DAZAIKONGZI 火《 遇到”仁”的事情的时候, 对老师也不必谦让
遇到”仁”的事情的时候， 对老师也不必谦让
一创设情景,导入新课 学生齐读“引入话题”导入。 二·本节内容与重 1·明确13则章节的含义,掌握重点的实 虚词。 2作为万“世师表”的孔子是怎样对待 弟子的?弟子又是怎样评价老师的? 从中得到什么启发?
一·创设情景，导入新课 学生齐读“引入话题”导入。 二·本节内容与重点 1·明确13则章节的含义，掌握重点的实 虚词。 2·作为万“世师表”的孔子是怎样对待 弟子的 ？弟子又是怎样评价老师的？ 从中得到什么启发？
三整体感知 1·熟读课文,处理好重点字词。 1)三名学生诵读13则内容。 2)学生完成“基础自主学习”1,2小题
三·整体感知 1·熟读课文，处理好重点字词。 1）三名学生诵读13则内容。 2）学生完成“基础自主学习”1，2小题
2再读思考: 提问:课文节选了孔子与弟子的对话,速读课文, 可分为几大类? 提示:本题主要考查学生对信息的检索能力,解答本 题,需要将本文中的句子进行筛选。 明确:可分为三大类 1)学生对老师的评价与推崇—-123 2)孔子对学生的教导及在生活中体现出的个性魅力——4 5678 3)孔子对弟子的评价与感情——910111213
2·再读思考： 提问：课文节选了孔子与弟子的对话，速读课文， 可分为几大类？ 明确:可分为三大类 1）学生对老师的评价与推崇---1 2 3 2）孔子对学生的教导及在生活中体现出的个性魅力----4 5 6 7 8 3）孔子对弟子的评价与感情----9 10 11 12 13 提示：本题主要考查学生对信息的检索能力，解答本 题，需要将本文中的句子进行筛选
四·重点语段解读 1)重点段落:13/478/9111213 2)解读思考·评析
四·重点语段解读 1）重点段落：1 3 / 4 7 8 / 9 11 12 13 2)解读·思考·评析
原文】 1叔孙武叔毁仲尼,子责曰:“无 以为也。仲尼不可毁也,他之贤者 丘陵也,犹可逾也;伸尼,目月也,无 得而逾焉。人虽欲自绝,其伤于日月 乎?多见其不知量也。 ems
【原文】 1· 叔孙武叔毁仲尼，子贡曰：“无 以为也。仲尼不可毁也，他人之贤者， 丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无 得而逾焉。人虽欲自绝，其何伤于日月 乎？多见其不知量也
注 释 麦晓颖许秀瑛译 论 诽 毁逾伤多见 超 谤越伤 语 损 州出版社 :只,仅仅。 表 明
[注释] 毁：诽谤。 逾：超越。 伤：损伤。 多：只，仅仅。 见：表明
【译文】 叔孙武叔诽谤孔子。子贡说:“不 要这样吧,孔予是不了的,其他 人的贤良,象丘陵一样,还可以超越; 孔子却象日月,别人没法超过。虽然 有人要自绝于日月,但对日月又有什 么损伤?只能表明他不自量而已
【译文】 叔孙武叔诽谤孔子。子贡说：“不 要这样吧，孔子是诽谤不了的，其他 人的贤良，象丘陵一样，还可以超越； 孔子却象日月，别人没法超过。虽然 有人要自绝于日月，但对日月又有什 么损伤？只能表明他不自量而已
写子贡面对叔孙武 叔的诋毁,运用比喻、 对比的手法,理直气壮 地表达了自己的观点, 表现孔子的出类拔萃的 才德以及对孔子无限敬 仰的感情。 证毁其实是无能 和妒忌的表现
写子贡面对叔孙武 叔的诋毁，运用比喻、 对比的手法，理直气壮 地表达了自己的观点， 表现孔子的出类拔萃的 才德以及对孔子无限敬 仰的感情。 诋毁其实是无能 和妒忌的表现
原文】 3·颜渊喟然叹目:“仰之弥高, 钻之弥坚;瞻之前冬焉在后。 夫子循循然善话人博我以文,约 我以礼,欲罢不能。既竭吾才,如 有所立卓尔。虽欲从之,末由也 已
【原文】 3·颜渊喟然叹曰：“仰之弥高， 钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后。 夫子循循然善诱人，博我以文，约 我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如 有所立卓尔。虽欲从之，末由也 已