孝南区祝站二中九年级(上)语文高效导学案 课题:13事物的正确答案不止一个课型:讲读 主备:罗有志 审核:祝站二中九年级备课组 审定:罗有志 姓名: 班级: 学习目标: 1、积累字词并学会运用。 2、把握本文的论证方法,逐步培养学生阅读议论文的能力。 3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。 、预习导学 【知识链接】——关于作者:罗迦·费·因格( Roger von Oech,一般译作“罗 杰·冯·奥奇”),1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼 亚创意顾问。著作有《当头棒喝》( a Whack On The Side of The head)、《创造 性纸牌》( Creative Whack pack)等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性 的那一部分人”是他的名言。 【知识链接】——关于“推敲”的典故:胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引 《刘公嘉话》:“岛(贾岛)初赴举京师,一日于驴上得句云:‘鸟宿池边树,僧敲 月下门。’始欲着‘推’字,又欲着‘敲’字,练之未定,遂于驴上吟哦,时时 引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆,岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前, 岛具对所得词句云云。韩立马良久,谓岛曰:‘作“敲”字佳矣。” 【知识链接】—关于“锲而不舍”的出处:《荀子·劝学》:“锲而舍之,朽木不 折;锲而不舍,金石可镂。” 【自主学习】 1、注意下列字的读音和写法 根深蒂固()孜孜不倦()( 汲取()锲而不 舍( 2、掌握下列词语的含义 根深蒂固: 孜孜不倦: 持之以恒 不言而喻: 锲而不舍: 汲取: 推敲: 3、本文的结构如何划分的? 探究展示 1、文章开头设置了一个有趣的问题,作者由此得出什么结论? 2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者是运用怎样 的论证方法来阐明这一事理的? 3、创造性思维有哪些必需的要素?这里又运用了怎样的论证方法来论证?文 章还运用了什么论证方法?请举例简析。 4、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?一
孝南区祝站二中九年级（上）语文高效导学案 课题：13 事物的正确答案不止一个 课型：讲读 主备：罗有志 审核：祝站二中九年级备课组 审定：罗有志 姓名： 班级： 学习目标： 1、积累字词并学会运用。 2、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。 3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。 一、预习导学 【知识链接】——关于作者：罗迦•费•因格（Roger von Oech，一般译作“罗 杰•冯•奥奇”），1948 年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼 亚创意顾问。著作有《当头棒喝》（Ａ Whack On The Side Of The Head）、《创造 性纸牌》（Ｃreative Whack pack）等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性 的那一部分人”是他的名言。 【知识链接】——关于“推敲”的典故：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引 《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师，一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲 月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时 引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前， 岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。’” 【知识链接】——关于“锲而不舍”的出处：《荀子•劝学》：“锲而舍之，朽木不 折；锲而不舍，金石可镂。” 【自主学习】 1、注意下列字的读音和写法。 根深蒂固（ ） 孜孜不倦 （ ）（ ） 汲取（ ） 锲而不 舍（ ） 2、掌握下列词语的含义 根深蒂固： 孜孜不倦： 持之以恒： 不言而喻： 锲而不舍 ： 汲取： 推敲： 3、本文的结构如何划分的？ 二、探究展示 1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论? 2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样 的论证方法来阐明这一事理的？ 3、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文 章还运用了什么论证方法？请举例简析。 4、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?
5、有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”, 你认为这种说法对吗?为什么? 、练习反馈 最后一课 一位哲学家带着他的一群学生漫游世界,十年间,他们游历了许多国家,拜访 了许多有学问的人,现在他们回来了,个个都满腹经纶。在进城之前,哲学家在 郊外的一片草地上坐了下来,说:“十年游历,你们都已是饱学之士,现在学业 要结束了,我们上最后一课吧!” 弟子们围着晢学家坐下来,晢学家问:“现在我们坐在什么地方?”弟子们答 “现在我们坐在旷野里。”哲学家又问:“旷野里长着什么?”弟子们答:“旷野 里长着野草。”哲学家说:“对,旷野里长满杂草,现在我想知道该如何除掉这些 杂草。”弟子们非常惊愕,他们都没有想到,一心在探讨人生奥妙的哲学家,最 后一课问的竟是这么简单的一个问题。 个弟子首先开口,说:“老师,只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。 另一个弟子接着说:“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下,示意下 一位。 第三位弟子说:“撒上石灰就会除掉所有的杂草。” 接着讲的是第四个弟子,他说:“斩草要除根,只要把根挖出来就行了。” 等弟子们都讲完了,哲学家站了起来,说:“课就上到这里,你们回去以后, 按照各自的方法除一片杂草,一年后,我们再来相聚。” 年后,他们都来了,不过原来相聚的地方不再是杂草丛生,它变成了一片长 满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下,等待哲学家的到来,可是哲学家始终没 有来。 几十年后,哲学家去世了,弟子们在整理他的言论时,私自在最后补了一章: 要想除掉旷野里的杂草,方法只有一种,那就是在上面 同样,想让灵 魂净洁,惟一的方法就是 占领它 给下列加粗词语注音 1野() ②奥妙() 2、根据文意,在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。(每处4个字以内) 3、对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问,弟子们的回答为什么都不正确? 4、下文的提示,该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题? 5、文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷 子的庄稼地”的? 6、哲学家为什么始终没有来赴约? 7、用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心观点
5、有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”， 你认为这种说法对吗?为什么? 三、练习反馈 最后一课 一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访 了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在 郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业 要结束了，我们上最后一课吧！” 弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方？”弟子们答： “现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么？”弟子们答：“旷野 里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现在我想知道该如何除掉这些 杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最 后一课问的竟是这么简单的一个问题。 一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。 另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下 一位。 第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。” 接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。” 等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后， 按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。” 一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长 满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没 有来。 几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章： 要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面________；同样，想让灵 魂净洁，惟一的方法就是________占领它。 1、给下列加粗词语注音 ①旷野（ ） ②奥妙（ ） 2、根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。（每处 4 个字以内） 3、对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，弟子们的回答为什么都不正确？ ________________________________________________ 4、下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题？ ________________________________________________ 5、文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷 子的庄稼地”的？ ________________________________________________ 6、哲学家为什么始终没有来赴约？ __________________________________________________ 7、用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心观点。 __________________________________________________
