集序 王羲之
王羲之 集序
说教材 说二、说教学目标 课 教油学法 流 四、说教学重难点 程五、教学过程 六、板书设计
二、说教学目标 一、说教材 三、教法学法 五、教学过程 六、板书设计 说 课 流 程 四、说教学重难点
教材分析 王羲之的《兰亭集序》是人教版全日制普通蒿 学语文教材第二册第五单元的一篇自读课文。这篇序言 不仅是书法艺术的瑰宝,而且其文在思想、语言上也具 有独特的价值,二者相得益彰,共同确立了它在中国文 化史上的重要地位。作为一篇书序,文章由叙事而写景, 感物抒怀,从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观 并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向, 使全文在立意上显得不同凡响。 ::
一、 教材分析 王羲之的《兰亭集序》是人教版全日制普通高级中 学语文教材第二册第五单元的一篇自读课文。这篇序言 不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具 有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文 化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景， 感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观， 并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向， 使全文在立意上显得不同凡响
说教学目标 (1)知识目标:了解序文的特点,掌握实词 “修、期、致、临、次”等词的意义;背诵全文 (2)能力目标:体会文章精练优美、自然清新 的语言;借助注释疏通文意,理清文章的思路结 构,提高文言阅读能力; (3)情感目标:理解作者在文中由喜到悲的感 情变化,认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪
二、说教学目标 （1） 知识目标：了解序文的特点，掌握实词 “修、期、致、临、次”等词的意义；背诵全文。 （2） 能力目标：体会文章精练优美、自然清新 的语言；借助注释疏通文意，理清文章的思路结 构，提高文言阅读能力； （3） 情感目标：理解作者在文中由喜到悲的感 情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪
三、说教学重点与难点 《兰亭集序》是一篇自读课文,文下有注释,学生可 自己借助注释和工具,理解词句含义,教师只需对个别难 句略做点拨即可,据此我将该课的教学重点定为 (1)了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、 次”等词的义项;(2)背诵全文。 在课文二三自然段中,作者的感情由乐转悲,对人的 生死这一问题的议论富有哲理性,学生由于经历浅,对其 中表达的生死观不能很好理解,所以将理解作者在文章中 由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴合的积极情 绪定为教学难点
三、说教学重点与难点 《兰亭集序》是一篇自读课文，文下有注释，学生可 自己借助注释和工具，理解词句含义，教师只需对个别难 句略做点拨即可，据此我将该课的教学重点定为： （1）了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、 次”等词的义项；（2）背诵全文。 在课文二三自然段中，作者的感情由乐转悲，对人的 生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，对其 中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中 由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情 绪定为教学难点
说教法 结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况, 我准备用两课时,采用诵读法、点拨法进行教学。 1、诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读,从而更深的 领悟文章内容和体会作者的思想感情 2、点拨法。所谓“点”就是点击要害,抓重点;所谓 “拨”就是拨疑难,排障碍。“点拨法”能启发学生脑 筋,自己进行思考与研究,充分发挥教师的引导性和学生 的主体性。在学习本文中,我主要点拨的是难句以及作者 感情变化的线索,从而使学生更好的理解课文内容
二、说教法 结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况， 我准备用两课时，采用诵读法、点拨法进行教学。 1、诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的 领悟文章内容和体会作者的思想感情。 2、点拨法。所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓 “拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法” 能启发学生脑 筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生 的主体性。在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者 感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容
四、说学法 《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动,让学生 在教学过程中主动学习、探究。重视师生的语言交际和心灵沟 通。重视学生思维方法的学习。”据此我确定了以下学法及能 力培养: 1、圈点、勾画、批注的方法,借助工具书、课本注释初步疏 通文意,力求做到准确、通顺地翻译课文,以此培养学生自主 获取知识的能力 2、指导学生进行正确的诵读,同时,在教学中,让学生质疑, 可采用小组合作的方式相互提出难句质疑; 3、用归纳法归纳文中的特殊文言现象。让学生学会对常见实 词、虚词的意义用法进行系统归纳,使所学知识系统化,既便 于记忆,又便于运用。 屠文学写文手习
四、说学法 《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生 在教学过程中主动学习、探究。重视师生的语言交际和心灵沟 通。重视学生思维方法的学习。”据此我确定了以下学法及能 力培养： 1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏 通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主 获取知识的能力； 2、指导学生进行正确的诵读，同时，在教学中，让学生质疑， 可采用小组合作的方式相互提出难句质疑； 3、用归纳法归纳文中的特殊文言现象。让学生学会对常见实 词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，既便 于记忆，又便于运用
五、教学过程 (一)导入新课 (三)作者简介 三)整体感知 (四)跷通文意 (五)课堂小结 (六)课后拓展
五、教 学 过 程 （一）导入新课 （二）作者简介 （三）整体感知 （四）疏通文意 （五）课堂小结 （六）课后拓展
()导入 据说,唐太宗在临死之前泪流满面向 唐高宗央求道:“父王为创立大唐,历尽 艰辛,而今天下托付给你,我也放心,父 王只从你这里要一样东西。我所要的 亭’真本,可与我同去,你的意思如何?” 高宗点头答应了,太宗也就一命呜呼,气 绝身亡。王羲之遗世的最佳书法珍品,就 这样葬入了昭陵了
(一)导入 据说，唐太宗在临死之前泪流满面向 唐高宗央求道：“父王为创立大唐，历尽 艰辛，而今天下托付给你，我也放心，父 王只从你这里要一样东西。我所要的‘兰 亭’真本，可与我同去，你的意思如何？” 高宗点头答应了，太宗也就一命呜呼，气 绝身亡。王羲之遗世的最佳书法珍品，就 这样葬入了昭陵了
(二)作者简介 出示王羲之的其他书法作品,让 学生直观感受其书法“飘若游云,矫 如惊龙”的特点,同时简介作者和文 章体裁特点,扩充学生的相关知识, 完成教学目标(1)中对序文特点的 了解
（二） 作者简介 出示王羲之的其他书法作品，让 学生直观感受其书法“飘若游云，矫 如惊龙”的特点，同时简介作者和文 章体裁特点，扩充学生的相关知识， 完成教学目标（1）中对序文特点的 了解