教学设计说明 《化装舞会》是德国批判现实主义作家亨利希·曼的一篇叙事散 文。文章用以小见大的手法,叙述了一件影响他世界观的小事。为了 让学生感受当时社会中的贫富悬殊,在教学中,我设计用对比法使学 生从两场化装舞会(一场是父母安排的、一场是女仆安排的)中获得 深切感受。 本文故事情节性强,我设计用复述来锻炼学生的口语表达能力, 并借此熟悉课文内容。文中心理描写细腻、生动,有助于推进情节发 展,在引导学生深刻体会的同时,我安排学生进行课堂练笔,以锻炼 其写作能力 拓展延伸在课文学习的基础上,用对比强烈的图片,引导学生关 注社会、关注弱势群体,树立正确的世界观、价值观
教 学 设 计 说 明 《化装舞会》是德国批判现实主义作家亨利希·曼的一篇叙事散 文。文章用以小见大的手法,叙述了一件影响他世界观的小事。为了 让学生感受当时社会中的贫富悬殊,在教学中,我设计用对比法使学 生从两场化装舞会(一场是父母安排的、一场是女仆安排的)中获得 深切感受。 本文故事情节性强,我设计用复述来锻炼学生的口语表达能力, 并借此熟悉课文内容。文中心理描写细腻、生动,有助于推进情节发 展,在引导学生深刻体会的同时,我安排学生进行课堂练笔,以锻炼 其写作能力。 拓展延伸在课文学习的基础上,用对比强烈的图片,引导学生关 注社会、关注弱势群体,树立正确的世界观、价值观
《化装舞会》教案 课题 《化装舞会》 课时 2课时授课对象城镇规划二年级授课形式 讲授 课文选自2011年秋学期开始使用的新教材《语文》,这套教材共分三个模块:基础模 块、职业模块和拓展模块,本文是基础模块下册“生活的滋味”单元中的一篇,这一单元 均为写人记事的散文,作家从身边平凡的人,普通的事说起,引导读者关注生活,细心观 教材及学情察:珍惜情感,学会表达。 分析 授课对象是高职二年级的学生,他们具备一定的阅读能力和表达能力,但在方法和技 巧上仍显欠缺。他们善良却习惯以自我为中心,他们同情弱势群体却很少伸出援助之手 他们好奇心重,对社会表现出强烈的探知欲望,这是形成他们正确世界观和价值观的关键 时期 1.熟悉文章内容,学习以小见大的手法 学习目标2.学习文章通过对心理活动的描写推动故事情节发展的手法 3.了解资本主义的贫富差距,树立正确的世界观和价值观。 教学重点 了解文章以小见大的手法,学习文中细腻的心理描写 教学难点 树立正确的世界观和价值观 教学方法任务驱动、对比法、练习法 教学资源补|1.“洛可可”装饰风格的图片 充 2.体现社会中贫富悬殊的图片 学生课前准1查阅资料了解作者的经历及其作品风格,并思考作者经历对其作品风格的影响 备 2.回忆童年中对你有重大影响的事件。 教学过程(第一课时)
《化 装 舞 会》 教 案 课 题 《化 装 舞 会》 课 时 2 课时 授课对象 城镇规划二年级 授课形式 讲 授 教材及学情 分析 课文选自 2011 年秋学期开始使用的新教材《语文》,这套教材共分三个模块:基础模 块、职业模块和拓展模块,本文是基础模块下册“生活的滋味”单元中的一篇,这一单元 均为写人记事的散文,作家从身边平凡的人,普通的事说起,引导读者关注生活,细心观 察;珍惜情感,学会表达。 授课对象是高职二年级的学生,他们具备一定的阅读能力和表达能力,但在方法和技 巧上仍显欠缺。他们善良却习惯以自我为中心,他们同情弱势群体却很少伸出援助之手。 他们好奇心重,对社会表现出强烈的探知欲望,这是形成他们正确世界观和价值观的关键 时期。 学习目标 1.熟悉文章内容,学习以小见大的手法。 2.学习文章通过对心理活动的描写推动故事情节发展的手法。 3.了解资本主义的贫富差距,树立正确的世界观和价值观。 教学重点 了解文章以小见大的手法,学习文中细腻的心理描写 教学难点 树立正确的世界观和价值观 教学方法 任务驱动、对比法、练习法 教学资源补 充 1.“洛可可”装饰风格的图片 2. 体现社会中贫富悬殊的图片 学生课前准 备 1.查阅资料了解作者的经历及其作品风格,并思考作者经历对其作品风格的影响。 2.回忆童年中对你有重大影响的事件。 教学过程(第一课时)
