课题《壮丽的三峡》课型 新授课 日期2008.06.02 教师丁后言 班级 07202班 科目 语文 知识与能力:1.学习本文抓住景物特征描绘景物抒发感情的写法 教学 2.了解解说词的特点 过程与方法:通过诵读与欣赏,体会本文把爱国主义的思想感情,蕴藏在对壮 目标 丽河山和灿烂历史文化的知识性、欣赏性中的特色 情感与价值:激发学生对祖国山河的热爱和赞美之情。 教学 学习本文抓住景物特征描绘景物抒发感情的写法。 教学 对本文抓住景物特征描绘景物抒发感情的写法的理解和运用 研究点利用“学案导学”教学模式激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力的探索 教学 教学内容 教师活动学生活动 过程 播放《长江之歌》导入 巡视 听、感 引题 巡视 回答 检查学案预习情况 投影解说 生看听 解说词的特点 学习新课 投影 生看读 学(-)、出示学习目标 (二)整体感知 引导挑读思考知识点 问题设置:课文按照什么顺序组织材料的 组织讨论|学习提高掌 课文介绍了三峡哪些内容? 点拨回答握知识点 作者分别给三座峡起了什么名字? (三)精讲释疑 习∏1.“瞿塘峡”片段 (1)结合画面,体会对瞿塘峡自然景观的描写,展示画面思考回答
1 课 题 《壮丽的三峡》 课 型 新授课 日 期 2008.06．02 教 师 丁后言 班 级 07202 班 科 目 语文 教 学 目 标 知识与能力：1.学习本文抓住景物特征描绘景物抒发感情的写法。 2.了解解说词的特点。 过程与方法： 通过诵读与欣赏，体会本文把爱国主义的思想感情，蕴藏在对壮 丽河山和灿烂历史文化的知识性、欣赏性中的特色。 情感与价值：激发学生对祖国山河的热爱和赞美之情。 教 学 重 点 学习本文抓住景物特征描绘景物抒发感情的写法。 教 学 难 点 对本文抓住景物特征描绘景物抒发感情的写法的理解和运用。 研究点 利用“学案导学”教学模式激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的探索。 教 学 过 程 教 学 内 容 教师活动 学生 活 动 一. 引 题 播放《长江之歌》导入 巡视 听、感 二. 学 习 一、检查学案预习情况 二、解说词的特点 三、学习新课： （一）、出示学习目标 （二）整体感知 问题设置：课文按照什么顺序组织材料的？ 课文介绍了三峡哪些内容？ 作者分别给三座峡起了什么名字？ （三）精讲释疑。 1．“瞿塘峡”片段： （1）结合画面，体会对瞿塘峡自然景观的描写， 巡视 投影解说 投影 引导挑读 组织讨论 点拨回答 展示画面 回答 生看听 生看读 思考知识点 学习提高掌 握知识点 思考回答
自然景观有什么特点? 课 (2)作者写了哪些人文景观?分别突出强调什 范读 读 内容? 分析引导讨论回答 (3)“瞿塘峡”片段最后一节用了什么表达方 设疑 齐读 式?有什么作用? 总结 竞答 (4)小结:作者在对三峡进行介绍时,怎样来安 文排材料和选用表达方式的? 概括指导听想记 2.“巫峡”片段: 文中巫峡自然景观有什么特点?作者写了哪些人 展示画面 观赏 文景观?作者突出人文景观什么内容? 组织赏析 思考 四、巩固总结 1.仿照并运用课堂老师分析“瞿塘峡、巫峡” 的方法和思路,自主完成对“西陵峡”的 三.作业 分析并完成课后练习中的表格 明确要求 课后练习 2.试比较《壮丽的三峡》和《过万重山漫想》 的异同点,形成书面性的材料。 附板书设计 壮丽的三峡 瞿塘雄—英雄颂 巫峡秀—云雨吟 西陵险—勇士赞 2
2 课 文 自然景观有什么特点？ （2）作者写了哪些人文景观？分别突出强调什么 内容？ （3）“瞿塘峡”片段最后一节用了什么表达方 式？有什么作用？ （4）小结：作者在对三峡进行介绍时，怎样来安 排材料和选用表达方式的？ 2．“巫峡”片段： 文中巫峡自然景观有什么特点？作者写了哪些人 文景观？作者突出人文景观什么内容？ 四、巩固总结。 范读 分析引导 设疑 总结 概括指导 展示画面 组织赏析 听读 讨论回答 齐读 竞答 听想记 观赏 思考 三．作业 1．仿照并运用课堂老师分析“瞿塘峡、巫峡” 的方法和思路，自主完成对“西陵峡”的 分析并完成课后练习中的表格。 2．试比较《壮丽的三峡》和《过万重山漫想》 的异同点，形成书面性的材料。 明确要求 课后练习 附板书设计 壮丽的三峡 瞿塘雄——英雄颂 巫峡秀——云雨吟 西陵险——勇士赞
