课型 新授课
南三中遥冰个人教学设计 教知识与能力目标:1、了解陈胜少年怀有大志 2、进一步掌握文言文字词 目过程与方法目标:3、通过诵读、句读,学习第一、二段,明确起义的原因及谋划 的情感与价值目标:4、让学生树立远大理想,立志为国家多作贡献 点/目标3 目标3 教学准备无 教学内容 生互动 导入 上一节课我们初步了解了课文内容,也让同学们课后进行了通释课文,既检查了学生 现我们就请一位同学来复述一下课文。 今天,我们进一步学习本文,体会一下起义当时的情境。 的作业情况,同 、新授 (一)学习第一段 时培养了学生 1、学生齐读第一段 的说话能力 2、第一段主要写什么?(要求用一句话作答) 这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时,胸中已怀有大志(“鸿鹄 之志”) 文章是从哪几个方面来写陈涉的? 是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。 为什么先写这段 先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然,早有其思想根基 3、本段字词句理解 (1)“之”字的三种不同用法。 点较差生回答。 者……也”句式的理解 (3)“也”“哉”所表达的语气 (4)“尝”“苟”等词的含义。 (5)口味“燕雀安知鸿鹄之志哉!”的含义作用。 明确:辍耕之垄上。之:去、往,动词。 怅恨久之。之:语气助词,不译 鸿鹄之志。之:助词,的 …者……也”句式表判断。其变式有: 点优生回答。 也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视 重点字词的解释勾在书上 燕雀安知鸿鹄之志哉!”的含义作用:此句画龙点睛,提挚下文 表现出陈胜青年时代的远大抱负。 (二)学习第二段 1、学生齐读第二段。 2、请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数 学生讨论完成 集体订正,适时 板书 第23页
南三中遥冰个人教学设计 第 23页 教 学 目 的 知识与能力目标：1、了解陈胜少年怀有大志； 2、进一步掌握文言文字词； 过程与方法目标：3、通过诵读、句读，学习第一、二段，明确起义的原因及谋划； 情感与价值目标：4、让学生树立远大理想，立志为国家多作贡献。 重 点 目标 3 难 点 目标 3 教学准备 无 教 学 过 程 教 学 内 容 师生互动 一、导入 上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文， 现我们就请一位同学来复述一下课文。 今天，我们进一步学习本文，体会一下起义当时的情境。 二、新授 （一）学习第一段 1、学生齐读第一段 2、第一段主要写什么？（要求用一句话作答） 这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄 之志”）。 文章是从哪几个方面来写陈涉的？ 是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。 为什么先写这段？ 先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。 3、本段字词句理解 （1）“之”字的三种不同用法。 （2）“……者……也”句式的理解。 （3）“也”“哉”所表达的语气。 （4）“尝”“苟”等词的含义。 （5）口味“燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用。 明确：辍耕之垄上。之：去、往，动词。 怅恨久之。之：语气助词，不译。 鸿鹄之志。之：助词，的。 “……者……也”句式表判断。其变式有：“……，……也。”“…… 者，……。” “也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。 重点字词的解释勾在书上。 “燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用：此句画龙点睛，提挚下文， 表现出陈胜青年时代的远大抱负。 （二）学习第二段 1、学生齐读第二段。 2、请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。 既检查了学生 的作业情况，同 时培养了学生 的说话能力。 点较差生回答。 点优生回答。 学生讨论完成， 集体订正，适时 板书
南三中遥冰个人教学设计 关于“之”的用 法及意义还可 让学生从以前 学的文言词归 纳总结其它的 两项 较差生回答 教学内容 师生互动 第24页
南三中遥冰个人教学设计 第 24页 关于“之”的用 法及意义还可 让学生从以前 学的文言词归 纳总结其它的 两项。 较差生回答。 教 学 内 容 师生互动