教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 教师 学生 从了解“化装舞会”导入 “化装舞会”这个 名词对于学生来 流行于欧美上流社会的,参加者需要带上面 入|具,伪装自己,给别人带来新鲜感或刺激的娱乐介绍 说,本身就有吸引 形式 了解力,强调它的特点 (注意:强调加粗的内容) 和流行范围,为理 解文本做了铺垫 亨利希·曼(1871-1950),生于吕贝克城的富商 家庭,后家道中落,二十世纪上半叶德国杰出的补充|展示准备搜集资料,拓宽知 走近作者 批判现实主义小说家,代表作有《垃圾教授》、提炼重点|的资料|识面,也培养了查 阅资料的能力 《臣仆》等 活动一: 阅读课文,带着如下问题尝试复述 1.“我”出生于怎样的家庭 阅读文本 整体感知2.文章写了“我”犯了个怎样的错? 出示问题浏览课文/问题引导,训练 3.化装舞会的场景是怎样的? 提出要求复述情#|/学生有效复述,提 高语言表达能力 4.“我”见到穷妇人之后有哪些行为和动作? 5这件事对“我”有何影响? 活动二: 研读文本11、12节,体会“我”家化装舞会的 奢华 1.作者在这两节中主要从哪些方面表现舞会 的?分别有怎样的特点 【明确】参加舞会的人: (毫不疲倦、奉承、挥霍无度) 引导思考根据问题 适当点拨提炼要点 舞厅的装饰风格(结合图片) 通过两场 (柔和、明快、金碧辉煌) 化装舞 舞会的内容: (跳舞、游戏) 会,了解 社会背|2作者是如何表现这些特点的? 【明确】 景,体会 直接描写: 提出问题 作者的创 通过“活动二、三” 作风格 被柔和的灯光照耀着的裸露的肩膀 使学生感受社会的 比喻:像珠宝一样闪烁的头发 不平等,体会作者 像生命一样发光的宝石 构思的奇特 3.总结:这是一场豪华、高责、奢侈的上流社 会的娱乐。 活动三: 研读文本15节,体会另外一场化装舞会的特点 另一场化装舞会的主角是谁?她有何特点? 【明确】“穷妇人”:衣衫褴褛、声音低沉 2.总结:生活穷困,缺衣少食
教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 教师 学生 导入 从了解“化装舞会”导入 流行于欧美上流社会的,参加者需要带上面 具,伪装自己,给别人带来新鲜感或刺激的娱乐 形式。 (注意:强调加粗的内容) 介绍 了解 “化装舞会”这个 名词对于学生来 说,本身就有吸引 力,强调它的特点 和流行范围,为理 解文本做了铺垫。 走近作者 亨利希·曼(1871-1950),生于吕贝克城的富商 家庭,后家道中落。二十世纪上半叶德国杰出的 批判现实主义小说家,代表作有《垃圾教授》、 《臣仆》等。 补充 提炼重点 展示准备 的资料 搜集资料,拓宽知 识面,也培养了查 阅资料的能力 阅读文本 整体感知 活动一: 阅读课文,带着如下问题尝试复述 1.“我”出生于怎样的家庭? 2. 文章写了“我”犯了个怎样的错? 3. 化装舞会的场景是怎样的? 4. “我”见到穷妇人之后有哪些行为和动作? 5.这件事对“我”有何影响? 出示问题 提出要求 浏览课文 复述情节 问题引导,训练 学生有效复述,提 高语言表达能力 通过两场 化装舞 会,了解 社会背 景,体会 作者的创 作风格 活动二: 研读文本 11、12 节,体会“我”家化装舞会的 奢华 1.作者在这两节中主要从哪些方面表现舞会 的?分别有怎样的特点? 【明确】参加舞会的人: (毫不疲倦、奉承、挥霍无度) 舞厅的装饰风格(结合图片): (柔和、明快、金碧辉煌) 舞会的内容: (跳舞、游戏) 2.作者是如何表现这些特点的? 【明确】 直接描写: 被柔和的灯光照耀着的裸露的肩膀。 比喻:像珠宝一样闪烁的头发; 像生命一样发光的宝石 3.总结:这是一场豪华、高贵、奢侈的上流社 会的娱乐。 活动三: 研读文本 15 节,体会另外一场化装舞会的特点 1.另一场化装舞会的主角是谁?她有何特点? 【明确】“穷妇人”;衣衫褴褛、声音低沉 2.总结:生活穷困,缺衣少食 引导思考 适当点拨 提出问题 根据问题 提炼要点 通过“活动二、三”, 使学生感受社会的 不平等,体会作者 构思的奇特
