第一章现代教育管理的理论审视 多项达择自测陈习 1.现代教育管理思想的重要源头是0 人东方的“以德治教”思想 且中国周朝周公的“德保民”主张 C,西方的“依法治教”思想 0西方的“天赋人权”之说 2,东西方教育管弹思想源流的重大楚异在于0 A.从管理核心看，“德治”强调管民，“法治”强调管官 B,从人性段设看，“德治”相信人性善，“法治”相信人性恶 C从管理特点看，“德治”是上线管理，“法治”是底线管理 D.从管理重点看，“德治”管的是人的行为，“法治”管的是人的思塑 3,现代教育管理思想的两个源流的核心代表人物是() A。而子 B.孔子 C.苏格拉底 D.柏拉图 4,“管理欺是是高效率”是以素罗为代表的科学管理的核心观点。在教育额域积极推 动此思想的有() A。斯波尔了 B.博比特 C.梅奥 D.马斯洛 5,人际关系理论对教育的影响是沿着这战线素发展的() A。教育的市场化月题 B。教有管理的民主化问圈 C.教育管理的情感化问题 D,教有管理的激励问题 6,目标管理的内福很丰富，主要有() A.目标管理是以目标为中心的方向性管理 B。目标管理是以目标网储为基础的系饶式管理 C。目标管理是以人为主体的主动性管理 D。目标管理是一种未来导向和结果导向的管理 7,一般系统理论认为，社会系统的特性有() A,系统的目的性 B。弱统的整体性
第一章 现代教育管理的理论审视 多项选择自测练习 1.现代教育管理思想的重要源头是() A.东方的“以德治教”思想 B.中国周朝周公的“敬德保民”主张 C.西方的“依法治教”思想 D.西方的“天赋人权”之说 2．东西方教育管理思想源流的重大差异在于() A.从管理核心看,“德治”强调管民,“法治”强调管官 B.从人性假设看，“德治”相信人性善，“法治”相信人性恶 C.从管理特点看，“德治”是上线管理，“法治”是底线管理 D.从管理重点看，“德治”管的是人的行为，“法治”管的是人的思想 3．现代教育管理思想的两个源流的核心代表人物是（） A．荀子 B．孔子 C．苏格拉底 D．柏拉图 4．“管理就是提高效率”是以泰罗为代表的科学管理的核心观点，在教育领域积极推 动此思想的有（） A．斯波尔丁 B．博比特 C．梅奥 D．马斯洛 5．人际关系理论对教育的影响是沿着这些线索发展的（） A．教育的市场化问题 B．教育管理的民主化问题 C．教育管理的情感化问题 D．教育管理的激励问题 6．目标管理的内涵很丰富，主要有（） A．目标管理是以目标为中心的方向性管理 B．目标管理是以目标网络为基础的系统式管理 C．目标管理是以人为主体的主动性管理 D．目标管理是一种未来导向和结果导向的管理 7．一般系统理论认为，社会系统的特性有（） A．系统的目的性 B．系统的整体性
C,系饶的层次性 D。系饶的动态性 8.目标曾莲在具体运用中存在的陷讲有0 A,时同陷除 B量化路肼 C,奖励陪陈 D情感陷肼 9.把“散育管理等同于数育领导艺术”的观老的特点是0 人把管理等同于领导 B把管理看作是艺术 C把管理等同于技巧 D把管理看作是科学 10,把“教育管进等同于教育领导艺术”的死点可以这样理解0 L把管理等同于领导 且把管理看作是艺术而不是科学 C把管理等同于决策 把管理看作是通过他人达成事的艺术 11,管理是通过他人来达成事的一种艺术，所以得要重视对人的() A,情感管理 B,赏识管理 C,评价管理 D,沟通管理 12,格朝鲁斯对服务管理界定，对教育管理来说意珠着0 A,教育管理的导向首先是学校本身 B.教有所提供的产品首先是教育服务 C,教有管理的导向首先是学生、家长、社会或国家 D.教育服务管理首先应该体现在管理者与教育工作人员的关系上 13,组织文化理论的四部曲是0 A.《Z理论一美国企业怎样迎接日本的桃战) B《日本全业管理艺术) C,《追求卓越一美国成功公可的经险》 ,《社团文化一一社国生话的习俗与礼仪) 14.组织文化理论的代表人物有() A成豪·大内 B.帕斯卡尔和阿索斯 C,被德斯和沃特蔓 D。致尔和肯尼迪
