重庆丰都县名山中学语文发展性阅读教学案 七年级科目语文执笔吴雪莲审阅审核学生姓名: 课题 课型 课时数 上课时间 纸船 周星期 1、掌握诗歌的朗读技巧,背诵诗歌。 学习目标|2、了解“借物抒情”、重叠、衬托等手法,学习用圈点批注的方法深入品味诗 句所蕴涵的思想感情,体会诗中的亲情。 重难点及处|教学重点:反复诵读,掌握诗歌的朗诵技巧。 理方法教学难点:学习用圈点批注的方法深入品味诗句所蕴涵的思想感情,培养学生 鉴赏诗歌的能力 学生自由朗读诗歌,读懂诗歌的大意,再从朗读诗歌的技巧入手,定情感基调、 学法指导|定语速、定轻重、定节奏感悟诗歌的音乐美:通过圈点批注的方法,品析诗歌 的语言,通过想象,体会诗歌的情感美。学生练笔,进一步体会亲情。 知识梳理 、朗读的标准:声音洪亮,读音准确、清楚,高低、轻重、快慢、节奏处理 目标链接 恰当。流畅自然、抑扬顿挫表情达意自然贴切。诗歌朗读具体从以下几方面入 1、感知思想内容,确定情感基调。(感情基调包括:欢快、忧愁、寂寞、伤 感、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、思念、深沉、高昂等) 根据情感需要,确定语速。(语速包括:快、慢、中速 3、根据作品意境,确定轻读重读及音长音短 4、根据语境的关系,确定句子的停顿。即用|画出句子的停顿。 、对诗歌语言的品析可以从以下几方面入手圈点批注 1、对准确精当的词语进行品析 、对关键的语句、含蓄的语句进行品析 3、对修辞手法的运用进行品析。 4、对写作手法进行品析。 5、对人物的形象进行品析。 教学过程 冰心(1900-199),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。原籍福建 长乐,1900年10月5日生于福州。冰心是我国现代文学史上第一位着名女作家,青年时期 的冰心形成了自己“爱的哲学”的人生观,“爱的哲学”中的三大主题—母爱、意心、自 然.代表作:《繁星》《春水》《寄小读者》等 背介绍 1923年秋天,冰心乘约克逊号邮轮赴美留学,在远离祖国的太平洋上,她眼含热泪、专心 执著地叠着一只只纸船,然后一个一个抛放在海里,希望总有一只能漂到日夜思念的母 亲身边。以此展开自己的情思 (一)结合“十注”带疑初读 1、自由朗读诗歌,完成下列任务,读懂诗意 A、通过初读,你读懂了这是什么?(这是 的思念)你从哪里看
1 重庆丰都县名山中学语文发展性阅读教学案 七 年级科目语文 执笔吴雪莲 审阅 审核 学生姓名： 课题 课型 课时数 上课时间 纸船 诗歌 2 第 周星期 学习目标 1、掌握诗歌的朗读技巧，背诵诗歌。 2、了解“借物抒情”、重叠、衬托等手法，学习用圈点批注的方法深入品味诗 句所蕴涵的思想感情，体会诗中的亲情 。 重难点及处 理方法 教学重点：反复诵读，掌握诗歌的朗诵技巧。 教学难点：学习用圈点批注的方法深入品味诗句所蕴涵的思想感情，培养学生 鉴赏诗歌的能力。 学法指导 学生自由朗读诗歌，读懂诗歌的大意，再从朗读诗歌的技巧入手，定情感基调、 定语速、定轻重、定节奏感悟诗歌的音乐美；通过圈点批注的方法，品析诗歌 的语言，通过想象，体会诗歌的情感美。学生练笔，进一步体会亲情。 知识梳理 目标链接 一、朗读的标准：声音洪亮，读音准确、清楚，高低、轻重、快慢、节奏处理 恰当。流畅自然、抑扬顿挫表情达意自然贴切。诗歌朗读具体从以下几方面入 手： 1、感知思想内容，确定情感基调。（感情基调包括：欢快、忧愁、寂寞、伤 感、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、思念、深沉、高昂等） 2、根据情感需要，确定语速。（语速包括:快、慢、中速） 3、根据作品意境，确定轻读重读及音长音短 4、根据语境的关系，确定句子的停顿。即用 ︳画出句子的停顿。 二、对诗歌语言的品析可以从以下几方面入手圈点批注： 1、对准确精当的词语进行品析。 2、对关键的语句、含蓄的语句进行品析 3、对修辞手法的运用进行品析。 4、对写作手法进行品析。 5、对人物的形象进行品析。 教学过程： 冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。原籍福建 长乐，1900 年 10 月 5 日生于福州。冰心是我国现代文学史上第一位著名女作家，青年时期 的冰心形成了自己“爱的哲学”的人生观，“爱的哲学”中的三大主题——母爱、童心、自 然. 代表作：《繁 星》《春水》《寄小读者》等 背景介绍： 1923 年秋天，冰心乘约克逊号邮轮赴美留学，在远离祖国的太平洋上，她眼含热泪、专心 执著地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里，希望总有一只能漂到日夜思念的母 亲身边。以此展开自己的情思。 （一）结合“十注” 带疑初读 1、自由朗读诗歌，完成下列任务，读懂诗意。 A、通过初读，你读懂了这是什么？（这是 对 的思念）你从哪里看
