《归园田居》教学设计 深圳市石岩公学高中部黄晓玲 教学目标 1、了解陶渊明 2、体味诗人的情感 3、赏析诗歌的意境 4、诵读全诗 、教学重点 重点:1、通过诵读鉴赏诗歌的境境。 2、鉴赏诗歌的感情 三:教学方法 诵读法、鉴赏法、讨论法、质疑法、品味法 四、教学过程 (一)、导入新课 中国古代的大多数文人都怀着齐家治国平天下的抱负踏入仕途,但是当他们进入仕途后 往往会发现仕途并不能实现他们的理想,失望之余,有许多人就退隐山林,归隐田园,这些人 之中,陶渊明是最有代表性的一个,今天,我们来学习陶渊明的《归园田居》,一起走入陶渊明 的田园世界 (二)、了解作者 1、学生谈谈自己所知道的陶渊明的有关知识 教师补充说明 3、学生诵读以前学过的陶渊明的两首诗 (三)、诵读课文 1、听录音配画面朗读课文,把学生带入课文的情境 2、学生自由朗读课文,对照注释理解诗意。 3、学生齐读课文,进一步理解课文的意义 4、让个别学生朗读课文,检査学生初步理解的情况。师生评价 (四)、质疑 学生把诗中不能理解的地方找出来,提出问题,别的学生解答疑难,教师点拨 (五)鉴赏诗歌的情感 1、教师范读课文,学生体会诗歌的情感 2、讨论:这首诗表现了诗人怎样的思想感情?作者是通过哪些诗句来表达这种感情的? 学生讨论后回答问题,明确:
1 《归园田居》教学设计 深圳市石岩公学高中部 黄晓玲 一、教学目标： 1、了解陶渊明 2、体味诗人的情感 3、赏析诗歌的意境 4、诵读全诗 二、教学重点 重点：1、通过诵读鉴赏诗歌的境境。 2、鉴赏诗歌的感情。 三：教学方法 诵读法、鉴赏法、讨论法、质疑法、品味法 四、教学过程： （一）、导入新课： 中国古代的大多数文人都怀着齐家治国平天下的抱负踏入仕途，但是当他们进入仕途后， 往往会发现仕途并不能实现他们的理想，失望之余，有许多人就退隐山林，归隐田园，这些人 之中，陶渊明是最有代表性的一个，今天，我们来学习陶渊明的《归园田居》，一起走入陶渊明 的田园世界。 （二）、了解作者 1、学生谈谈自己所知道的陶渊明的有关知识。 2、教师补充说明 3、学生诵读以前学过的陶渊明的两首诗 （三）、诵读课文 1、听录音配画面朗读课文，把学生带入课文的情境。 2、学生自由朗读课文，对照注释理解诗意。 3、学生齐读课文，进一步理解课文的意义。 4、让个别学生朗读课文，检查学生初步理解的情况。师生评价。 （四）、质疑 学生把诗中不能理解的地方找出来，提出问题，别的学生解答疑难，教师点拨。 （五）鉴赏诗歌的情感 1、教师范读课文，学生体会诗歌的情感。 2、讨论：这首诗表现了诗人怎样的思想感情？作者是通过哪些诗句来表达这种感情的？ 学生讨论后回答问题，明确：
表现的情感:厌恶官场,热爱田园 官场 官场中的诗人 尘网” 樊笼” 羁鸟”、“池鱼 比喻官场黑暗 厌恶官场 园田生活:“旧林”“故渊 (六)、鉴赏诗歌的意境: 学生齐读诗歌 讨论: 1、文章描绘了怎样一幅田园风光图? 学生讨论后明确 近景:「土地、草屋 榆柳、桃李 远景:「村落、炊烟 恬静幽美,清新和谐 狗吠、鸡鸣 感想:「无尘杂 1有余闲 2、作者描写的一切都是平平常常的事物,可是在作者的笔下却是一幅美丽的田园风光 画,作者为何写得如此美呢? 学生计讨论后明确 因为作者回到了自然,过上了自己向往已久的田园生活,心情愉快,眼前普普通通的 事物都在诗人的眼中显得非常美丽。而这一切都源于作者对官场的厌恶。 七)、再一次放录音配画面朗读课文,让学生进一步体会诗歌的 感情和意境 (八)鉴赏诗歌的语言 学生谈谈自己最喜欢的诗句,并说明理由 (九)学生再一次齐读课文,体会诗歌的语言美 (十)、布置作业 课外背诵全诗。 2
2 表现的情感：厌恶官场 ，热爱田园 官场 官场中的诗人 “尘网” 误落 “樊笼” “羁鸟”、“池鱼” 比喻官场黑暗 厌恶官场 园田生活：“旧林” “故渊” （六）、鉴赏诗歌的意境： 学生齐读诗歌 讨论： 1、文章描绘了怎样一幅田园风光图？ 学生讨论后明确： 近景： 土地、草屋 榆柳、桃李 远景： 村落、炊烟 恬静幽美，清新和谐 狗吠、鸡鸣 感想： 无尘杂 有余闲 2、作者描写的一切都是平平常常的事物，可是在作者的笔下却是一幅美丽的田园风光 画，作者为何写得如此美呢？ 学生计讨论后明确： 因为作者回到了自然，过上了自己向往已久的田园生活，心情愉快，眼前普普通通的 事物都在诗人的眼中显得非常美丽。而这一切都源于作者对官场的厌恶。 （七）、再一次放录音配画面朗读课文，让学生进一步体会诗歌的 感情和意境。 （八）鉴赏诗歌的语言 学生谈谈自己最喜欢的诗句，并说明理由。 （九）学生再一次齐读课文，体会诗歌的语言美。 （十）、布置作业： 课外背诵全诗