活动四: 通过讨论体会资本主义社会的贫富差距和作 者的写作风格。 讨论:作者为何在文中花那么多笔墨来写“我” 家的化装舞会? 【明确】渲染这场舞会的高贵与奢华,借此表 现贫富差距 总结体会:两场化装舞会的对比,表现了资 本主义社会的贫富差距,及作者对穷人的同情 和对这不公平社会的控诉,体现了作者批判现 实主义的写作风格 活动五:合作探究 进一步理解文章主题 讨论 【问题一】作者为什么称那妇女为“良心雕像”? 明确:因为这件事让作者看到了社会中底层人的 进一步体 会作者的生活,看到了贫富对比,学会了同情,还用自己 讨论不仅能加深对 的方式进行补偿。 引导讨论讨论文本的理解,还培 世界观【问题二】怎么理解“施蒂娜是个很好的演员,|适当点拨理解养了学生的合作意 价值观、 她演出了她自己导演的一幕悲剧”。 明确:施蒂娜导演的这一出戏让一个不谙世事的 富家子弟第一次目睹了社会的真相,感受到穷人 的生活,知道了世界的不平等,这对作者的世界 观、价值观有很大影响 优点:通过两场舞会的对比来体会社会特点,收效很好。 教学反思不足:讨论文章主题的环节,由于语言表达欠缺,概括得不太到位。 改进措施:教学时可提供相关词语供参考:课后加强阅读训练,加强语言表达能力的训练 教学过程(第二课时) 活动六: 诵读体会加强诵读,体会作 体会本文心理描写的作用 者心理 1找出文中体现作者心理描写的语句,并读一读布置任务 2.合上课本,在老师的引导下说说“我”的心理 是如何变化的 探究文中当“我”闯祸时,“我”_心俨俨直所; 的心理描当施蒂娜告诉我“她回来我家告诉爸爸妈妈时” 我”伯; 回答通过问答的形式, 当上床后,“我”还在担心 体会心理描写与情 当“我”想到“她和她小儿子没饭吃”时,“我” 节发展密不可分 感到受_; 引导填空 当家里舞会开始时,“我”若常高光 当听说那妇女来找“我”时,“我”_概苳紧张 当“我”听了她的话,“我”又_很过
活动四: 通过讨论体会资本主义社会的贫富差距和作 者的写作风格。 讨论:作者为何在文中花那么多笔墨来写“我” 家的化装舞会? 【明确】渲染这场舞会的高贵与奢华,借此表 现贫富差距 总结体会:两场化装舞会的对比,表现了资 本主义社会的贫富差距,及作者对穷人的同情 和对这不公平社会的控诉,体现了作者批判现 实主义的写作风格。 进一步体 会作者的 价值观、 世界观 活动五:合作探究 进一步理解文章主题 讨论: 【问题一】作者为什么称那妇女为“良心雕像”? 明确:因为这件事让作者看到了社会中底层人的 生活,看到了贫富对比,学会了同情,还用自己 的方式进行补偿。 【问题二】怎么理解“施蒂娜是个很好的演员, 她演出了她自己导演的一幕悲剧”。 明确:施蒂娜导演的这一出戏让一个不谙世事的 富家子弟第一次目睹了社会的真相,感受到穷人 的生活,知道了世界的不平等,这对作者的世界 观、价值观有很大影响。 引导讨论 适当点拨 讨论 理解 讨论不仅能加深对 文本的理解,还培 养了学生的合作意 识 教学反思 优点:通过两场舞会的对比来体会社会特点,收效很好。 不足:讨论文章主题的环节,由于语言表达欠缺,概括得不太到位。 改进措施:教学时可提供相关词语供参考;课后加强阅读训练,加强语言表达能力的训练。 教学过程(第二课时) 探究文中 的心理描 写 活动六: 体会本文心理描写的作用: 1.找出文中体现作者心理描写的语句,并读一读 2.合上课本,在老师的引导下说说“我”的心理 是如何变化的 当“我”闯祸时,“我” 心怦怦直跳 ; 当施蒂娜告诉我“她回来我家告诉爸爸妈妈时”, “我” 害 怕 ; 当上床后,“我”还在 担 心 ; 当“我”想到“她和她小儿子没饭吃”时,“我” 感到 难 受 ; 当家里舞会开始时,“我” 非 常 高 兴 ; 当听说那妇女来找“我”时,“我” 极其紧张 。 当“我”听了她的话,“我”又 很难过 ; 布置任务 引导填空 诵读体会 回答 加强诵读,体会作 者心理 通过问答的形式, 体会心理描写与情 节发展密不可分
