《行星的运动》教学设计 教学设计思路 以人民教育出版社全日制普通高级中学教科书《物理》必修2第六章第一节“行星的运动”为教 学内容,在前期分析的基础上,制定教学目标,设计学习环境和教学策略,进行教学设计 翻转课堂”是学生在课后完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的 场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。本节课的设计思路采用“翻转课 堂”让学生经历行星运动规律的发展历程 二、前期分析 《行星的运动》对万有引力与航天的教学起着引领性的作用,同时又为本章的重点内容万有引 力定律的学习起一个铺垫性的作用。本节内容的突出特点是:知识容量较少,但包含的科学史料十 分丰富。本节课的教学设计应立足对学生进行科学精神、科学思想方法的教育。让学生在科学家关 于天体运动问题的研究历史中,感悟科学家求真、求简的科学思想方法和科学精神。同时学生对天 体运动的研究缺乏观察的条件,对天体运动的真实认识,不太会超出托勒密的水平:另外学生对有 关科学家的事例略知一二,对科学家的发现、发明、创造性内容的了解还不够系统和准确。因此通 过自主学习任务单的方式课前让学生进行自主学习、小组合作学习,完成任务单的任务,遇到困难 或疑问主动提出来。在课堂教学中,首先交流自主学习、合作学习的成果,然后根据同学们提出的 问题,选择有代表性的问题分析讨论,然后教师归纳出人类认识天体运动大致的历史过程,最后让 学生结合学习的认识历程从情感与价值观的角度交流感想。 教学重点 开普勒三定律 教学难点 感悟科学家求真、求简的科学方法和精神 三、教学目标 (一)知识与技能 1.了解人类对行星运动规律的认识历程 2.知道观察是研究行星运动规律的一种重要的方法 3.知道如何画椭圆及椭圆的特征 4.知道开普勒行星运动定律,知道开普勒行星运动定律的科学价值 二)过程与方法 1.经历行星运动规律的认识过程,体会科学家们的研究方法、科学态度和科学精神 2.经历人类对行星运动规律探索的艰难历程,感悟人类对自然的认识是不断深入的过程 (三)情感态度与价值观 1.通过对行星运动规律认识历程谈感想,树立正确的科学观 四、教学过程 (一)创设视频情境,引入课题 播放视频:《星际穿越》片花 对视频中的剧情做简单介绍,总结人类对宇宙的认识己经取得了很大的突破,人类成功登上的月球, 探测器已经登录火星。我们现有的成就都是建立在前人研究的基础之上,今天我们来学习前人对行 星运动的研究历程 二)小组汇报学习成果 汇报一:简单阐述“地心说”的认识过程 报二:简单阐述“日心说”的认识历程
《行星的运动》教学设计 一、教学设计思路 以人民教育出版社全日制普通高级中学教科书《物理》必修 2 第六章第一节“行星的运动”为教 学内容，在前期分析的基础上，制定教学目标，设计学习环境和教学策略，进行教学设计。 “翻转课堂”是学生在课后完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的 场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。本节课的设计思路采用“翻转课 堂”让学生经历行星运动规律的发展历程。 二、前期分析 《行星的运动》对万有引力与航天的教学起着引领性的作用，同时又为本章的重点内容万有引 力定律的学习起一个铺垫性的作用。本节内容的突出特点是：知识容量较少，但包含的科学史料十 分丰富。本节课的教学设计应立足对学生进行科学精神、科学思想方法的教育。让学生在科学家关 于天体运动问题的研究历史中，感悟科学家求真、求简的科学思想方法和科学精神。