《壮丽的三峡》学案 、学习要求: 1.体会本文把爱国主义基本思想,蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性 之中的特色。 2.学习本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法 3.了解电视解说词的特点。 二、学习重点:学习本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法 三、学习难点:体会本文把爱国主义的基本思想,蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知 识性、欣赏性之中的特色。 四、学习过程: 前尝试: 1、学法指导: ①、课前阅读课文《壮丽的三峡》,扫清文字障碍,初步了解课文内容 ②、利用图书馆、网络等了解和搜集关于电视片《话说长江》及解说词《壮丽的三峡》的情 况、了解掌握“解说词”的相关知识。 、尝试练习 预习《壮丽的三峡》,初步感知课文内容,感受课文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住 景物特征表现景物的写法及把爱国主义的基本思想,蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的 知识性、欣赏性之中的特色。(主要思考以下问题) a、课文按照什么顺序组织材料的?课文介绍了三峡哪些内容? b、作者在具体介绍三座峡时,是怎样进行介绍的?怎样安排选用的材料和表达方式的? c、三座峡的自然景观各有什么特点?对三座峡分别介绍了哪些人文景观?有什么作用? d、作者在介绍三峡景观是用了什么表达方式?分别有什么作用? (二)、课堂探究 1、检查点拨:《话说长江》及本文的相关情况,解说词的相关知识。 2、知识链接:学习课文,思考问题。 (1)课文按照什么顺序组织材料的?课文介绍了三峡哪些内容?作者把三峡比作什么?分 别给三座峡起了什么名字?
3 《 壮丽的三峡》 学 案 一、学习要求： 1．体会本文把爱国主义基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知识性、欣赏性 之中的特色。 2．学习本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法。 3．了解电视解说词的特点。 二、学习重点：学习本文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住景物特征表现景物的写法。 三、学习难点：体会本文把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的知 识性、欣赏性之中的特色。 四、学习过程： （一）、课前尝试： 1、学法指导： ①、课前阅读课文《壮丽的三峡》，扫清文字障碍，初步了解课文内容。 ②、利用图书馆、网络等了解和搜集关于电视片《话说长江》及解说词《壮丽的三峡》的情 况、了解掌握“解说词”的相关知识。 2、尝试练习： 预习《壮丽的三峡》，初步感知课文内容，感受课文以空间转换为说明顺序介绍景物和抓住 景物特征表现景物的写法及把爱国主义的基本思想，蕴藏在壮丽山河风光和灿烂历史文化的 知识性、欣赏性之中的特色。（主要思考以下问题） a、课文按照什么顺序组织材料的？课文介绍了三峡哪些内容？ b、作者在具体介绍三座峡时，是怎样进行介绍的？怎样安排选用的材料和表达方式的？ c、三座峡的自然景观各有什么特点？对三座峡分别介绍了哪些人文景观？有什么作用？ d、作者在介绍三峡景观是用了什么表达方式？分别有什么作用？ （二）、课堂探究： 1、检查点拨：《话说长江》及本文的相关情况，解说词的相关知识。 2、知识链接：学习课文，思考问题。 （1）课文按照什么顺序组织材料的？课文介绍了三峡哪些内容？作者把三峡比作什么？分 别给三座峡起了什么名字？