南三中遥冰个人教学设计 时间:秦二世元年七月,地点:大泽乡,发起者:陈胜、吴广,参 加者及人数:“闾左適戍渔阳”的九百人。 教 起义爆发的原因是什么? “天下苦秦久矣”,暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾 难,造成全社会普遍的怨愤和仇恨,这是起义爆发的根本原因。“失期, 法皆斩”,秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起,这是起义发生的直接原因。此题要先讨论, 为起义作舆论准备的办法是什么? ①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中,成卒买鱼京食,得鱼腹中书:并由优生回答 ②吴广在驻地旁的丛词中,狐呜呼口:“大楚兴,陈胜王。” 从 段看,怎样认识陈涉? 志向远大,足智多谋。 过 3、重点字词句的理解。 “发”:征发。“適”:通假“谪”,责罚。“戍”:防守。“屯” 驻守。“次”:编到。“当行(hang2)”:应差。“为”:担任,当。“屯 长”:戍边军队中的小吏。“会”:适逢。“度”(duo2):估计。“失” 程耽误,错过。“法”:依照秦法规定,名词作状语。“乃”:于是,就 “亡”:逃亡。“举”:起事,发动。“等”:同样。“死国可乎?” 为国而死,好吗?“死”,为动用法,为……而死。“苦”:苦于,为 某种事物或境况所苦。““当”:应该。“乃”:是。“以”:因为。此题实在上节 数”(shuo4):屡次。“将”( Jiang4):统率。“或”:有人。“多” 只是。“爱”:爱护。“怜”:喜爱。“以”:认为。“诫”:如果。课已说此处为 “以”:把。“唱”:通假“倡”,倡导。“宜”:大概。“多”:数 量大。“应”:应和,响应。“然”:正确。… 巩固而已,差生 本堂小结 这一节课我们知道了起义的原因,谋划,下一节课我们将真正领略起回答。 义的场面,请同学们先预习一下 本课的注释较 详,只是需要给 学生指出和勾 出而已 第25页
南三中遥冰个人教学设计 第 25页 教 学 过 程 时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参 加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。 起义爆发的原因是什么？ “天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾 难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期， 法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。 为起义作舆论准备的办法是什么？ ①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书； ②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。” 从一、二段看，怎样认识陈涉？ 志向远大，足智多谋。 3、重点字词句的理解。 “发”：征发。 “適”：通假“谪”，责罚。“戍”：防守。 “屯”： 驻守。“次”：编到。“当行(hang2)”：应差。“为”：担任，当。“屯 长”：戍边军队中的小吏。“会”：适逢。“度”（duo2）：估计。 “失”， 耽误，错过。“法”：依照秦法规定，名词作状语。“乃”：于是，就。 “亡”：逃亡。“举”：起事，发动。 “等”：同样。“死国可乎？” 为国而死，好吗？“死”，为动用法，为……而死。 “苦”：苦于，为 某种事物或境况所苦。“ “当”：应该。“乃”：是。“以”：因为。 “数”（shuo4）：屡次。“将”（jiang4）：统率。“或”：有人。“多”： 只是。“爱”：爱护。“怜”：喜爱。“以”：认为。 “诚”：如果。 “以”：把。 “唱”：通假“倡”，倡导。“宜”：大概。“多”：数 量大。“应”：应和，响应。“然”：正确。…… 三、本堂小结 这一节课我们知道了起义的原因，谋划，下一节课我们将真正领略起 义的场面，请同学们先预习一下。 此题要先讨论， 并由优生回答。 此题实在上节 课已说，此处为 巩固而已，差生 回答。 本课的注释较 详，只是需要给 学生指出和勾 出而已
南三中遥冰个人教学设计 小结中有布置。 优生作业 中等生作业 差生作业 布置作业 +练习 正板书 副板书 陈涉世家 辍耕之垄上 司马迁 起义的时间、地点、发起者、参加者、志 之:去、往,动词 根本原因 怅恨久之。 板书设计起义爆发的原因 足 直接原因 智 之:语气助词,不译。 起义的谋划 鸿鹄之志 之之:助词,的 二世杀之 之:代词,他,这里指扶苏。 第26页
南三中遥冰个人教学设计 第 26页 小结中有布置。 布置作业 优生作业 中等生作业 差生作业 +练习一 练习二 板书设计 正板书 副板书 陈涉世家 司马迁 起义的时间、地点、发起者、参加者 根本原因 起义爆发的原因 直接原因 起义的谋划 辍耕之垄上。 之：去、往，动词。 怅恨久之。 之：语气助词，不译。 鸿鹄之志。 之 之：助词，的。 二世杀之。 之：代词，他，这里指扶苏。 志 向 远 大 ， 足 智 多 谋
南三中遥冰个人教学设计 两狼之并驱如故。 之:结构助词,主谓之间, 不译。 签字 教学后记 南川市第三中学课时教案九上语文 第3周星期三200年9月27日 总第14课时 21、陈涉世家 课型 新授课 教知识与能力目标:1、进一步掌握字词,理解使动、意动、为动用法 学过程与方法目标:2、通过诵读、句读,学习第三段,明确起义的经过 3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法 的情感与价值目标:4、培养学生的自学习惯和自学能力。 点|目标2、3 目标1、3 教学准备无 教学内容 师生互动 第27页
