文通中学七年级语文教案(强)N0 课题:柳叶儿主备人:梁晓红审核人:周春雷 教学重点 学习本文生动描写的方法 教学难点 学习课文以柳叶儿为线索贯穿全文的写法 三、教学过程: 【预习检查:】 1.给下列加点字注音: 苦涩 捋下来 噌噌 兀的 逞能 攥干 剁碎 凉飕飕蒙蒙亮勒紧 2.本文以什么为线索? 【目标展示】 体会作者童年的“苦”与“乐”,珍惜今天来之不易的幸福生活。 【新知研习】 导入新课。 现在人们讲究吃野菜,因为像香椿树叶、荠菜等等野菜既美味又有绿色保健的功 效。但是在及时年前,人们靠吃树叶、野菜来度日,维持生活。经历特殊年代的 人们对这些树叶、野菜产生了特殊感情。 二、学生赏析 同学们,你们在课前预习的时候,可能就已经注意到这篇文章中有许多优美的语 句以及作者独特的感受,甚至是你认为最适宜朗读的段落等,都值得我们去欣赏。 现在就请大家分组进行,把自己独特的理解告诉同组的同学们,如果本组的同学 对他有不同的理解,也可以发表出来,比较看看谁的理解更准确,当然也可以达 成共识。然后准备好小组内最好的且结合了大家意见的这个同学的理解,准备在 全班交流 、学生质疑 同学们,我们每学一篇新课文,都有不理解的地方,现在就请同学们将本文中有 不理解的地方提出来,我们共同探究一下,这些句子怎么理解 1.第二节“每当看到那一片片打着细卷儿,在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿 时,我总忍不住要伸手去摘一片来,放在嘴里嚼着,慢慢品尝一番那苦中略带些 涩的滋味儿。”我为什么要“品尝一番那苦中略带些涩的滋味”的柳叶儿呢? 2.文章中写抢柳叶儿吃,这本来是一种极苦的事,但童年的“我”却感到无穷 的乐趣。童年的“我”为什么会感到无穷的乐趣呢? 3.第十节中“冰凉”、“凉飕飕”、“阴凉”等词,表现了什么? 4.第十一节中,“一个大樱桃,鲜红鲜红的,全是肉做的。”这一句写的是什么? 用了哪一种修辞手法?为什么会把太阳比作是“鲜红鲜红”,“全是肉做的”“大 樱桃”呢? 5.第十三节中,“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的,薄薄的一层肚皮几乎撑 得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外,还表 现了“我”的什么状况?是有意夸张,还是写的真实样子? 6.文章的结尾写道“我想告诉人们,它味苦,微涩,但能救人。”你是怎么理解
文通中学七年级语文教案(强) NO. 20 课题：柳叶儿 主备人：梁晓红 审核人：周春雷 一、教学重点 学习本文生动描写的方法。 二、教学难点 学习课文以柳叶儿为线索贯穿全文的写法 三、教学过程： 【预习检查：】 1．给下列加点字注音： 苦涩． 捋．下来 噌噌．． 兀．的 逞．能 攥．干 剁．碎 一茬． 凉飕飕．． 蒙蒙．．亮 勒．紧 2．本文以什么为线索？ 【目标展示】 体会作者童年的“苦”与“乐”，珍惜今天来之不易的幸福生活。 【新知研习】 一、导入新课。 现在人们讲究吃野菜，因为像香椿树叶、荠菜等等野菜既美味又有绿色保健的功 效。但是在及时年前，人们靠吃树叶、野菜来度日，维持生活。经历特殊年代的 人们对这些树叶、野菜产生了特殊感情。 二、学生赏析。 同学们，你们在课前预习的时候，可能就已经注意到这篇文章中有许多优美的语 句以及作者独特的感受，甚至是你认为最适宜朗读的段落等，都值得我们去欣赏。 现在就请大家分组进行，把自己独特的理解告诉同组的同学们，如果本组的同学 对他有不同的理解，也可以发表出来，比较看看谁的理解更准确，当然也可以达 成共识。然后准备好小组内最好的且结合了大家意见的这个同学的理解，准备在 全班交流。 三、学生质疑： 同学们，我们每学一篇新课文，都有不理解的地方，现在就请同学们将本文中有 不理解的地方提出来，我们共同探究一下，这些句子怎么理解。 1．第二节“每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿 时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些 涩的滋味儿。”我为什么要“品尝一番那苦中略带些涩的滋味”的柳叶儿呢？ 2．文章中写抢柳叶儿吃，这本来是一种极苦的事，但童年的“我”却感到无穷 的乐趣。童年的“我”为什么会感到无穷的乐趣呢？ 3．第十节中“冰凉”、“凉飕飕”、“阴凉”等词，表现了什么？ 4．