、导入 同学们,植物王国里有许多千姿百态的植物,那里发生了不少有趣的故事。今天, 老师给大家带来了一个故事——植物妈妈有办法。(板书课题:植物妈妈有办法) 【设计意图】通过谈话,利用阅读期待,激发学生阅读的欲望。 二、整体感知 1、播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画,教师伴随优美的音乐有 感情地朗读课文 【设计意图】通过播放生动有趣的动画,吸引学生的注意力,激发他们探索新 知的欲望。 2、从刚才的画面中,你认识了哪几种植物呢? (1)指名回答,教师相机出示词语:蒲公英、苍耳、豌豆。齐读词语。 (2)说说用什么方法记住蒲、苍”两个生字?(提醒学生勿把“蒲”字写成左右结构) (3)去掉拼音,开火车读词语 3、借助拼音,自由小声地读课文,要求读准字音、读通课文。 4、默读课文,在生字下面用铅笔画出记号,读准生字词的字音。 5、小组内轮读课文,读得正确、流利的,由小组长为他贴上“”,没有达到 要求的,再把课文多读几遍。 6、开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台大声朗读自己喜欢的段落。师生共 同评议。 7、根据学生的朗读情况,让学生在多音字“得”下画上记号。看看在不同的语言 环境中,“得”的读音有什么不同 出示小黑板: (1)孩子如果已经长大,就得告别妈妈。 (2)那里有许多知识,粗心的小朋友可得不到它。 (3)蒲公英的种子,飞得多远哪! 先认读“得”的三种不同的读音“dei、de、de,再读句子,选音节注音,最后齐读 这三句话。 8、让学生在课文中找找还有哪些多音字?(为、降、乘…)画上记号,并给 这些多音字组词 9、齐读课文。 【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读,学生互助互学,人人 参与,不但让学生对课文内容有了整体的感知,而且让学生从中体会到读书的 乐趣,提升自己的自信心。三、识记字形,练写生字 1、识记生字 (1)出示文中的生字,自由练读,小老师带读 (2)小组讨论:用什么办法记住这些生字。比比谁的方法好 (3)全班交流。 (4)把生字宝宝送回课文,再次朗读课文 指导书写 (1)让学生观察本课要求会写的10个字,想想怎样才能把字写漂亮了。 (2)教师重点指导 ①绞丝旁”的写法,提示学生注意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐。 ②比较“洼”和“娃”的字形
一、导入 同学们，植物王国里有许多千姿百态的植物，那里发生了不少有趣的故事。今天， 老师给大家带来了一个故事——植物妈妈有办法。（板书课题：植物妈妈有办法） 【设计意图】通过谈话，利用阅读期待，激发学生阅读的欲望。 二、整体感知 1、播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，教师伴随优美的音乐有 感情地朗读课文。 【设计意图】通过播放生动有趣的动画，吸引学生的注意力，激发他们探索新 知的欲望。 2、从刚才的画面中，你认识了哪几种植物呢？ ⑴指名回答，教师相机出示词语：蒲 pú 公英、 苍 cāng 耳、豌豆。齐读词语。 ⑵说说用什么方法记住“蒲、苍”两个生字？（提醒学生勿把“蒲”字写成左右结构） ⑶去掉拼音，开火车读词语。 3、借助拼音，自由小声地读课文，要求读准字音、读通课文。 4、默读课文，在生字下面用铅笔画出记号，读准生字词的字音。 5、小组内轮读课文，读得正确、流利的，由小组长为他贴上“ ” ，没有达到 要求的，再把课文多读几遍。 6、开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台大声朗读自己喜欢的段落。师生共 同评议。 7、根据学生的朗读情况，让学生在多音字“得”下画上记号。看看在不同的语言 环境中，“得”的读音有什么不同。 出示小黑板： (1)孩子如果已经长大，就得告别妈妈。 (2)那里有许多知识，粗心的小朋友可得不到它。 (3)蒲公英的种子，飞得多远哪！ 先认读“得”的三种不同的读音“děi、dé、de”，再读句子，选音节注音，最后齐读 这三句话。 8、让学生在课文中找找还有哪些多音字？（为、降、乘……）画上记号，并给 这些多音字组词。 9、齐读课文。 【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，学生互助互学，人人 参与，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体会到读书的 乐趣，提升自己的自信心。三、识记字形，练写生字 1、识记生字 ⑴出示文中的生字，自由练读，小老师带读。 ⑵小组讨论：用什么办法记住这些生字。比比谁的方法好。 ⑶全班交流。 ⑷把生字宝宝送回课文，再次朗读课文。 2、指导书写 ⑴让学生观察本课要求会写的 10 个字，想想怎样才能把字写漂亮了。 ⑵教师重点指导： ①“绞丝旁”的写法，提示学生注意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐。 ②比较“洼”和“娃”的字形
