
试卷代号:1180 座位号■ 中央广播电视大学2006一2007学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷) 小教专业小学语文教学研究 试题 ④ 2007年1月 题号 二 三 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、简答题(简要答出要点即可,不必展开论述。每小题10分,共40 分) 1.如何理解“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这一理念? 2.简述语文课程资源的内涵。 3.概略总结建国以后特别是1978年来我国对小学作文训练序列的各种探索的主要 特点。 4.如何评价综合性学习过程中学生的主动参与程度? 得 分 评卷人 二、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题18分,共36分)】 1.联系自身教学实践,论述你对阅读教学的重要教学策略“加强语言实践”的认识。 2.具体论述写字教学的策略。并结合自己的教学实践谈谈提高学生写字效率的体会。 得 分 评卷人 三、分析题(24分) 阅读下面的教学案例,结合案例具体分析并回答以下问题: 1,在这个案例中,学生从一开始对口语交际丝毫没有兴趣,到后来的“欲罢不能”,转折点 是什么?这个转折点的出现为什么会唤起学生口语交际的欲望呢?(18分) 1104

2.这个案例中教师的行为给我们]什么样的启示?(6分) 教学案例: -一堂口语交际课 上口语交际课是件令人头疼的事。哪位毕业班的老师愿意“浪费”一节课去上考试不考的 内容,让学生进行“口语交际”呢?今天这节口语课我也打算像往常一样,匆匆讲一讲,然后就 抓紧时间进行其他训练。 上课了。我说:“同学们,咱们这节课先来看一·下这次口语交际的内容。” 学生没有丝毫兴趣地默默看着。有些同学看完了就在那儿干其他事情,显然口语交际课 对他们来说,没有多大意思。为了启发学生,我说:“我们从电视里常常可以看到拿话筒南记 者,美国9.11'恐怖事件是记者给我们发回的报道;现在首都北京正在召开党的‘十六太‘,来 自各国的一千多名记者正在进行采访报道。记者这个职业多光荣呀,你们谁愿意长大了:一 名记者呢?” 沉默了·会儿,有几位同学举起了手。我满意地点点头,接着说:“好。现在咱们模拟一 下,试着当一回小记者。” 教室里又安静下来,谁也不愿意第…个发言。为了抓紧时间,我说:“那就先来采访我吧, 你们想问什么,就问什么。” 我发现前排一位小男孩看着我,那眼神告诉我他想发言。我高兴地说:“好,请你来!”可他 站起来,半天不说话,显然他不知道怎样开头。同学们都被他的样子逗笑了。我这才恍然大 悟,原来还没有给学生讲清如何采访,如何说开场白呢。这都是没有认真准备造成的。 我马上给同学们做了一个采访示范,模拟采访了一个同学。我把一张报纸卷成一个小话 筒,态度十分认真、诚恳地问:“你好,我是电视台的记者,请问这位小朋友,你能告诉我你最喜 欢上什么课吗?” 学生回答:“当然是体育课了。” 我又追问:“请问,你对你们学校课外活动有什么看法?” 学生很遗憾地说:“我们学校没有什么课外活动。” 我又说:“那你能对电视机前的观众谈一下你的一点希望吗?” 尽管学生有些紧张,但谈得很好。我俩的表演,如同催化剂,有些同学在下面跃跃欲试了。 我马上说:“现在你们同桌先互相采访一下。” 教室里立刻热闹起来了。有的学生握着小拳头,伸长胳膊当话筒,有的学生把书本卷起来 当话筒,你采访我,我采访你,个个脸上洋溢着兴奋与快乐。 “你好,我是海南电视台记者…” “你好,我是凤凰电视台记者…” “你好,我是中央电视台记者…” 这声音此起彼伏,像开了锅。教室这么乱,我还有些不太适应,我马上拍了一下桌子,大声 说:“好了,停下来!”同学们转过脸来看着我,很不情愿地停下了自己的“采访”工作。 我说:“现在请两位同学上来表演一下,谁愿意?” 1105

“老师,我来!” …我来!老师!” 竞有一半学生抢着表演,连平时上课爱说话、爱捣蛋的学生也把手举得高高的,真难得。 我得优先考虑他们。我请了两个同学上台表演。教室里响起一片热烈的掌声。 两位同学不好意思地走上台来,进行采访表演。尽管问的问题有些幼稚可笑,但态度却那 么认真,我的心为之一动,平时怎么没有发现他们呢? 他们表演完了,我下意识地看看表,时间已过了一半了,于是我说:“这次口语交际课就上 到这儿。接下来我们做综合练习,看看昨天那几个病句。” 学生一听,满脸不高兴。有一位大胆的学生说:“老师,我们还想采访。” “我们也想。” “我也想。” 我有点无奈。明天就要期中考试了,有几个病句学生还没搞懂。该怎么办?看着学生那 期待的目光,我不忍心剥夺他们难得一次的“说话”机会呀! “好,咱们继续采访。”我下决心说。 “耶!”学生伸出食指和中指,模仿“幸运52”主持人李咏的动作,完全放松了,胆子也大了。 采访热烈地继续着 一个孩子站起来,满脸严肃,态度认真地问我:“X老师,我是《XX报》的记者,请问你校六 年级突然取消晚修,这是为什么?” 我不禁一征,好尖锐的问题。…我回答得很含糊。 另一个学生马上站起来说:“我是海南电视台的记者,我想请X老师谈谈你对这件事的 看法。” 将了我一军。正当我考虑如何回答时,又有一个同学站起来,“请问X老师,如果不上晚自 习,学习成绩肯定会下降,考不上重点中学怎么办?” ”年年4 正当大家嚷着要去校长办公室采访校长时,叮铃铃,下课铃响了。… 1106

