静安区高三语文检测参考答案20091 80分 1.比喻(暗喻)(2分) (3分) 3.因为从书的类别、所圈文字的内容,可大致判断出怎样的读者会对此内容感兴趣; 圈的姿态的流畅、豪放或凝重,又可折射出读者当时心情是兴奋、喜悦、激动,还是严肃 认真或沉重;据此又可判断出怎样命运的人面对此内容会有如此的心情。(3分 4.因被仔细读过且圈点过的书,一般是被主人喜爱被视为有用的,不会被轻易抛弃 总是遇上某种不幸而让书流失了。(3分) 5.(1)应趁年轻,多读些书。(第⑥节文意) (2)应多读些社会和人生的大书。(-⑥节文意) (3)从书的命运讲,应趁好书在握,多汲取些书中的真和美。(第⑥,节文意) (4)从人的命运讲,应趁大好年代,广泛阅读。(,③节文意) (每点1分,共4分) 6.美国。《竞选州长》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》《哥尔 斯密斯的朋友再度出洋》、《卡拉维拉斯县驰名的跳蛙》、《败坏了赫德莱堡的人》、《王 子与贫儿》、《在亚瑟王朝廷里的康涅狄克州美国人》、《傻瓜威尔逊》、《赤道环游记》、 《神秘的陌生人》等。《镀金时代》是他与查·沃纳合写的。(列出备查,以上只要写 出一部即可)(共2分) 7.(4)(1)(3)(2)(5)。(5分)(5格分别对号入座,错1扣1分。事情的进 程伴随着思维的逻辑不能错一格) 8.(1)此话概括了全文众多的写“文学的力量”中的一个并起到点题的作用。(因 题目是问“从全文看如何理解此句话”,故此话是全文众多“力量”事例中的一个)(2 (2)从此话本身理解,作为一个有文化教养的人,是应该知道这么一个在世 界上产生过影响的文学家就葬在本市的。这个“文学常识”有让你感到不知道就意味 着自己缺少起码的文化修养的力量。作者感受到美国小伙是为自己不知道此常识会被 二位中国人认为“无文化修养”而羞愧,这就是感受到了“文学的力量”。(2分) 9.D.(这还是证明“文学的力量”。爱此车是因爱《廊桥遗梦》,爱里面的爱 情故事而产生的“爱屋及乌”的效果。(2分) 10.例证。(写其他的都算错。因(1)题问“主要的写作方法”,(2)全文有四 五个例子,占了绝大部分的篇幅)(2分) 11.在商品经济“至上”的年代,人们为获利,除赚钱外的共同语言少;有的甚 至不择手段,道德沦丧。如果人们还能阅读好的作品,那么被作品打动、感染时,就 是文学的力量把人们“粘合”在同一感情下了。(3分) 12.要求有作品思想(或人物形象)对自己思想或行动产生作用的实例。(4分)
静安区 高三语文检测参考答案 2009.1 一、80 分 （一） 1．比喻（暗喻） （2 分） 2．A． （3 分） 3．因为从书的类别、所圈文字的内容，可大致判断出怎样的读者会对此内容感兴趣； 圈的姿态的流畅、豪放或凝重，又可折射出读者当时心情是兴奋、喜悦、激动，还是严肃、 认真或沉重；据此又可判断出怎样命运的人面对此内容会有如此的心情。（3 分） 4．因被仔细读过且圈点过的书，一般是被主人喜爱被视为有用的，不会被轻易抛弃， 总是遇上某种不幸而让书流失了。（3 分） 5．（1）应趁年轻，多读些书。（第○6 节文意） （2）应多读些社会和人生的大书。（○3 -○6 节文意） （3）从书的命运讲，应趁好书在握，多汲取些书中的真和美。（第○3 ，○5 节文意） （4）从人的命运讲，应趁大好年代，广泛阅读。（○3 ，○5 节文意） （每点 1 分，共 4 分） （二） 6．美国。《竞选州长》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《哥尔 斯密斯的朋友再度出洋》、《卡拉维拉斯县驰名的跳蛙》、《败坏了赫德莱堡的人》、《王 子与贫儿》、《在亚瑟王朝廷里的康涅狄克州美国人》、《傻瓜威尔逊》、《赤道环游记》、 《神秘的陌生人》等。《镀金时代》是他与查·沃纳合写的。（列出备查，以上只要写 出一部即可）（共 2 分） 7．（4）（1）（3）（2）（5）。