(3)学生自由练写生字,教师巡视指导。 【设计意图】教师充分调动学生已有的知识经验,“教学生需要教的知识”,变 被动为主动,让学生享受到成功的快乐。 四、学习第一节 1、指名读第一节 2、说说自己读懂了什么,还有什么不明白的地方? 3、针对学生的问题,引导学生理解“孩子四海为家旅行”等词语的意思 4、指导朗读:读时注意停顿和问句的读法:孩子/如果/经/长大,就得/告别/ 妈妈,四海为家。牛马/有脚,鸟/有翅膀,植物/要旅行/靠的膾啥办法?学生自由 试读,评议后,再齐读。 五、布置作业 访问家长了解蒲公英、苍耳、豌豆的生长环境及课本以外的植物传播种子的例子。 【设计意图】第一小节是全诗的引子,抓住文章的主要问题,引导学生思考, 为下一节课的学习做好铺垫。 第二课时(详) 、课前准备: 教师带领学生走进田间、山野采集蒲公英、苍耳、豌豆等植物。 二、导入 1、同学们,上节课我们认识了三位植物妈妈,我们一起喊出它们的名字吧 (师举图,生举标本并呼名一一蒲公英、苍耳、豌豆,师贴图) 2、同桌展示采集的标本,说说这些植物的名称 3、指名介绍自己采集的标本。 4、教师出示词语卡片:蒲公英、苍耳、豌豆,指名学生上台前把卡片贴在 相应的图片下面。 全班齐读词语。 【设计意图】贴图识字,让学生再次与生字见面,并复习回忆前一节课所 学的知识
⑶学生自由练写生字，教师巡视指导。 【设计意图】教师充分调动学生已有的知识经验，“教学生需要教的知识”，变 被动为主动，让学生享受到成功的快乐。 四、学习第一节 1、指名读第一节。 2、说说自己读懂了什么，还有什么不明白的地方？ 3、针对学生的问题，引导学生理解“孩子”“四海为家”“旅行”等词语的意思。 4、指导朗读：读时注意停顿和问句的读法：孩子/如果/已经/长大，就得/告别/ 妈妈，四海为家。牛马/有脚，鸟/有翅膀，植物/要旅行/靠的/啥办法？学生自由 试读，评议后，再齐读。 五、布置作业 访问家长了解蒲公英、苍耳、豌豆的生长环境及课本以外的植物传播种子的例子。 【设计意图】第一小节是全诗的引子，抓住文章的主要问题，引导学生思考， 为下一节课的学习做好铺垫。 第二课时（详） 一、课前准备： 教师带领学生走进田间、山野采集蒲公英、苍耳、豌豆等植物。 二、导入 1、同学们，上节课我们认识了三位植物妈妈，我们一起喊出它们的名字吧。 （师举图，生举标本并呼名——蒲公英、苍耳、豌豆，师贴图） 2、同桌展示采集的标本，说说这些植物的名称。 3、指名介绍自己采集的标本。 4、教师出示词语卡片：蒲公英、苍耳、豌豆，指名学生上台前把卡片贴在 相应的图片下面。 全班齐读词语。 【设计意图】贴图识字，让学生再次与生字见面，并复习回忆前一节课所 学的知识
5、引入课文:课文中是怎样介绍这些植物妈妈呢?说了有关它们的什么事? 请五位同学接读课文,每人读一小节,其他同学边听边观察标本。 6、四人小组一起读一读课文,边读边想自己读懂了什么,还有什么不明白 的。读完后,组员之间互相说一说。 【设计意图】阅读是学生个性化的行为,让学生自主朗读课文,既尊重了 学生的意愿,又激发了学生学习的兴趣。 、品读感悟 1、说蒲公英 (1)我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的?请喜欢蒲公英的同学一起 读读第二节。 (2)让学生拿起蒲公英轻轻一吹,一边吹一边观察,说说自己发现了什么?可 以和小组的同学交流一下自己的看法 (3)全班交流:刚才给蒲公英吹气时,你看到了什么情形? 针对学生的回答,教师拿起蒲公英标本,边吹气边引导学生理解:风一吹, 蒲公英身上的冠毛便展开了,像一把把降落伞四散开来,你们瞧,种子这里一颗, 那里一颗,都从空中飘落下来了。(教师相机板画:蒲公英的种子)我们可以用 哪一个词来描述?引导学生说出:“纷纷”。 (4)让学生想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词,试着用“纷纷”说 句话。 (5)现在请同学们闭上眼睛想像一下,假如你就是一颗蒲公英的种子,妈妈给 你们准备好了降落伞,微风一吹,你打算到哪里去玩耍呢? (6)指导朗读 ①教师渲染气氛:蒲公英娃娃们,我们就要到很远很远的地方去安家落户了, 远方有什么呢?让我们带着遐想朗读第二节。(引导学生用较轻较慢的语调朗 ②哇,微风一吹,你们终于可以离开妈妈,到处旅行了,好开心呀!(生读) ③蒲公英娃娃们,你们勇敢地离开妈妈的怀抱,从高空中飘落下来了。(生 再读) ④配上自己喜欢的动作齐读第二节