南三中遥冰个人教学设计 第 27页 两狼之并驱如故。 之：结构助词，主谓之间， 不译。 教学后记 签字 南川市第三中学课时教案·九上语文 授课时间 第 3 周 星期三 2006 年 9 月 27 日 总第 14 课时 课题 21、陈涉世家 课型 新授课 教 学 目 的 知识与能力目标：1、进一步掌握字词，理解使动、意动、为动用法； 过程与方法目标：2、通过诵读、句读，学习第三段，明确起义的经过； 3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法； 情感与价值目标：4、培养学生的自学习惯和自学能力。 重 点 目标 2、3 难 点 目标 1、3 教学准备 无 教 学 内 容 师生互动
南三中遥冰个人教学设计 、导入 前两节课,我们对陈涉也算有所了解了,今天,我们将全面学习本文 教看课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的,作为起义领袖的 陈胜的性格是通过什么方法表现出来的。 明确学习目的 新授 (一)学习第三段 1、学生齐读第三段 2、第三段写什么内容?(要求用一两句话作答) 这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。 过 起义的步骤是:第一步 接着用 作为动员群 众起义的口号。 (并杀两尉:自称公子扶苏、项燕的队伍) 起义的性质(口号)是什么? “伐无道,诛暴秦” “王侯将相宁有种乎!”的理解 这些问题让学 石破天惊的一呼,写出了陈胜的“大志”,更表现出他卓越的宣传能 力 生稍作讨论即 字词理解。(见书下注释) (二)全文虚实词归纳 可回答。 为①作,当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”③是。“号为 张楚。”④作为。“为天下唱。”⑤制,建造。“为坛而盟。”行①行 列。“皆次当行。”②做,进行。“乃行卜。”③行进,行军。“行收兵 次①编列。“皆次当行。”②停留,驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠 中。”当①值,承担。“皆次当行。”②应该。“不当立。”③在,正 当。“当此时。”举①起事,发动。“举大计”。②立。“死即举大名 耳。”之①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”③的。“鸿 鹄之志。”④代词。“二世杀之。”(代人)“然足下卜之鬼乎!”(代 事)“皆下之。”(代地方)以①因为。“扶苏以数谏故。”②认为 “或以为死。”③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。“以此两题估计要 激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。”也① 提示 此部分由学生 第28页
南三中遥冰个人教学设计 第 28页 教 学 过 程 一、导入 前两节课，我们对陈涉也算有所了解了，今天，我们将全面学习本文， 看课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的 陈胜的性格是通过什么方法表现出来的。 二、新授 （一）学习第三段 1、学生齐读第三段。 2、第三段写什么内容？（要求用一两句话作答） 这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。 起义的步骤是：第一步 ；接着用 作为动员群 众起义的口号。 （并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍） 起义的性质（口号）是什么？ “伐无道，诛暴秦” “王侯将相宁有种乎！”的理解 石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能 力。 3、字词理解。（见书下注释） （二）全文虚实词归纳 为 ①作，当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”③是。“号为 张楚。”④作为。“为天下唱。”⑤制，建造。“为坛而盟。”行 ①行 列。“皆次当行。”②做，进行。“乃行卜。”③行进，行军。“行收兵。” 次 ①编列。“皆次当行。”②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠 中。”当 ①值，承担。“皆次当行。”②应该。“不当立。”③在，正 当。“当此时。”举 ①起事，发动。“举大计”。②立。“死即举大名 耳。”之 ①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”③的。“鸿 鹄之志。”④代词。“二世杀之。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代 事）“皆下之。”（代地方）以 ①因为。“扶苏以数谏故。”②认为。 “或以为死。”③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。“以 激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。”也 ① 明确学习目的。 这些问题让学 生稍作讨论即 可回答。 此两题估计要 提示。 此部分由学生