（5 分）（5 格分别对号入座，错 1 扣 1 分。事情的进 程伴随着思维的逻辑不能错一格） 8．（1）此话概括了全文众多的写“文学的力量”中的一个并起到点题的作用。（因 题目是问“从全文看如何理解此句话”，故此话是全文众多“力量”事例中的一个）（2 分） （2）从此话本身理解，作为一个有文化教养的人，是应该知道这么一个在世 界上产生过影响的文学家就葬在本市的。这个“文学常识”有让你感到不知道就意味 着自己缺少起码的文化修养的力量。作者感受到美国小伙是为自己不知道此常识会被 二位中国人认为“无文化修养”而羞愧，这就是感受到了“文学的力量”。（2 分） 9．D． （这还是证明“文学的力量”。爱此车是因爱《廊桥遗梦》，爱里面的爱 情故事而产生的“爱屋及乌”的效果。（2 分） 10．例证。（写其他的都算错。因（1）题问“主要的写作方法”，（2）全文有四、 五个例子，占了绝大部分的篇幅）（2 分） 11．在商品经济“至上”的年代，人们为获利，除赚钱外的共同语言少；有的甚 至不择手段，道德沦丧。如果人们还能阅读好的作品，那么被作品打动、感染时，就 是文学的力量把人们“粘合”在同一感情下了。（3 分） 12．要求有作品思想（或人物形象）对自己思想或行动产生作用的实例。（4 分）
(有作品名1分,有作用2分,归结点出这是“文学的力量”1分)可用课本上的作品。 13.(1)高处不胜寒 (2)多情自古伤离别 (3)善假于物也 (4)心远地自偏。 (5)一水中分白鹭洲 (6)会当凌绝顶。 (7)君子好逑 (8)衣带渐宽终不悔 (共6分)(每空1分,错1字此空不给分) (四) 4.胡人不敢南下而牧马。(1分) 5.D。(A、“昏”是相对正日下的明亮而有些斜日下的“昏暗”。如天色昏黑, 与“彩虹”、“斜阳”及整个清新画面矛盾。B、“新”不仅指雨的刚下,还透出对雨水 的喜爱,因它使路上的草更青了;“乱侵”是“多处流淌”的意思,写水多,与“ 半”照应,“残烟”是雨后余下的云气,蓝天白云绿杨景色是很美的,是整个“秋猎 图”的组成部分。C、上半句判断错了)(3分) 16.要点:(1)“闭”是反映心情悠闲美好愉悦的。(1分) (2)“行子”指出门在外的游子(理解成“路过的行人”亦可)(1分) (3)行子所以“闲看”,一是雨后清新的美景的感染,二是边塞和平 安详狩猎图的感染,这是从内容角度看。也可从写作角度谈,这 是“因景生情”及“情景相应”。(1分) (4)行子“喜闻”告诉我们,他见了“旌旗”、“汉将”,是打听过的 在得知此地边关已“无战伐”了,所以心情就彻底放松而“闲看” 了。(1分) 说明:“要点”中的(1)(3)(4)都是“表达效果”。而(2)的“行子”是学生 答题必然涉及到的(谁在“闲着),学生大多能得分,如理解成是“作者”,甚至是“行 人的儿子”那就扣分了。此外,如涉及“谁在狩猎”而把“游骑”理解成“游牧民族” “边民”等亦可 (五) 17.(1)登上(2)拆开(3)喂(4)怜悯(4分) 18.B。(二者均为助词“的”。A、代词,代“子”C、是D、助词,用在 不及物动词、形容词或时间副词后,凑足音节)(2分 19.D。(“告情”是特殊的动宾关系:把情况告诉)(2分) 20.(1)可是凭着堂堂的楚国却没有吗?(得分点:可,以,而)(3分) (2)你离开我而回去,我与谁呆在这里呢?(得分点 孰与,处) (3分) 21.吾见子之君子也。以区区之宋,犹有不欺人之臣,可以楚而无乎?(2分)