5、引入课文：课文中是怎样介绍这些植物妈妈呢？说了有关它们的什么事？ 请五位同学接读课文，每人读一小节，其他同学边听边观察标本。 6、四人小组一起读一读课文，边读边想自己读懂了什么，还有什么不明白 的。读完后，组员之间互相说一说。 【设计意图】阅读是学生个性化的行为，让学生自主朗读课文，既尊重了 学生的意愿，又激发了学生学习的兴趣。 三、品读感悟 1、说蒲公英 ⑴我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的？请喜欢蒲公英的同学一起 读读第二节。 ⑵让学生拿起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边观察，说说自己发现了什么？可 以和小组的同学交流一下自己的看法。 ⑶全班交流：刚才给蒲公英吹气时，你看到了什么情形？ 针对学生的回答，教师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解：风一吹， 蒲公英身上的冠毛便展开了，像一把把降落伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗， 那里一颗，都从空中飘落下来了。（教师相机板画：蒲公英的种子）我们可以用 哪一个词来描述？引导学生说出：“纷纷”。 ⑷让学生想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词，试着用“纷纷”说一 句话。 ⑸现在请同学们闭上眼睛想像一下，假如你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给 你们准备好了降落伞，微风一吹，你打算到哪里去玩耍呢？ ⑹指导朗读： ①教师渲染气氛：蒲公英娃娃们，我们就要到很远很远的地方去安家落户了， 远方有什么呢？让我们带着遐想朗读第二节。（引导学生用较轻较慢的语调朗 读。） ②哇，微风一吹，你们终于可以离开妈妈，到处旅行了，好开心呀！（生读） ③蒲公英娃娃们，你们勇敢地离开妈妈的怀抱，从高空中飘落下来了。（生 再读） ④配上自己喜欢的动作齐读第二节
(⑦)教师小结:(手指板书)蒲公英妈妈真有办法,能借助风的力量让自己的 孩子四处去旅行。 2、说苍耳 (1)师:认识了蒲公英妈妈,我们一起去找找苍耳妈妈。请喜欢苍耳妈妈的同 学读读第三节。 (2)蒲公英妈妈是靠风来传播种子的,而苍耳妈妈又有什么好办法呢?谁能在 课文中找到答案呢?画出相关的语句。 (3)让学生再次拿出苍耳标本,看一看,摸一摸,形象地感受“带刺的铠甲” (4)让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上,然后走一走、跳一跳,体会 苍耳妈妈传播种子的妙处,并说说自己的感受。(学生说,教师相机板画:兔子) (5)苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛,就能去田野、山洼。这个办法多妙呀!谁 来夸夸苍耳妈妈?让学生有感情地朗读第三节。 3、说豌豆 (1)让学生以小组为单位自学第四节,教师提出要求 ①自由读第四节。 ②提出自己不懂的问题,小组成员之间共同探讨 ③说说豌豆是怎么传播种子的? 学生自学,教师巡视指导。 (2)各组选派代表汇报学习情况。 (3)针对学生的疑问,教师拿出一颗豆荚,将豆荚一捏,壳子突然收缩,形成 弹力,豌豆便弹射出来。同时,教师告诉学生这与“豌豆晒在太阳底下,豆荚炸 开,豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。通过直观形象的教具,让学生 明白了豌豆传播种子的方法。(教师板画:太阳) (4)出示句子 豆荚炸开,孩子们离开妈妈。 啪的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开妈妈。 ①比较两句话有什么不同,哪一句写得好?为什么?(引导学生从豆荚炸开 的响声、豆子蹦跳的动作、联想生活中蹦跳的快乐等方面去思考)