(2)作者是怎样介绍瞿塘峡的,分别写了什么内容? (3)找出文中描写瞿塘峡自然景观的文字,自然景观有什么特点?作者写了哪些人文景观? 作者是怎样进行介绍的?突出各人文景观什么内容? (4)作者在介绍瞿塘峡人文景观时用了什么表达方式? (5)在介绍“瞿塘峡”片段最后一段用了什么表达方式?有何作用? (6)作者是怎样介绍巫峡的,分别写了什么内容?找出文中描写巫峡自然景观的文字,自 然景观有什么特点?作者写了哪些人文景观?作者是怎样进行介绍的?有什么作用? (7)作者采用与前面内容同样的顺序来介绍西陵峡的,找出文中描写自然景观的文字,自 然景观有什么特点?作者写了哪些人文景观?作者是怎样进行介绍的?有什么作用? 3、知识积累 (1)举例说明本文是如何针对解说对象,抓住其特征进行解说的? (2)解说词在表达方式上的要求是什么?本文是如何体现这种要求的? (3)、比较课文对“三峡”进行的解说,完成下列图表 三峡瞿塘峡巫峡西陵峡 特点 乐章 自然景观 人文景观及思想内涵 表达方式 说明方法 (三)、课外延伸 、比较课文《过万重山漫想》和《壮丽的三峡》的异同点,完成表格。 《过万重山漫想》《壮丽的三峡》 共同点 作者 体裁 内容
4 （2）作者是怎样介绍瞿塘峡的，分别写了什么内容？ （3）找出文中描写瞿塘峡自然景观的文字，自然景观有什么特点？作者写了哪些人文景观？ 作者是怎样进行介绍的？突出各人文景观什么内容？ （4）作者在介绍瞿塘峡人文景观时用了什么表达方式？ （5）在介绍“瞿塘峡”片段最后一段用了什么表达方式？有何作用？ （6）作者是怎样介绍巫峡的，分别写了什么内容？找出文中描写巫峡自然景观的文字，自 然景观有什么特点？作者写了哪些人文景观？作者是怎样进行介绍的？有什么作用？ （7）作者采用与前面内容同样的顺序来介绍西陵峡的，找出文中描写自然景观的文字，自 然景观有什么特点？作者写了哪些人文景观？作者是怎样进行介绍的？有什么作用？ 3、知识积累。 （1）举例说明本文是如何针对解说对象，抓住其特征进行解说的？ （2）解说词在表达方式上的要求是什么？本文是如何体现这种要求的？ （3）、比较课文对“三峡”进行的解说，完成下列图表： 三峡瞿塘峡巫峡西陵峡 特点 乐章 自然景观 人文景观及思想内涵 表达方式 说明方法 （三）、课外延伸： 一、比较课文《过万重山漫想》和《壮丽的三峡》的异同点，完成表格。 《过万重山漫想》《壮丽的三峡》 共同点 作者 体裁 内容
主题思想 表达手法 语言特色 选择题 1.对下列各句的表达方式判断正确的一项是() ①从这些字大如斗、笔法洒脱道劲的历史碑刻,可以看出我国文化艺术的高超水平。 ②巫峡西起四川省的巫山县大宁河口,东到湖北巴东县的官渡口,全长四十公里。 ③传说这是当年诸葛亮领兵进蜀途中,路过此地刻下的,因此它他叫“孔明碑”。 ④我要歌唱你那永不休止的奔流。我要赞颂你那永远不停的追求 A.记叙描写议论记叙B.记叙说明描写议论 C.议论说明记叙抒情D.议论描写记叙抒情 2.下列对解说词的叙述正确的是() A.解说词在语言中既可以运用相关的说明方法,又能综合各种表达方式,以增强说明效果 B.解说词是配合实物或图画的文字说明,它既要便于讲解,又要便于观众一目了然 C.电视解说词的一个重要特征便是要有视觉形象感。《壮丽的三峡》在这方面做得很好。 D.解说词从本质上说是散文,所以《壮丽的三峡》具有口语表达句式简短、用语通俗的特 点,平易自然而又不失典雅的风格。 三.阅读理解: 巫峡作为三峡交响乐的第二乐章,我们不妨称它为“云雨吟” 有人把王昭君看成是三峡里的“第一流佳人”。香溪河畔的宝坪村就是她的故乡。“昭君自 有千秋在,胡汉和亲见识高”,“昭君出塞”的故事,流传千古,家喻户晓。 1.下面哪篇课文内容涉及到本段提及的历史(人物)传说() A.《内蒙访古》B.《蜀相》C.