（有作品名1 分，有作用 2分，归结点出这是“文学的力量”1分）可用课本上的作品。 （三） 13．（1）高处不胜寒。 （2）多情自古伤离别。 （3）善假于物也。 （4）心远地自偏。 （5）一水中分白鹭洲。 （6）会当凌绝顶。 （7）君子好逑。 （8）衣带渐宽终不悔 （共 6 分）（每空 1 分，错 1 字此空不给分） （四） 14．胡人不敢南下而牧马。（1 分） 15．D。（A、“昏”是相对正日下的明亮而有些斜日下的“昏暗”。如天色昏黑， 与“彩虹”、“斜阳”及整个清新画面矛盾。B、“新”不仅指雨的刚下，还透出对雨水 的喜爱，因它使路上的草更青了；“乱侵”是“多处流淌”的意思，写水多，与“一 半”照应，“残烟”是雨后余下的云气，蓝天白云绿杨景色是很美的，是整个“秋猎 图”的组成部分。C、上半句判断错了）（3 分） 16．要点：（1）“闭”是反映心情悠闲美好愉悦的。（1 分） （2）“行子”指出门在外的游子（理解成“路过的行人”亦可）（1 分） （3）行子所以“闲看”，一是雨后清新的美景的感染，二是边塞和平 安详狩猎图的感染，这是从内容角度看。也可从写作角度谈，这 是“因景生情”及“情景相应”。（1 分） （4）行子“喜闻”告诉我们，他见了“旌旗”、“汉将”，是打听过的， 在得知此地边关已“无战伐”了，所以心情就彻底放松而“闲看” 了。（1 分） 说明：“要点”中的（1）（3）（4）都是“表达效果”。而（2）的“行子”是学生 答题必然涉及到的（谁在“闲着），学生大多能得分，如理解成是“作者”，甚至是“行 人的儿子”那就扣分了。此外，如涉及“谁在狩猎”而把“游骑”理解成“游牧民族”、 “边民”等亦可。 （五） 17．（1）登上 （2）拆开 （3）喂 （4）怜悯 （4 分） 18．B。（二者均为助词“的”。A、代词，代“子” C、是 D、助词，用在 不及物动词、形容词或时间副词后，凑足音节）（2 分） 19．D。（“告情”是特殊的动宾关系：把情况告诉）（2 分） 20．（1）可是凭着堂堂的楚国却没有吗？（得分点：可，以，而）（3 分） （2）你离开我而回去，我与谁呆在这里呢？（得分点：去，孰与，处） （3 分） 21．吾见子之君子也。以区区之宋，犹有不欺人之臣，可以楚而无乎？（2 分）
译文 楚庄王包围宋国,军中只剩下七天的粮食了,如果吃光这些粮食再不取胜的话 将只能离开宋国撤回去了。楚庄王于是派司马子反登上土堆,偷偷察看城内的动静, 宋国的华元也登上城里的土堆,并出来会见了他。 司马反子说:“你的国家情况怎么样?”华元说:“已经疲惫不堪了!”子反问:“怎 么个疲惫法?”华元回答:“城里的人彼此交换着儿子来吃,劈开尸骨当柴烧。”司马 子反说:“哟!真严重,疲惫到这种地步!尽管这样,但是我听说,被围困的人钳住 马嘴,再来假意喂它,用肥马来接待客人,以表示粮草充足。你为什么要说出实情呢?” 华元答道:“我听说,君子见到别人的灾难就怜悯他;小人见到别人有难反而庆幸。 我看你是位君子,所以把实情告诉了你。”司马子反说:“噢,加把劲坚守吧!我军也 只有七天的粮食罢了,吃光这些粮食还不取胜的话,将离开贵国而回去。”说罢拱了 拱手走开了 回到庄王那里,庄王问:“情况怎么样?”司马子反说:“已经疲惫不堪了!”问 “怎么个疲惫法?”回答:“彼此交换儿子来吃,辟开尸骨来当柴烧。”庄王说:“哟! 真严重,疲惫到这种地步!虽然这样,但我现在要攻取这个国家,然后再回去!”司 马子反说:“不行。我已经告诉他们了,我们军队只有七天的口粮了。”庄王气愤地说: 我让你去观察敌情,你为什么反而把我们的情况告诉对方?”司马子反说:“就凭 小小的宋国,还有不欺骗人的大臣,难道堂堂楚国可以没有吗?所以我也告诉他们实 情。”庄王说:“好吧,搭棚子住下来!虽然军情暴露了,但我还是要攻取这个国家, 然后再回去。”司马子反说:“既然这样,那么就请国君住在这儿,我请求回去。”庄 王说:“你离开我回去,我跟谁留在这里?我也跟你回去算了。”于是率领部队离开了 宋国。 (六) 因为贤良之士的多少决定了国家统治的基础是否稳固。(2分) 23.唯才是举。(1分) 24.(1)举贤良的重要性 (2)给贤良实权实利的必要性 (3)对官员如何评价与赏罚 (4)如此做法的好处 (5)贤良的标准 每层1分,共5分) 25.要品行高尚,口才善辨,学识广博。(2分)(少一或错一点,得1分) 26.“认识”这要求较宽松以便学生发挥。可谈对它的理解;可谈这一原则的重 要。可以赞颂墨子(前468—前376)在2千多年前封建社会有如此先进的民主思想 的了不起;可辩证补充:要实践检验,要有制度更换或连任,要有年龄限制等等。(3 分) 译文 国家拥有的贤良的人多了,那么国家统治的基础就会坚实;贤良的人少了,那么 国家统治的基础就薄弱。所以统治者的任务,就在于使贤良之士的人数增多。(统治 者)在成功得意时,不可不起用贤人:治国不成功失意时,也不可不起用贤人。崇尚