⑺教师小结：（手指板书）蒲公英妈妈真有办法，能借助风的力量让自己的 孩子四处去旅行。 2、说苍耳 ⑴师：认识了蒲公英妈妈，我们一起去找找苍耳妈妈。请喜欢苍耳妈妈的同 学读读第三节。 ⑵蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有什么好办法呢？谁能在 课文中找到答案呢？画出相关的语句。 ⑶让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”。 ⑷让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体会 苍耳妈妈传播种子的妙处，并说说自己的感受。（学生说，教师相机板画：兔子） ⑸苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。这个办法多妙呀！谁 来夸夸苍耳妈妈？让学生有感情地朗读第三节。 3、说豌豆 ⑴让学生以小组为单位自学第四节，教师提出要求： ①自由读第四节。 ②提出自己不懂的问题，小组成员之间共同探讨。 ③说说豌豆是怎么传播种子的？ 学生自学，教师巡视指导。 ⑵各组选派代表汇报学习情况。 ⑶针对学生的疑问，教师拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成 弹力，豌豆便弹射出来。同时，教师告诉学生这与“豌豆晒在太阳底下，豆荚炸 开，豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。通过直观形象的教具，让学生 明白了豌豆传播种子的方法。（教师板画：太阳） ⑷出示句子： 豆荚炸开，孩子们离开妈妈。 啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。 ①比较两句话有什么不同，哪一句写得好？为什么？（引导学生从豆荚炸开 的响声、豆子蹦跳的动作、联想生活中蹦跳的快乐等方面去思考）
②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的髙兴的心情。 4、试着根据板书背诵课文,可以配上自己喜欢的动作。 【设计意图】在教学中,针对学生的年龄特点,充分利用丰富的自然资源 通过直观教具的演示,帮助学生自然而然地理解了课文内容,也激发了学生探 索自然奥秘的兴趣。同时,让学生在自主合作学习中,动手操作,初步培养学 生发现问题和解决问题的能力。 四、拓展延伸 1、植物妈妈的办法还有很多很多,你们还采集了哪些植物呢?能说说这些 植物传播种子的方法吗?(让学生拿出课前采集的其他植物标本,边展示边介绍 植物传播种子的方法,如:鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服,就能去田野、山 洼:芭乐的种子被贪吃的小鸟带到远方:太阳一晒,凤仙花娃娃们就蹦着跳着离 开妈妈……) 2、你能像课文一样夸夸这些植物的妈妈吗?为你喜欢的植物编一编儿歌。 3、师:在这次学习活动中,我们一起采集身边的植物,观察、了解它们传 播种子的方法,还编出了不少有趣的儿歌,小朋友们真了不起啊!你们为什么会 有这么多的发现?(学生畅所欲言) 4、齐读课文第五节。 3、教师总结:植物王国里的奥秘还有很多,粗心的小朋友是找不到的。希 望你们做细心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和现象。 【设计意图】对课文知识进行拓展,加强课内外知识的联系,让学生在理 解课文内容的基础上进行仿写,提高学生的语文综合实践能力 五、布置作业 课外用自己最喜欢的一种植物标本制作成一张小卡片,并写上自己编好的儿
②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的高兴的心情。 4、试着根据板书背诵课文，可以配上自己喜欢的动作。 【设计意图】在教学中，针对学生的年龄特点，充分利用丰富的自然资源， 通过直观教具的演示，帮助学生自然而然地理解了课文内容，也激发了学生探 索自然奥秘的兴趣。同时，让学生在自主合作学习中，动手操作，初步培养学 生发现问题和解决问题的能力。 四、拓展延伸 1、植物妈妈的办法还有很多很多，你们还采集了哪些植物呢？能说说这些 植物传播种子的方法吗？（让学生拿出课前采集的其他植物标本，边展示边介绍 植物传播种子的方法，如：鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服，就能去田野、山 洼；芭乐的种子被贪吃的小鸟带到远方；太阳一晒，凤仙花娃娃们就蹦着跳着离 开妈妈……） 2、你能像课文一样夸夸这些植物的妈妈吗？为你喜欢的植物编一编儿歌。 3、师：在这次学习活动中，我们一起采集身边的植物，观察、了解它们传 播种子的方法，还编出了不少有趣的儿歌，小朋友们真了不起啊！你们为什么会 有这么多的发现？（学生畅所欲言） 4、齐读课文第五节。 3、教师总结：植物王国里的奥秘还有很多，粗心的小朋友是找不到的。希 望你们做细心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和现象。 【设计意图】对课文知识进行拓展，加强课内外知识的联系，让学生在理 解课文内容的基础上进行仿写，提高学生的语文综合实践能力。 五、布置作业 课外用自己最喜欢的一种植物标本制作成一张小卡片，并写上自己编好的儿 歌