试卷代号:1180 中央广播电视大学2006一2007学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷) 小教专业小学语文教学研究试题答案及评分标准 (供参考) 2007年1月 一、简答题(简要答出要点即可,不必展开论述。每小题10分,共40分) 1,这一理念基于现代阅读学中的对话理论。(1分)对话理论认为阅读过程中作者与读者 的关系,就其本质而言,体现了人与人之间的精神联系,阅读行为也就意味着在人与人之间确 立了一种对话和交流的关系。(2分)将“对话理论”延伸到语文教学之中,主要意义在于强调 语文教学过程中教师和学生之间的平等关系,(3分)强调教学过程中师生双方的对话和交流 是双向的、互动的,互为依存条件的,教学应该成为师生思想感情碰撞和心灵交流的动态过程。 (4分) 2.课程资源的内涵极其丰富,它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中 可资利用的一切人力、物力以及自然资源的,总和,而不是长期以来所认为的语文教材是唯-一的 课程资源。(4分)要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育,必须在整 合和优化课程结构、开发课程资源上下功夫。(2分)具体来说,课程资源大致可以分为素材性 资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以 及培养目标等方面的因素,后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力,时间、 场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状况等因素。(4分)》 3.注意继承和发展我国传统作文教学的成功经验(例如先放后收的训练和读写结合的训 练):(3分)注意吸收现代心理学和教学论的研究成果,将发展语言同发展思维(包括形象思维 和抽象思维)结合起来(例如作文分步训练和作文素描训练):(4分)开始运用系统方法分析问 题,既博采众长,又创造自己的特色,并且注意把训练计划细目化,实现训练项目的可操作化。 (3分) 1107

4.学生乡与提出目标;(2分)学生自己制定各种思考策略和学习策略;(2分)学生积极参 与与他人的合作:(1.5分)学生在学习过程中有情感的投人:(1.5分)在学习过程中进行自我 监控,并参与教学评价过程。(3分) 二、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题18分,共35分) 1.语文课程标准强调应该让学生在语文实践中学习语文,而不是靠讲解和接受语文知 识。在阅读教学中,这种语文实践主要是多读,以及在多读的基础上的感悟、积累、运用。(3 分)》 阅读技能只有在阅读实践中才能形成,个性化的理解、体验、感悟也只有在阅读中才能实 现。阅读教学要求真务实,必须坚持以读为本,激发学生的阅读兴趣,保证学生的课堂阅读时 间和阅读质量,读思结合。多读是阅读教学的基础。(3分) 阅读教学要让小学生在多读的基础上情有所感,理有所悟。在小学阅读教学中,增强形象 感受,减少理性分析,适当地创设情境,通过品读和想像、联想,有助于学生在头脑中再现形象 (3分)》 从重理解到重积累,是我国中小学阅读教学观念的一大转变。语文学习是…个长期积累 的过程,只有“厚积”才能“薄发”,很难立竿见影,一蹴而就。重积累,就是要引导学生发现课文 中的优美词语、精彩句段,多读多背,允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。同时还要引 导学生开展课外阅读。另外,在教学中恰当地使用复述、组织形式多样而又贴近学生生活的各 种练习,也有利于学生的语言积累。(3分) 运用语言的实践是学生形成阅读能力的重要途径。比如扩展阅读是阅读能力的运用。要 加强读写结合和适合不同学段学生的综合运用训练。(3分) 联系实际3分。 2.主要的写字教学策略主要包括五种:重视培养习惯(3分);遵循儿童心理发展规律; (2.5分)重视写字基本功的训练:(2.5分)重视示范和指导;(2.5分)坚持持之以恒的训练。 (2.5分) 结合自身实践论述5分

三、分析题(24分) 阅读下面的教学案例,结合案例具体分析并回答以下问题: 1.转折点是教师设计了一个让学生模拟记者采访的情境。(4分)这个情境的设计取得好 的效果,是因为:首先,教师选择的是贴近学生生活内容的形式:(5分)第兰,具体的交际情 境中进行教学活动;(4分)第三,以学生为主体,鼓励学生发表自己的意见。(5分) 2.教师以一名与学生平等融洽的交流者身份参与口语交际,与学生进行心灵的交往,促 成了师生之间良好的互动效应,实现了师生之间关系的升华。(6分) 注:答出大致要点即可,不必要求表述完全一致。 1109