译文： 楚庄王包围宋国，军中只剩下七天的粮食了，如果吃光这些粮食再不取胜的话， 将只能离开宋国撤回去了。楚庄王于是派司马子反登上土堆，偷偷察看城内的动静， 宋国的华元也登上城里的土堆，并出来会见了他。 司马反子说：“你的国家情况怎么样？”华元说：“已经疲惫不堪了！”子反问：“怎 么个疲惫法？”华元回答：“城里的人彼此交换着儿子来吃，劈开尸骨当柴烧。”司马 子反说：“哟！真严重，疲惫到这种地步！尽管这样，但是我听说，被围困的人钳住 马嘴，再来假意喂它，用肥马来接待客人，以表示粮草充足。你为什么要说出实情呢？” 华元答道：“我听说，君子见到别人的灾难就怜悯他；小人见到别人有难反而庆幸。 我看你是位君子，所以把实情告诉了你。”司马子反说：“噢，加把劲坚守吧！我军也 只有七天的粮食罢了，吃光这些粮食还不取胜的话，将离开贵国而回去。”说罢拱了 拱手走开了。 回到庄王那里，庄王问：“情况怎么样？”司马子反说：“已经疲惫不堪了！”问： “怎么个疲惫法？”回答：“彼此交换儿子来吃，辟开尸骨来当柴烧。”庄王说：“哟！ 真严重，疲惫到这种地步！虽然这样，但我现在要攻取这个国家，然后再回去！”司 马子反说：“不行。我已经告诉他们了，我们军队只有七天的口粮了。”庄王气愤地说： “我让你去观察敌情，你为什么反而把我们的情况告诉对方？”司马子反说：“就凭 小小的宋国，还有不欺骗人的大臣，难道堂堂楚国可以没有吗？所以我也告诉他们实 情。”庄王说：“好吧，搭棚子住下来！虽然军情暴露了，但我还是要攻取这个国家， 然后再回去。”司马子反说：“既然这样，那么就请国君住在这儿，我请求回去。”庄 王说：“你离开我回去，我跟谁留在这里？我也跟你回去算了。”于是率领部队离开了 宋国。 （六） 22．因为贤良之士的多少决定了国家统治的基础是否稳固。（2 分） 23．唯才是举。（1 分） 24．（1）举贤良的重要性 （2）给贤良实权实利的必要性 （3）对官员如何评价与赏罚 （4）如此做法的好处 （5）贤良的标准 （每层 1 分，共 5 分） 25．要品行高尚，口才善辨，学识广博。（2 分）（少一或错一点，得 1 分） 26．“认识”这要求较宽松以便学生发挥。可谈对它的理解；可谈这一原则的重 要。可以赞颂墨子（前 468—前 376）在 2 千多年前封建社会有如此先进的民主思想 的了不起；可辩证补充：要实践检验，要有制度更换或连任，要有年龄限制等等。（3 分） 译文： 国家拥有的贤良的人多了，那么国家统治的基础就会坚实；贤良的人少了，那么 国家统治的基础就薄弱。所以统治者的任务，就在于使贤良之士的人数增多。（统治 者）在成功得意时，不可不起用贤人；治国不成功失意时，也不可不起用贤人。崇尚
尊重人才,是政治的根本。 即便是农夫和工匠,只要有才能就起用他,授给他高爵位,给予他优厚的俸禄 让他担任重要的职务,让他能发决断的命令。爵位不高,人民就不会尊敬(贤者) 俸禄不厚,人民就不会信服;命令不专断,那么人民就不会畏惧。拿这三项授给贤良 的人,不是为了因贤而赏赐,而是要把国家政事办成。 按贤者的品德安排官位,按官级担任相应的职务,按功劳评定奖赏,按立功大小 来颁发俸禄。所以官吏不会永远尊贵,而百姓不会永远贫贱,有才能的就起用他,没 才能的就罢免他,主持公道,避开私怨,上面所说的就是这个道理呀 所以在这个时候,即使是百禄高爵的大臣,没有不用心办事并时刻警惕的:即使 是农夫和工匠,没有不竞相向上并提高自己德行的。 贤良的人,德行高尚,口才善辨,学术广博。 70分 27.评分标准 类卷(63-70分)基准分67分 能准确把握题意,立意深刻,选材恰当,中心突出,内容充实,感情真挚, 结构严谨。