《把栏杆拍遍》D.《梦和泪》 2.对课文引用唐代诗人元稹的“曾经沧海难为水,除却巫山不是云”的诗句分析不正确的 一项是() A.引用唐代诗人元镇的诗句,来衬托巫峡的“幽深秀丽”的独特风光。 作者引用元稹的诗句加深了观众对巫峡云彩的印象,增强内心的感受,从而产生认同感 C.这句话的意思为:见过大海的人,无论多大的江河,他都不放在眼里:看过巫山的云烟 变幻,再好的云彩也不屑一顾 A.引用了元稹的诗句,为景色蒙上了一层神秘的面纱,增加了读者对这段景色的神往。 3.对本文的表达方式解说错误的一项是() A.从表达方式上看,本文综合运用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式,特别是议 论和说明,从而深化了作品的爱国主义主题 B.本文的议论,精到深刻,从而使说明的对象更加形象生动,更具感染力。 C.本文中出现了大量的直接抒情的段落,这一方面体现了解说词这种体裁的特殊性,另 方面,也是《话说长江》具有观众亲和力的重要原因。 D.本文的抒情富有感染力,很多地方的抒情极大地激发了观众的爱国情感。 4.对课文中孔明碑的传奇的介绍分析不正确的一项是() A.对孔明碑的传奇的介绍,表达的是人民对英雄的仰慕 A.增强了视觉形象性,使观众加深了对巫峡自然景观的理解 B.把观众的情感由对平面的画面的直观感受引向了对历史的深造的思考之中,增强了解说 词的思想性。 D.对孔明碑的介绍,更使景色增添了几许历史的幽深感、厚重感
5 主题思想 表达手法 语言特色 二．选择题 1.对下列各句的表达方式判断正确的一项是（） ①从这些字大如斗、笔法洒脱道劲的历史碑刻，可以看出我国文化艺术的高超水平。 ②巫峡西起四川省的巫山县大宁河口，东到湖北巴东县的官渡口，全长四十公里。 ③传说这是当年诸葛亮领兵进蜀途中，路过此地刻下的，因此它他叫“孔明碑”。 ④我要歌唱你那永不休止的奔流。我要赞颂你那永远不停的追求。 A.记叙描写议论记叙 B.记叙说明描写 议论 C.议论说明记叙抒情 D.议论描写记叙 抒情 2．下列对解说词的叙述正确的是（） A．解说词在语言中既可以运用相关的说明方法，又能综合各种表达方式，以增强说明效果。 B．解说词是配合实物或图画的文字说明，它既要便于讲解，又要便于观众一目了然。 C．电视解说词的一个重要特征便是要有视觉形象感。《壮丽的三峡》在这方面做得很好。 D．解说词从本质上说是散文，所以《壮丽的三峡》具有口语表达句式简短、用语通俗的特 点，平易自然而又不失典雅的风格。 三．阅读理解： 巫峡作为三峡交响乐的第二乐章，我们不妨称它为“云雨吟”。 …… 有人把王昭君看成是三峡里的“第一流佳人”。香溪河畔的宝坪村就是她的故乡。“昭君自 有千秋在，胡汉和亲见识高”，“昭君出塞”的故事，流传千古，家喻户晓。 1．下面哪篇课文内容涉及到本段提及的历史（人物）传说（） A．《内蒙访古》 B.《蜀相》 C.《把栏杆拍遍》D.《梦和泪》 2．对课文引用唐代诗人元稹的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的诗句分析不正确的 一项是 （） A．引用唐代诗人元镇的诗句，来衬托巫峡的“幽深秀丽”的独特风光。 B．作者引用元稹的诗句加深了观众对巫峡云彩的印象，增强内心的感受，从而产生认同感。 C．这句话的意思为：见过大海的人，无论多大的江河，他都不放在眼里；看过巫山的云烟 变幻，再好的云彩也不屑一顾。 A．引用了元稹的诗句，为景色蒙上了一层神秘的面纱，增加了读者对这段景色的神往。 3．对本文的表达方式解说错误的一项是（） A．从表达方式上看，本文综合运用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，特别是议 论和说明，从而深化了作品的爱国主义主题。 B．本文的议论，精到深刻，从而使说明的对象更加形象生动，更具感染力。 C．本文中出现了大量的直接抒情的段落，这一方面体现了解说词这种体裁的特殊性，另一 方面，也是《话说长江》具有观众亲和力的重要原因。 D．本文的抒情富有感染力，很多地方的抒情极大地激发了观众的爱国情感。 4．对课文中孔明碑的传奇的介绍分析不正确的一项是（） A．对孔明碑的传奇的介绍，表达的是人民对英雄的仰慕。 A．增强了视觉形象性，使观众加深了对巫峡自然景观的理解。 B．把观众的情感由对平面的画面的直观感受引向了对历史的深造的思考之中，增强了解说 词的思想性。 D．对孔明碑的介绍，更使景色增添了几许历史的幽深感、厚重感