同时学生对天 体运动的研究缺乏观察的条件，对天体运动的真实认识，不太会超出托勒密的水平；另外学生对有 关科学家的事例略知一二，对科学家的发现、发明、创造性内容的了解还不够系统和准确。因此通 过自主学习任务单的方式课前让学生进行自主学习、小组合作学习，完成任务单的任务，遇到困难 或疑问主动提出来。在课堂教学中，首先交流自主学习、合作学习的成果，然后根据同学们提出的 问题，选择有代表性的问题分析讨论，然后教师归纳出人类认识天体运动大致的历史过程，最后让 学生结合学习的认识历程从情感与价值观的角度交流感想。 教学重点 开普勒三定律 教学难点 感悟科学家求真、求简的科学方法和精神 三、教学目标 （一） 知识与技能 1. 了解人类对行星运动规律的认识历程 2. 知道观察是研究行星运动规律的一种重要的方法 3. 知道如何画椭圆及椭圆的特征 4. 知道开普勒行星运动定律，知道开普勒行星运动定律的科学价值 （二） 过程与方法 1. 经历行星运动规律的认识过程，体会科学家们的研究方法、科学态度和科学精神 2. 经历人类对行星运动规律探索的艰难历程，感悟人类对自然的认识是不断深入的过程 （三） 情感态度与价值观 1. 通过对行星运动规律认识历程谈感想，树立正确的科学观 四、教学过程 （一）创设视频情境，引入课题 播放视频：《星际穿越》片花 对视频中的剧情做简单介绍，总结人类对宇宙的认识已经取得了很大的突破，人类成功登上的月球， 探测器已经登录火星。我们现有的成就都是建立在前人研究的基础之上，今天我们来学习前人对行 星运动的研究历程。 （二）小组汇报学习成果 汇报一：简单阐述“地心说”的认识过程 汇报二：简单阐述“日心说”的认识历程
汇报三:开普勒行星运动三大定律 (三)释疑解惑 针对课前学习中存在的问题择要分析讨论,如: 1、“地心说”、“日心说”分别如何解释行星的逆行 2、科学家们采用的什么方法对行星运动进行研究 如何理解开普勒三定律 4、开普勒第三定律如何应用 5、开普勒三定律是如何得出的 (四)总结发现历程,交流感受 《行星的运动》自主学习任务单
汇报三：开普勒行星运动三大定律 （三）释疑解惑 针对课前学习中存在的问题择要分析讨论，如： 1、“地心说”、“日心说”分别如何解释行星的逆行 2、科学家们采用的什么方法对行星运动进行研究 3、如何理解开普勒三定律 4、开普勒第三定律如何应用 5、开普勒三定律是如何得出的 …… （四）总结发现历程，交流感受 《行星的运动》自主学习任务单
学习目标 1.了解人类对行星运动规律的认识历程 2.了解观察在认识行星运动规律中的作用,知道观察是物理学的重要研究方法 3.知道开普勒行星运动定律,知道开普勒行星运动定律的科学价值,了解开普勒第三定律中k值的 大小只与中心天体有关 4.体会科学家实事求是、尊重客观事实,不迷信权威、敢于坚持真理和勇于探索的科学态度和科 学精神,体会对描述自然追求简单和谐是科学研究的动力之一 5.从人类对天体运动探索的艰难历程,了解人类对于自然的认识是不断深入的,关于自然的现有 理论是前人长期探索的结果 6.能对行星运动规律的认识历程中的代表人物和观点进行正确评价,树立正确的科学观 学习重点 开普勒行星运动定律 学习任务 、整体任务 1、阅读教科书第一节“行星的运动” 2、阅读教科书第33~35页“科学足迹”栏目:“人类对行星运动规律的认识” 3、阅读教师发放的学习资料“地心说VS日心说” 4、阅读教师发放的学习资料“开普勒第一和第二定律的发现” 5、阅读教师发放的学习资料“悲情人生天空立法” 6、自主査找、搜集并阅读人类研究行星运动规律的有关材料 、具体任务 任务一:阅读教科书“科学足迹”托勒密:地心字宙 问题1、简述托勒密的“地心说”模型 问题2、什么是行星的逆行现象?“地心说”如何解释行星的逆行; 问题3、“地心说”发展到后期遇到了怎样的困难? 任务二:阅读教科书“科学足迹”哥白尼:拦住了太阳,推动了地球 问题1、简述哥白尼的“日心说”模型 问题2、哥白尼提出“日心说”的基础有哪些? 任务三:阅读教材总结归纳开普勒行星运动定律 任务四:阅读材料“悲情人生天空立法”总结开普勒行星运动定律的科学价值 任务五:关于科学研究、科学发现,你有怎样的感想?(一两句话概括) 学习困惑或建议(附页上交) 学习资源 《行星的运动》课堂学习活动单