有新意,有文采 类卷(52-62分)基准分57分 符合题意,立意较深刻,选材较恰当,中心明确,内容较充实,感情真实, 结构完整,语言通顺 三类卷(39-51分)基准分45分 基本符合题意,立意一般,选材尚恰当,中心尚明确,内容尚充实,感情尚 真实,结构基本完整,语言基本通顺,偶有语病。 四类卷(21-38分)基准分29分 偏离题意,立意或选材不当,中心不明确,内容单薄,结构不够完整,语言 欠通顺,语病较多。 五类卷(20分以下)符合以下一项即为五类: (1)脱离题意。(2)文理不通。(3)全文不足400字。 说明:(1)未写题目或改动题目扣2分。(2)错别字满3个扣1分,至多扣5分。(3) 标点错误多,酌情扣分。(4)文面不整洁,酌情扣1-2分;文面整洁美观,酌情加1-2 分 命题意图 (1)“这”应指生活中的所见、所闻或所遇。每个考生都有自己的见闻可选。但 什么事并令你感兴趣,往往决定文章立意的高下。 (2)“很有意思”既决定“所遇”内容的质量、品位,又反映考生观察能力、判 能力及分析能力,究竟有没有意思、为什么有意思、有些什么意思,认识问题的深 浅度再加上层次、表达,故应有较好的区分度 (3)文章可夹叙夹议或先叙后议,重在分析,提出观点,反映考生独具慧眼的 水平。也可写成有意味的故事,然后点题“这很有意思”。 (4)本题导向:①关注社会人生②有自己的思想
尊重人才，是政治的根本。 即便是农夫和工匠，只要有才能就起用他，授给他高爵位，给予他优厚的俸禄， 让他担任重要的职务，让他能发决断的命令。爵位不高，人民就不会尊敬（贤者）； 俸禄不厚，人民就不会信服；命令不专断，那么人民就不会畏惧。拿这三项授给贤良 的人，不是为了因贤而赏赐，而是要把国家政事办成。 按贤者的品德安排官位，按官级担任相应的职务，按功劳评定奖赏，按立功大小 来颁发俸禄。所以官吏不会永远尊贵，而百姓不会永远贫贱，有才能的就起用他，没 才能的就罢免他，主持公道，避开私怨，上面所说的就是这个道理呀。 所以在这个时候，即使是百禄高爵的大臣，没有不用心办事并时刻警惕的；即使 是农夫和工匠，没有不竞相向上并提高自己德行的。 贤良的人，德行高尚，口才善辨，学术广博。 二、70 分 27．评分标准 一类卷（63－70 分）基准分 67 分 能准确把握题意，立意深刻，选材恰当，中心突出，内容充实，感情真挚， 结构严谨。有新意，有文采。 二类卷（52－62 分）基准分 57 分 符合题意，立意较深刻，选材较恰当，中心明确，内容较充实，感情真实， 结构完整，语言通顺。 三类卷（39－51 分）基准分 45 分 基本符合题意，立意一般，选材尚恰当，中心尚明确，内容尚充实，感情尚 真实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。 四类卷（21－38 分）基准分 29 分 偏离题意，立意或选材不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言 欠通顺，语病较多。 五类卷（20 分以下）符合以下一项即为五类： （1）脱离题意。 （2）文理不通。 （3）全文不足 400 字。 说明：（1）未写题目或改动题目扣 2 分。（2）错别字满 3 个扣 1 分，至多扣 5 分。（3） 标点错误多，酌情扣分。（4）文面不整洁，酌情扣 1-2 分；文面整洁美观，酌情加 1-2 分。 命题意图： （1）“这”应指生活中的所见、所闻或所遇。每个考生都有自己的见闻可选。但 什么事并令你感兴趣，往往决定文章立意的高下。 （2）“很有意思”既决定“所遇”内容的质量、品位，又反映考生观察能力、判 断能力及分析能力，究竟有没有意思、为什么有意思、有些什么意思，认识问题的深 浅度再加上层次、表达，故应有较好的区分度。 （3）文章可夹叙夹议或先叙后议，重在分析，提出观点，反映考生独具慧眼的 水平。也可写成有意味的故事，然后点题“这很有意思”。 （4）本题导向：○1 关注社会人生 ○2 有自己的思想