C．系统的层次性 D．系统的动态性 8.目标管理在具体运用中存在的陷阱有() A.时间陷阱 B.量化陷阱 C.奖励陷阱 D.情感陷阱 9.把“教育管理等同于教育领导艺术”的观念的特点是() A.把管理等同于领导 B.把管理看作是艺术 C.把管理等同于技巧 D.把管理看作是科学 10.把“教育管理等同于教育领导艺术”的观点可以这样理解() A.把管理等同于领导 B.把管理看作是艺术而不是科学 C.把管理等同于决策 D.把管理看作是通过他人达成事的艺术 11.管理是通过他人来达成事的一种艺术，所以需要重视对人的（） A.情感管理 B.赏识管理 C.评价管理 D.沟通管理 12.格朗鲁斯对服务管理界定，对教育管理来说意味着() A.教育管理的导向首先是学校本身 B.教育所提供的产品首先是教育服务 C.教育管理的导向首先是学生、家长、社会或国家 D.教育服务管理首先应该体现在管理者与教育工作人员的关系上 13.组织文化理论的四部曲是() A.《Z 理论一美国企业怎样迎接日本的挑战》 B.《日本企业管理艺术》 C.《追求卓越——美国成功公司的经验》 D.《社团文化――社团生活的习俗与礼仪》 14.组织文化理论的代表人物有（） A．威廉•大内 B．帕斯卡尔和阿索斯 C．彼德斯和沃特曼 D．狄尔和肯尼迪
15,把管理看作是一种组织文化的管理学家有() A。成度·大内 B.帕斯卡尔 C.弗里德曼 D.彼德斯 16.新自由主义的中心论点主要集中在0 A,放开市场 B私有化 C,政府放松管制 D国家干预主文 17,新自由主义者认为。教育市场化必领具备的条件是0 A建立教育服务的“生产者市场 B.确立公共教育服务的成府垄断 C确立教育受众的“清费者主权” 山，财赋予学生和家长透择学校的权力 18.散育管理经历的流变阶段是0 A.“以规模求生存” 且.“以质量求生存“ G,“以特色求生存” 血“以创新求生存” 19.教育管理作为教育文化中的一种推动性力量，在变革过程中调到的新桃成有0 L课程政革对教育管理的挑战 B现代学校对教育管理的挑战 C信息技术对教育管理的挑战 杜会经济对教育管理的挑战 20.课程政革对教育管理的萬战白括0 A.校本化管理的挑战 B研究性管理的挑战 C,开放式管理的挑战 ,人本化管理的桃战 21.信息技术对散育管理的挑战包括0 A,对学校组织结构的桃截 B对学校管理方式的桃战 C,校园数字湾沟的桃战 D对传统人才观的挑战 22.知识经济对教育管理的桃战0 A.对学校组织垂直化的挑战 丑.对传统如识观的挑战 C,对传饶人才观的桃战 D,对传统学习观的挑战 23,当代中国教育管理研究膏要关注的的何题是0 A.教育管理的进口化与本土化问题
15.把管理看作是一种组织文化的管理学家有（） A．威廉·大内 B．帕斯卡尔 C．弗里德曼 D．彼德斯 16.新自由主义的中心论点主要集中在() A.放开市场 B.私有化 C.政府放松管制 D.国家干预主义 17.新自由主义者认为，教育市场化必须具备的条件是() A.建立教育服务的“生产者市场” B.确立公共教育服务的政府垄断 C.确立教育受众的“消费者主权” D.赋予学生和家长选择学校的权力 18.教育管理经历的演变阶段是() A.“以规模求生存” B.“以质量求生存” C.“以特色求生存” D.“以创新求生存” 19.教育管理作为教育文化中的一种推动性力量，在变革过程中遇到的新挑战有() A.课程改革对教育管理的挑战 B.现代学校对教育管理的挑战 C.信息技术对教育管理的挑战 D.社会经济对教育管理的挑战 20.课程改革对教育管理的挑战包括() A.校本化管理的挑战 B.研究性管理的挑战 C.开放式管理的挑战 D.人本化管理的挑战 21.信息技术对教育管理的挑战包括() A.对学校组织结构的挑战 B.对学校管理方式的挑战 C.校园数字鸿沟的挑战 D.对传统人才观的挑战 22.知识经济对教育管理的挑战() A.对学校组织垂直化的挑战 B.对传统知识观的挑战 C.对传统人才观的挑战 D.对传统学习观的挑战 23.当代中国教育管理研究需要关注的的问题是() A.教育管理的进口化与本土化问题