5.下列关于本语段的分析不正确的是() A.本段解说词在介绍巫峡的自然风光时,除了画面的展示,还运用了比喻等修辞手法以增 加视觉形象性。 B.作者写巫山十二峰的美,重点写的是云的美,以加深读者对巫峡景色特点的了解。 C.作者对巫峡的介绍从引用一些吟咏巫峡的有名的诗句开始,然后介绍巫峡神秘的人文景 色,最后介绍巫峡的幽深秀丽的自然风光 D.作者从这一段狭长弯多、迂回曲折的地形给人的感受上引出幽深的特点,从山高峰多、 云雾绕绕的景象上引出秀丽的特点,使人直观地感受着巫峡幽深秀丽的风光特点。 6.下列有关课文的阐述不正确的是() A.本文是电视系列片《话说长江》中第11回的解说词,是为电视画面配置的文字说明。 B.本文是一篇容思想性、知识性和观赏性于一体的的优秀电视片,重点介绍了长江流域中 的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的独特的人文景观。 C.课文以行程为线索,按照时间转换的顺序来安排结构,随着摄象机的镜头移步换景,次 第推进 D.作为电视片的解说词,本文无论是在材料的选取裁剪上,还是在把握对象的特征详加说 明上,都有其独特之处。 四.简答题 西陵峡是三峡交响乐的第三乐章,我们权且叫“”吧。 啊,西陵峡,你不愧为一条奋斗者的峡。在你身边出现了多少治山治水的好汉,在你身边造 就了多少闯滩夺险的猛将。从古到今,洋洋洒洒,写不尽啊,唱不完 1.在第一小节的横线上填入恰当的句子 作者描写西陵峡的自然景色突出强调 2.选段最后一段采用了什么表达方式和修辞手法?有怎样的表达效果? 3.概括本语段的段意 4.作者重点介绍了人与自然搏斗的历史,介绍了其中突出的代表大禹,揭示了什么人生哲 理 5.为什么说“西陵峡,你不愧为一条奋斗者的峡”?
6 5.下列关于本语段的分析不正确的是（） A．本段解说词在介绍巫峡的自然风光时，除了画面的展示，还运用了比喻等修辞手法以增 加视觉形象性。 B．作者写巫山十二峰的美，重点写的是云的美，以加深读者对巫峡景色特点的了解。 C．作者对巫峡的介绍从引用一些吟咏巫峡的有名的诗句开始，然后介绍巫峡神秘的人文景 色，最后介绍巫峡的幽深秀丽的自然风光。 D．作者从这一段狭长弯多、迂回曲折的地形给人的感受上引出幽深的特点，从山高峰多、 云雾绕绕的景象上引出秀丽的特点，使人直观地感受着巫峡幽深秀丽的风光特点。 6．下列有关课文的阐述不正确的是（ ） A．本文是电视系列片《话说长江》中第 11 回的解说词，是为电视画面配置的文字说明。 B．本文是一篇容思想性、知识性和观赏性于一体的的优秀电视片，重点介绍了长江流域中 的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的独特的人文景观。 C．课文以行程为线索，按照时间转换的顺序来安排结构，随着摄象机的镜头移步换景，次 第推进。 D．作为电视片的解说词，本文无论是在材料的选取裁剪上，还是在把握对象的特征详加说 明上，都有其独特之处。 四．简答题 西陵峡是三峡交响乐的第三乐章，我们权且叫“”吧。 …… 啊，西陵峡，你不愧为一条奋斗者的峡。在你身边出现了多少治山治水的好汉，在你身边造 就了多少闯滩夺险的猛将。从古到今，洋洋洒洒，写不尽啊，唱不完…… 1．在第一小节的横线上填入恰当的句子“ ”。作者描写西陵峡的自然景色突出强调 。 2．选段最后一段采用了什么表达方式和修辞手法？有怎样的表达效果？ 3．概括本语段的段意。 4．作者重点介绍了人与自然搏斗的历史，介绍了其中突出的代表大禹，揭示了什么人生哲 理？ 5．为什么说“西陵峡，你不愧为一条奋斗者的峡”？