学习目标： 1． 了解人类对行星运动规律的认识历程 2． 了解观察在认识行星运动规律中的作用，知道观察是物理学的重要研究方法 3． 知道开普勒行星运动定律，知道开普勒行星运动定律的科学价值，了解开普勒第三定律中 k 值的 大小只与中心天体有关 4． 体会科学家实事求是、尊重客观事实，不迷信权威、敢于坚持真理和勇于探索的科学态度和科 学精神，体会对描述自然追求简单和谐是科学研究的动力之一 5． 从人类对天体运动探索的艰难历程，了解人类对于自然的认识是不断深入的，关于自然的现有 理论是前人长期探索的结果 6． 能对行星运动规律的认识历程中的代表人物和观点进行正确评价，树立正确的科学观 学习重点： 开普勒行星运动定律 学习任务： 一、整体任务 1、 阅读教科书第一节“行星的运动” 2、 阅读教科书第 33～35 页“科学足迹”栏目：“人类对行星运动规律的认识” 3、 阅读教师发放的学习资料“地心说 VS 日心说” 4、 阅读教师发放的学习资料“开普勒第一和第二定律的发现” 5、 阅读教师发放的学习资料“悲情人生 天空立法” 6、 自主查找、搜集并阅读人类研究行星运动规律的有关材料 二、具体任务 任务一：阅读教科书“科学足迹”托勒密：地心宇宙 问题 1、简述托勒密的“地心说”模型； 问题 2、什么是行星的逆行现象？“地心说”如何解释行星的逆行； 问题 3、“地心说”发展到后期遇到了怎样的困难？ 任务二：阅读教科书“科学足迹”哥白尼：拦住了太阳，推动了地球 问题 1、简述哥白尼的“日心说”模型； 问题 2、哥白尼提出“日心说”的基础有哪些？ 任务三：阅读教材总结归纳开普勒行星运动定律 任务四：阅读材料“悲情人生 天空立法”总结开普勒行星运动定律的科学价值 任务五：关于科学研究、科学发现，你有怎样的感想？（一两句话概括） 学习困惑或建议（附页上交）： 学习资源： 《行星的运动》课堂学习活动单
活动一、以小组为单位分享自主学习任务的成果 活动二、共同解决同学们在自主学习中的典型困惑 活动三、用图钉和细绳画椭圆,寻找椭圆的特征 活动四、根据史料,经历开普勒第一和第二定律的具体发现过程 活动五、总结行星运动规律的历程,谈谈自己的感想 问题1:地球公转轨道的半径在天文学上常用来作为长度单位,叫做天文单位,用来量度太阳 系内天体与太阳的距离。已知火星公转的轨道半径是1.5天文单位,根据开普勒第三定律,火 星公转的周期是多少个地球日? 问题2:开普勒行星运动定律不仅适用于行星绕太阳的运动,也适用于卫星绕行星的运动。如 果一颗人造地球卫星沿椭圆轨道运动,它在离地球最近的位置(近地点)和最远的位置(远地 点),哪点的速度比较大?
活动一、以小组为单位分享自主学习任务的成果。 活动二、共同解决同学们在自主学习中的典型困惑 活动三、用图钉和细绳画椭圆，寻找椭圆的特征 活动四、根据史料，经历开普勒第一和第二定律的具体发现过程 活动五、总结行星运动规律的历程，谈谈自己的感想 问题 1：地球公转轨道的半径在天文学上常用来作为长度单位，叫做天文单位，用来量度太阳 系内天体与太阳的距离。已知火星公转的轨道半径是 1.5 天文单位，根据开普勒第三定律，火 星公转的周期是多少个地球日？ 问题 2：开普勒行星运动定律不仅适用于行星绕太阳的运动，也适用于卫星绕行星的运动。如 果一颗人造地球卫星沿椭圆轨道运动，它在离地球最近的位置（近地点）和最远的位置（远地 点），哪点的速度比较大？