核心素养与信息素养 赵书阳 2017.3 大连数育学院 Dalian Academy of Education
核心素养与信息素养 赵书阳 2017.3
两个重要文件 《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 (2014年3月) 《教育部关于全面深化课程改革落实立德 树人根本任务的意见》(2014年4月) 大连数育学院 Dalian Academy of Education
两个重要文件 • 《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 （2014年3月） • 《教育部关于全面深化课程改革落实立德 树人根本任务的意见》（2014年4月）
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 (2014年3月) 指导思想:以弘扬爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、 勤劳勇敢、自强不息的民族精神为主线,……培养富有民族自 信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人。 基本原则:坚持中华优秀传统文化教育与培育和践行社会主 义核心价值观相结合;坚持中华优秀传统文化教育与时代精神教 育和革命传统教育相结合;坚持弘扬中华优秀传统文化与学习借 鉴国外优秀文化成果相结合;坚持课堂教育与实践教育形结合; 坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合;坚持针对性与系统 性相结合。 主要内容:开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀 教育;开展以仁爱共济、立已达人为重点的社会关教育;开 展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。 大连数育学院 Dalian Academy of Education
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 （2014年3月） 指导思想：以弘扬爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、 勤劳勇敢、自强不息的民族精神为主线，……培养富有民族自 信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人。 基本原则：坚持中华优秀传统文化教育与培育和践行社会主 义核心价值观相结合；坚持中华优秀传统文化教育与时代精神教 育和革命传统教育相结合；坚持弘扬中华优秀传统文化与学习借 鉴国外优秀文化成果相结合；坚持课堂教育与实践教育形结合； 坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合；坚持针对性与系统 性相结合。 主要内容：开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀 教育；开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育；开 展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育
社会主义核心价值观 富强、民主、文明、和谐 自由、平等、公平、法制 爱国、敬业、诚信、友善 大连数育学院 Dalian Academy of Education
富强、民主、文明、和谐 自由、平等、公平、法制 爱国、敬业、诚信、友善 社会主义核心价值观
以核心素养为方向的改革的缘起 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(2014年4月) 个抓手——课程改革 五项任务(五个统筹) 形誠育人 统筹各学段 统筹各学科 大格局 统筹教育教学的核心环节 统筹各方面优势力量 统筹校内外阵地 十条措施——着力推进的关键领域和主 要环节 大连数育学院 Dalian Academy of Education
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（2014年4月） 一个抓手—— 课程改革 五项任务（五个统筹） 统筹各学段 统筹各学科 统筹教育教学的核心环节 统筹各方面优势力量 统筹校内外阵地 十条措施——着力推进的关键领域和主 要环节 形成育人 大格局 以核心素养为方向的改革的缘起
分什么是学生发展核心素养? 学生发展核心素养,主要是指学生应具备的 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和 关键能力。 核心素养是关于学生知识、技能、情感、态 度、价值观等多方面要求的综合表现 核心素养是每一名学生获得成功生活、适应 个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的 共同素养; 核心素养的发展是一个持续终身的过程,可 教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生 中不断完善。 大连数育学院 Dalian Academy of Education
什么是学生发展核心素养？ 学生发展核心素养，主要是指学生应具备的， 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和 关键能力。 核心素养是关于学生知识、技能、情感、态 度、价值观等多方面要求的综合表现； 核心素养是每一名学生获得成功生活、适应 个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的 共同素养； 核心素养的发展是一个持续终身的过程，可 教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生 中不断完善
中国学生核心素养指标体系总框架2016 自主发展 学会学习 责任担当 健康生活 实践创新 社会参与 全面发 展的人 人文底蕴 科学精神 大连数育 文化基础
中国学生核心素养指标体系总框架2016
总体框架(文字表述) 中国学生发展核心素养,以“全面发展 的人”为核心,分为文化基础、自主发展、 社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、 科学精神,学会学习、健康生活,责任担当、 实践创新六大素养。具体细化为国家认同等 十八个基本要点。 大连数育学院 Dalian Academy of Education
总体框架（文字表述） 中国学生发展核心素养，以“全面发展 的人”为核心，分为文化基础、自主发展、 社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、 科学精神，学会学习、健康生活，责任担当、 实践创新六大素养。具体细化为国家认同等 十八个基本要点
文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成的核心 素养总框架充分体现了马克思主义关于人的社会性等本质 属性的观点,与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应 ,有效整合了个人、社会、国家三个层面对学生发展的要 求 六大素养既涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需 的品格与能力,又体现了核心素养“最关键、最必要”这 重要特征。六大素养之间相互联系、相互补充、相互促 进,在不同情境中整体发挥作用。 为方便实践应用,将六大素养进一步细化为十八个基 本要点,并对其主要表现进行了描述。根据这一总休框架 ,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现 要求。 大连数育学院 Dalian Academy of Education
文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成的核心 素养总框架充分体现了马克思主义关于人的社会性等本质 属性的观点，与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应 ，有效整合了个人、社会、国家三个层面对学生发展的要 求。 六大素养既涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需 的品格与能力，又体现了核心素养“最关键、最必要”这 一重要特征。六大素养之间相互联系、相互补充、相互促 进，在不同情境中整体发挥作用。 为方便实践应用，将六大素养进一步细化为十八个基 本要点，并对其主要表现进行了描述。根据这一总体框架 ，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现 要求
学生发展核心素养的六特征(林崇德) 核心素养是所有学生应具有的最关键、最 必要的基础素养; ·核心素养是知识、能力和态度等的综合表 核心素养可以通过接受教育来形成和发展; 核心素养具有发展连续性和阶段性; 核心素养兼具个人价值和社会价值 学生发展核心素养是一个体系,其作用具 有整合性 大连数育学院 Dalian Academy of Education
学生发展核心素养的六特征（林崇德） • 核心素养是所有学生应具有的最关键、最 必要的基础素养； • 核心素养是知识、能力和态度等的综合表 现； • 核心素养可以通过接受教育来形成和发展； • 核心素养具有发展连续性和阶段性； • 核心素养兼具个人价值和社会价值； • 学生发展核心素养是一个体系，其作用具 有整合性