B,教有管理的企业化与教育化问题 C.教育管理的落后化与现代化问题 山，教育管理的务虚化与实务化问题 24.传统的教育管理模式包括() A.研究型核式 且经验型模式 C,行政型核式 血，科学型横式 25.现实中数育管理棋式类重可以摄括为() A.经验型 且行政型 C,科学型 血，研究型 26。研究蛋戴育管理棋式的特点是() A把自己工作中遇到的问题当作研究课题 B运用行动研究的方法 C解决实际问愿、促进教育发展是核心目的 D深索管理规律是次要目的 27,研究型教育管理模式的特点是() A.把自己工作中活到的间愿当作研究课愿 B.运用行动研究的方法 C.采取指令性的手段 D.。以解决实际间思、探索管理规律、促进教有发展为目的 2⑧.研究型教育管理模式的实做策略可以深用系统分析法，它的构成郁分是0 人事实研究 B.规意研究 C.价值研究 D可行性研究 29.行动研究具有的关键符征是0 A,参与 B系统 C.改进 D.公开 30。关于科学型散育管理慎式，以下陈述郑些是正确的() A,用准确的科学研究，知识取代个人判断 B,相信政府干预是最有效率的 C,只有按规律行事才能取得最住效率 D.强调管理者的理性计算 31,中国教育管理学在新世纪肩贵的重大使命是0 A.本土亿 B教育化 C,现代化 D实务化
B.教育管理的企业化与教育化问题 C.教育管理的落后化与现代化问题 D.教育管理的务虚化与实务化问题 24.传统的教育管理模式包括（） A．研究型模式 B.经验型模式 C．行政型模式 D.科学型模式 25.现实中教育管理模式类型可以概括为（） A.经验型 B.行政型 C.科学型 D.研究型 26．研究型教育管理模式的特点是（） A.把自己工作中遇到的问题当作研究课题 B.运用行动研究的方法 C.解决实际问题、促进教育发展是核心目的 D.探索管理规律是次要目的 27.研究型教育管理模式的特点是（） A．把自己工作中遇到的问题当作研究课题 B．运用行动研究的方法 C．采取指令性的手段 D．以解决实际问题、探索管理规律、促进教育发展为目的 28.研究型教育管理模式的实践策略可以采用系统分析法,它的构成部分是() A.事实研究 B.规范研究 C.价值研究 D.可行性研究 29.行动研究具有的关键特征是() A.参与 B.系统 C.改进 D.公开 30．关于科学型教育管理模式，以下陈述哪些是正确的（） A．用准确的科学研究、知识取代个人判断 B．相信政府干预是最有效率的 C．只有按规律行事才能取得最佳效率 D．强调管理者的理性计算 31.中国教育管理学在新世纪肩负的重大使命是() A.本土化 B.教育化 C.现代化 D.实务化
32,行政、市场和道薄只有互相支排，才能使教育活动圆满、有效。因为() 人行政手段是有权威的，可以强化或府对教育的职楚管理 B市场手段是有效率的，但不能自动导致公正 C道德手段是有用的，是行或和市场缺位情况下的第三种力量 D行或手段是有缺陪的，会迹成个人主体性丢失 参考答案： 1.A.C. 2.A.B.C. 3.B.C. 4.A.B. 5且.D. 6.A.B.C.D. 7.A.B.C.D. 8.A.B.C. 9人且 10.A.B.D. 11.A.B.C.D. 12.B.C.D. 13.A.B.C.D. 14.A.B.C.D. 15.A.B.D. 16.A.B.C. 17.A.C.D 18.A.B.C.D. 19.A.B.C. 20.A.B.C.D. 21.A.B.C. 22.B.C.D 23.A.B.C.D. 24.B.C.D
32.行政、市场和道德只有互相支撑，才能使教育活动圆满、有效。因为（） A.行政手段是有权威的,可以强化政府对教育的职能管理 B.市场手段是有效率的,但不能自动导致公正 C.道德手段是有用的,是行政和市场缺位情况下的第三种力量 D.行政手段是有缺陷的,会造成个人主体性丢失 参考答案: 1.A.C. 2．A.B.C. 3.B.C. 4.A.B. 5.B.D. 6.A.B.C.D. 7.A.B.C.D. 8.A.B.C. 9.A.B. 10.A.B.D. 11.A.B.C.D. 12.B.C.D. 13.A.B.C.D. 14.A.B.C.D. 15.A.B.D. 16.A.B.C. 17.A.C.D. 18.A.B.C.D. 19.A.B.C. 20.A.B.C.D. 21.A.B.C. 22.B.C.D. 23.A.B.C.D. 24.B.C.D
25.A.B.C.D. 26.A.B.C.D. 27.A.B.D 28.A.B.C.D. 29.A.B.C.D. 30.A.C.D 31.A.B.C.D. 32.B.C.D
25.A.B.C.D. 26.A.B.C.D. 27.A．B．D． 28.A.B.C.D. 29.A.B.C.D. 30.A.C．D. 31.A.B.C.D. 32.B.C.D