第十一节中，“一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的。”这一句写的是什么？ 用了哪一种修辞手法？为什么会把太阳比作是“鲜红鲜红”，“全是肉做的”“大 樱桃”呢？ 5．第十三节中，“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑 得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表 现了“我”的什么状况？是有意夸张，还是写的真实样子？ 6．文章的结尾写道“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”你是怎么理解
这句话的? (以上六个问题,可以说是全文的重点句子,因此要重点把握。赏析和质疑两个 环节,学生全说到了,就很好,如果学生都没说到的,师就提问学生。方法是课 前准备好,每个只写一个题目,学生赏析过或质疑过,就可以去掉。课文中的细 致描写也可以在这个环节中完成。) 四、把握线索,理解主旨 1.同学们,在一篇散文中,往往有一条线索贯穿于文章的始终。请同学们说 说,本文的线索是什么? 2.本文通过写童年捋柳叶儿,吃柳叶儿,目的是想告诉我们什么呢? 五、课外拓展。 1.文章的最后一节写道“对于柳,人们又是吟诗,又是作画又是感叹它的多情, 又是赞赏它的多姿。”请同学们回忆以前学过的有关柳的诗词文赋,甚至画画, 把它展示给大家。 2.今天,人们吃不吃树叶、野菜?如果吃的话,与课文所写的情况是否相同? 请哪一个同学将你知道的情况告诉给大家好吗? 【归纳总结】 1.本文描写了童年时代,在那严重饥荒的岁月,上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶 儿的乐趣,抒写了对柳叶儿的特殊感情。 2.语言生动。很有感染力 3.包含情感。“苦中略带些涩”的滋味贯穿全文,但都包含在语言之中。 【巩固拓展 1.我看痴了,三叔便仰头问我:“你看什么?”我说:“一个大樱桃,鲜红鲜红, 全是肉做的 “我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃,是有意打个比方,还 是真的这样看的?为什么? 2.摘抄本文中你认为描写生动的语句,并做赏析(3-5句)。 预习指导】 预习《两小儿辩日》 熟读课文,并对照注释翻页课文,将疑难圈点勾画出来,淮备课堂提问 四、板书设计 柳叶儿中的童年——趣中含苦 柳叶儿回忆中的感激—记忆犹新 五、教学反思
这句话的？ （以上六个问题，可以说是全文的重点句子，因此要重点把握。赏析和质疑两个 环节，学生全说到了，就很好，如果学生都没说到的，师就提问学生。方法是课 前准备好，每个只写一个题目，学生赏析过或质疑过，就可以去掉。课文中的细 致描写也可以在这个环节中完成。） 四、把握线索，理解主旨。 1．同学们，在一篇散文中，往往有一条线索贯穿于文章的始终。请同学们说一 说，本文的线索是什么？ 2．本文通过写童年捋柳叶儿，吃柳叶儿，目的是想告诉我们什么呢？ 五、课外拓展。 1． 文章的最后一节写道“对于柳，人们又是吟诗，又是作画又是感叹它的多情， 又是赞赏它的多姿。”请同学们回忆以前学过的有关柳的诗词文赋，甚至画画， 把它展示给大家。 2．今天，人们吃不吃树叶、野菜？如果吃的话，与课文所写的情况是否相同？ 请哪一个同学将你知道的情况告诉给大家好吗？ 【归纳总结】 1．本文描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶 儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊感情。 2．语言生动。很有感染力。 3．包含情感。“苦中略带些涩”的滋味贯穿全文，但都包含在语言之中。 【巩固拓展】 1．我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红， 全是肉做的。” “我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意打个比方，还 是真的这样看的？为什么？ 2．摘抄本文中你认为描写生动的语句，并做赏析（3—5 句）。 【预习指导】 预习《两小儿辩日》 熟读课文，并对照注释翻页课文，将疑难圈点勾画出来，准备课堂提问 四、板书设计 柳叶儿中的童年——趣中含苦 柳叶儿 回忆中的感激——记忆犹新 五、教学反思