当“我”给她一些补偿后,“我”蔗松、平静了 当送出去的东西都回来时,“我”不舵理解 当施蒂娜笑了时,“我”_鏖了 3.体会其作用: 【其一】心理描写推动的情节的发展。 总结点拨理解体会 【其二】这些描写能让读者看到这件事对作者的 影响,从而加深对文章所表现的社会意 义的理解 活动七:请就一次印象深刻的课堂回答问题的经 课堂训练历,写一段心理活动。注意表现答题前的担心 布置任务 答题时的紧张,答题后的放松、开心或遗憾…… 提出要求写作片段 即学即练 活动八 出示图片,回忆自己曾看过或听过的贫富悬殊的 案例,思考面对生活中的弱势群体时,我们应该 怎么做。 通过这一活动引导 出示图片 思考学生关注社会,同 拓展延伸 引导思考 讨论情弱势群体,树立 加强理解|正确世界观、价值 2这个故事对作者价值观、世界观形成的意文/提炼重点|体会理解|复习重点 课堂小结1.运用心理描写推进故事情节 加深理解 假设你是施蒂娜,当你看到“我”闯的这个祸 通过这项作业,既 后,会有怎样的想法,请结合课文内容合理展开 锻炼学生的写作能 课后作业|想象,以《当那个碟子被打碎后……》为题,用布置作业 第一人称写作一篇文章,注意突出“施蒂娜”的提出要求完成作文力,同时让学生从 另一个角度来思考 心理活动 这样的社会。 化装舞会 父母组织的化装舞会 女仆导演的化装舞会 特点:豪华 衣衫褴褛 高贵 声音低沉 板书设计 奢侈 心理变化:害怕一担心一高兴一紧张一同情一平静一醒悟 优点:1.图片展示直观形象,对理解文本有很大帮助 教学反思 2作业的设计激发了学生的兴趣,又加强了对文章主题的理解。 不足:对生活的关注不够,贫富悬殊的案例列举得不到位 改进措施:引导学生关注生活,关爱弱势群体
当“我”给她一些补偿后,“我” 放松、平静了 ; 当送出去的东西都回来时,“我” 不能理解 ; 当施蒂娜笑了时,“我” 醒悟了 。 3.体会其作用: 【其一】心理描写推动的情节的发展。 【其二】这些描写能让读者看到这件事对作者的 影响,从而加深对文章所表现的社会意 义的理解。 总结点拨 理解体会 课堂训练 活动七:请就一次印象深刻的课堂回答问题的经 历,写一段心理活动。注意表现答题前的担心, 答题时的紧张,答题后的放松、开心或遗憾…… 布置任务 提出要求 写作片段 即学即练 拓展延伸 活动八: 出示图片,回忆自己曾看过或听过的贫富悬殊的 案例,思考面对生活中的弱势群体时,我们应该 怎么做。 出示图片 引导思考 思考 讨论 加强理解 通过这一活动引导 学生关注社会,同 情弱势群体,树立 正确世界观、价值 观 课堂小结 1.运用心理描写推进故事情节 2.这个故事对作者价值观、世界观形成的意义 提炼重点 体会理解 复习重点 加深理解 课后作业 假设你是施蒂娜,当你看到“我”闯的这个祸 后,会有怎样的想法,请结合课文内容合理展开 想象,以《当那个碟子被打碎后……》为题,用 第一人称写作一篇文章,注意突出“施蒂娜”的 心理活动。 布置作业 提出要求 完成作文 通过这项作业,既 锻炼学生的写作能 力,同时让学生从 另一个角度来思考 这样的社会。 板书设计 化装舞会 父母组织的化装舞会 女仆导演的化装舞会 特点:豪华 衣衫褴褛 高贵 声音低沉 奢侈 心理变化:害怕—担心—高兴—紧张—同情—平静—醒悟 教学反思 优点:1.图片展示直观形象,对理解文本有很大帮助。 2.作业的设计激发了学生的兴趣,又加强了对文章主题的理解。 不足:对生活的关注不够,贫富悬殊的案例列举得不到位。 改进措施:引导学生关注生活,关爱弱势群体