第15章个别差异与发展 ■个别差异的研究途径 ■个别差异研究中的变量 ■实验主题与研究范式 ■从问题到实验:基本内容
第15章 个别差异与发展 ◼ 个别差异的研究途径 ◼ 个别差异研究中的变量 ◼ 实验主题与研究范式 ◼ 从问题到实验：基本内容
个别差异的研究途径 在科学中,尤其是在心理学的个别差异 研究中,一个普遍受到关注的问题是, 哪些方法和理论能够更好地预测未来事 件 ■从历史上来看,个别差异的研究始终伴 随着方法论方面的争论,即为了理解人 们之间的差异和预测他们的将来行为, 哪种方法是适宜的
一、个别差异的研究途径 ◼ 在科学中，尤其是在心理学的个别差异 研究中，一个普遍受到关注的问题是， 哪些方法和理论能够更好地预测未来事 件？ ◼ 从历史上来看，个别差异的研究始终伴 随着方法论方面的争论，即为了理解人 们之间的差异和预测他们的将来行为， 哪种方法是适宜的
(一)个别差异的方法学途径 我们讨论的许多问题都涉及到了产生预 期的方法。 般解决此类问题的方法有两个 实证的 分析的
（一）个别差异的方法学途径 ◼ 我们讨论的许多问题都涉及到了产生预 期的方法。 ◼ 一般解决此类问题的方法有两个 ◼ 实证的 ◼ 分析的
(二)引起个别差异的变量(1) ■个别差异的先天的(自然)基础; 个别差异的经验的(教养)基础; 自然与教养之争是心理学的古老问题
（二）引起个别差异的变量（1） ◼ 个别差异的先天的（自然）基础； ◼ 个别差异的经验的（教养）基础； ◼ 自然与教养之争是心理学的古老问题
(二)引起个别差异的变量(2) 因此,当我们探讨机体发展的时候,他 建议我们应该考虑几个相互作用的因素 基因 ■出生前的营养环境 出生后的营养 与经验和学习相关的因素 身体的损伤
（二）引起个别差异的变量（2） ◼ 因此，当我们探讨机体发展的时候，他 建议我们应该考虑几个相互作用的因素。 ◼ 基因 ◼ 出生前的营养环境 ◼ 出生后的营养 ◼ 与经验和学习相关的因素 ◼ 身体的损伤
二、个别差异研究中的变量(1) ■因变量 智力研究中的因变量是每个研究者使用的智 力测验。 由于不同的研究者对智力的定义意见不一致, 所以很难制订一个能被所有人接受的统一的 测量
二、个别差异研究中的变量（1） ◼ 因变量 ◼ 智力研究中的因变量是每个研究者使用的智 力测验。 ◼ 由于不同的研究者对智力的定义意见不一致， 所以很难制订一个能被所有人接受的统一的 测量
个别差异研究中的变量(2 ■自变量 所有的个别差异,包括智力,自变量就是被 试变量。 同卵双生子—异卵双生子—不同儿童
二、个别差异研究中的变量（2） ◼ 自变量 ◼ 所有的个别差异，包括智力，自变量就是被 试变量。 ◼ 同卵双生子——异卵双生子——不同儿童
二、个别差异研究中的变量(3) 控制变量 ■在智力研究中,很难指岀存在的控制变量 学习会影响测验结果——文化公平 但是,完全消除学习、语言的运用、动机、 文化知识等因素的影响是不可能的
二、个别差异研究中的变量（3） ◼ 控制变量 ◼ 在智力研究中，很难指出存在的控制变量。 ◼ 学习会影响测验结果——文化公平。 ◼ 但是，完全消除学习、语言的运用、动机、 文化知识等因素的影响是不可能的
实验主题与研究范式 主题:测量信度 ■研究范式: 智力与发展的研究设计 测验信度 智力测量的稳定性 用作变量的年龄
三、实验主题与研究范式 ◼ 主题：测量信度 ◼ 研究范式： ◼ 智力与发展的研究设计 ◼ 测验信度 ◼ 智力测量的稳定性 ◼ 用作变量的年龄
1、测量信度(1) ■信度:是指对某一事物多次测量的一致 性。 ■测量工具 被测量的事物
1、测量信度（1） ◼ 信度：是指对某一事物多次测量的一致 性。 ◼ 测量工具 ◼ 被测量的事物
