o命 又见 ⑨种诗 生 扶风县职教中心高一语文备课组 丁晓军
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境 诗,融入了天地万物的灵牲,构建了 导 人类的精神家园,传承了人类的文明,记载 L着人类的喜怒哀乐。本单元里,我们在浓浓 入的叙事中感受到弃妇的怨愤,在细腻的心理 描写中体验了土兵的思乡之情,在真挚的抒 情中聆听屈原的爱国诉说,在曲折的故事中 仰望刘兰芝凄美的爱情!这节课,让我们继 续穿过时间的隧道,徜徉于诗歌的王国,走 进陶渊明的田园世界,感受作者高尚的情操。 New PENSION 扶风县职教中心高一语文备课组 丁晓军
扶风县职教中心高一语文备课组 丁晓军 2 诗，融入了天地万物的灵性，构建了 人类的精神家园，传承了人类的文明，记载 着人类的喜怒哀乐。本单元里，我们在浓浓 的叙事中感受到弃妇的怨愤，在细腻的心理 描写中体验了士兵的思乡之情，在真挚的抒 情中聆听屈原的爱国诉说，在曲折的故事中 仰望刘兰芝凄美的爱情！这节课，让我们继 续穿过时间的隧道，徜徉于诗歌的王国，走 进陶渊明的田园世界，感受作者高尚的情操。 情 境 导 入
归园田居 陶渊明 授课:丁晓军
扶风县职教中心高一语文备课组 丁晓军 3 归园田居 陶渊明 授课：丁晓军
【教学目标】 1、知识与能力目标: 了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。 2、过程与方法目标 培养学生自己动手合作探究的能力; 初步形成欣赏古典诗歌的能力。 3、情感态度与价值观目标: 领悟诗人的田园情怀,追求自由独立的精神品格。 [教学重点] 1、领悟诗人憎恶官场,热爱田园,追求自由的思想倾向。 2、背诵全诗。 教学难点 初步形成欣赏古典诗歌的能力。 [教学准备]多媒体 [教学方法]诵读式、讨论式、启发式 [教学时数]1课时 扶风县职教中心高一语文备课组 丁晓军
扶风县职教中心高一语文备课组 丁晓军 4 【教学目标】 １、知识与能力目标： 了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。 ２、过程与方法目标： 培养学生自己动手合作探究的能力； 初步形成欣赏古典诗歌的能力。 ３、情感态度与价值观目标： 领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。 [教学重点] 1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。 2、背诵全诗。 [教学难点] 初步形成欣赏古典诗歌的能力。 [教学准备] 多媒体 [教学方法] 诵读式、讨论式、启发式 [教学时数] 1课时
【鉴赏步骤】 第一步 知人论世 采用检查预习的方法导入新课学习 1·让学生谈谈自己所了解的陶渊明。 2·检测学生对陶渊明作品的掌握情况。 扶风县职教中心高一语文备课组 ●丁晓军
扶风县职教中心高一语文备课组 丁晓军 5 【鉴赏步骤】 采用检查预习的方法导入新课学习。 1·让学生谈谈自己所了解的陶渊明。 2·检测学生对陶渊明作品的掌握情况。 第一步 知人论世
线陶渊明 字:元亮 自号:五柳先生 谥号:靖节先生 东晋(时代)最杰出的诗人,他 的诗情感真实,诗味醇厚,风格 平淡,语言清新自然。 开创田园诗一派,为古典诗 歌开辟了一个新的境界 扶风县职教中心高一语文备课组 6
扶风县职教中心高一语文备课组 丁晓军 6 陶渊明 又名： 字： 自号： 谥号： （时代）最杰出的诗人，他 的诗情感真实，诗味醇厚，风格 平淡，语言清新自然。 开创 诗一派，为古典诗 歌开辟了一个新的境界． 潜 元亮 五柳先生 靖节先生 东晋——— 田园
讲一个故事 不为五斗米折腰 义熙元年(405)8月的 天,担任彭泽县令的陶渊明 听说郡里派了督邮(代表太守 督察各地的官员)来县巡视 具如他除我在的官服 狐假虎威,以督邮为名敲诈勒 索的官员,气愤地说:“我决 不能为五斗米〔指俸禄)折腰, 去迎奉伺候这种乡里小人。 他推说在武昌的妹妹病故,要 去奔丧;只当了八十多天的彭 泽县令就挂冠解绶,辞官归田 扶风县职教中心高一语文备课组
扶风县职教中心高一语文备课组 丁晓军 7 义熙元年（405 ） 8月的 一天，担任彭泽县令的陶渊明 听说郡里派了督邮（代表太守 督察各地的官员）来县巡视。 县吏劝他穿戴整齐的官服去迎 见督邮。陶渊明生平最恨那些 狐假虎威，以督邮为名敲诈勒 索的官员，气愤地说： “我决 不能为五斗米（指俸禄）折腰， 去迎奉伺候这种乡里小人。 ” 他推说在武昌的妹妹病故，要 去奔丧；只当了八十多天的彭 泽县令就挂冠解绶，辞官归田 了。 不为五斗米折腰 讲一个故事
看图猜詩匈 赏菊 且件森 晨兴理荒秽,带月荷锄归。 采菊东篱下,悠然见南山
晨兴理荒秽，带月荷锄归。 采菊东篱下，悠然见南山
看图猜文 闲静少言,不慕荣利。好读书,不 求甚解;每有会意,便欣然忘食。 夹岸数百步,中无杂草,芳草 凄美,落英缤纷” 不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵 《桃花源记》 《五柳先生传》
扶风县职教中心高一语文备课组 丁晓军 9 “夹岸数百步，中无杂草，芳草 凄美，落英缤纷” ———《桃花源记》 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 ————《五柳先生传 》 闲静少言，不慕荣利。好读书，不 求甚解；每有会意，便欣然忘食
第二步 眉目传情 思考:“归园田居”的意思明确的告诉我们要回到园 田生活,那么它的题眼是什么?在这个明示信息下还潜 藏着哪些值得我们思考的问题? 既然“归”字是题眼,标题只是明确告诉我们要回到园田生 活,那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得 我们思考的问题呢?(以Ⅲ归W字为核心来解读诗歌) 明确:从何而归? 为何而归? 归向何处? 归去如何? 扶风县职教中心高一语文备课组 10 丁晓军
扶风县职教中心高一语文备课组 丁晓军 10 思考: “归园田居”的意思明确的告诉我们要回到园 田生活,那么它的题眼是什么?在这个明示信息下还潜 藏着哪些值得我们思考的问题? 明确: 从何而归? 为何而归? 归 归向何处? 归去如何? 眉目传情 既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生 活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得 我们思考的问题呢？（以\\\'归\\\'字为核心来解读诗歌） 第二步