出来的?每一节各写了什么内容? B、诗人是借助什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念? 2、结合目标链接中诗歌的朗读要求,自己在文中进行停顿、重音的批注。并根据自己的 理解完成下列任务,朗读全诗。然后在小组交流,选择某一小节或某一句,在班上进行朗读 展示 你认为这首诗的感情基调是 )(温馨提示:深沉或高昂) 节奏是( )(温馨提示:急奏或舒缓) (二)小组合作置疑探读 1、诗中哪些词句表明诗人对母亲的思念之深?在文中进行圈点批注,并在小组进行交流。 (温馨提示:展示的时候,为了使自己的语言更丰富,可能联想着说,举个例子来说,引 用诗句进行表达。) 交流提示: 诗歌中()这样一个词深深的打动了我。因为 诗歌中()这一个词让我浮想联翩,让我想到了 诗歌中()这一句让感受到了诗人对母亲的思念,因为 2、结合创作背景,思考“纸船”在文中的含义是什么? 3、为了表达对母亲、对祖国的爱与思念,请你在纸船上写上你最想说的话 例:学生A、小时候,母爱融在乳汁里,吮着它,香甜甜、 长大后,母爱藏在枕头里,枕着它,意绵绵 寒冬里,母爱织在毛衣里,穿着它,情牵牵 雨天里,母爱撑雨伞里在,擎着它,泪涟涟。 B、“可怜天下父母心”,“儿行千里母担忧”。妈妈,你总是省吃俭用,舍不得让自己 吃,让自己穿,可是当说到给我买东西时,你却满口答应,妈妈,你对我的恩情,我怎样才 能报答呢?我一定会好好学习,将来挣很多的钱,以寸草心,聊报三春晖呀!
2 出来的？每一节各写了什么内容？ B、诗人是借助什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念？ 2、结合目标链接中诗歌的朗读要求，自己在文中进行停顿、重音的批注。并根据自己的 理解完成下列任务，朗读全诗。然后在小组交流，选择某一小节或某一句，在班上进行朗读 展示。 你认为这首诗的感情基调是（ ）（温馨提示： 深沉或高昂） 节奏是（ ）（ 温馨提示：急奏或舒缓） （二）小组合作 置疑探读 1、诗中哪些词句表明诗人对母亲的思念之深 ？在文中进行圈点批注，并在小组进行交流。 （温馨提示：展示的时候，为了使自己的语言更丰富，可能联想着说 ，举个例子来说，引 用诗句进行表达。） 交流提示： 诗歌中（ ）这样一个词深深的打动了我。因为 诗歌中（ ）这一个词让我浮想联翩，让我想到了 诗歌中（ ）这一句让感受到了诗人对母亲的思念，因为 2、结合创作背景，思考“纸船”在文中的含义是什么？ 3、为了表达对母亲、对祖国的爱与思念，请你在纸船上写上你最想说的话。 例：学生 A、小 时 候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜。 长 大 后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵。 寒 冬 里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵。 雨 天 里，母爱撑雨伞里在，擎着它，泪涟涟。 B、“可怜天下父母心”，“儿行千里母担忧”。 妈妈，你总是省吃俭用，舍不得让自己 吃，让自己穿，可是当说到给我买东西时，你却满口答应，妈妈，你对我的恩情，我怎样才 能报答呢？我一定会好好学习，将来挣很多的钱，以寸草心，聊报三春晖呀！
(三)交流展示释疑导读 (四)紧扣目标发展扩读 荷叶母亲 冰心 父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里 八年之久,我没有在院子里看莲花了 但故乡的园院里,却有许多;不但有并蒂的, 还有三蒂的,四蒂的,都是红莲 九年前的一个月夜,祖父和我在园里乘凉。祖父笑着对我说:“我们园里最初开三蒂莲的 时候,正好我们大家庭里添了你们三姊妹。大家都欢喜,说是应了花瑞 半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓郁的天,我觉着有些烦闷。从窗内往外看时,那一朵 白莲已经凋谢了,白辨小船般散漂在水里。梗上只留下小小的莲蒂,和几根淡黄色的花须。 那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意—徘徊了一会了,窗外雨声作了,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲 被那繁密的雨点,打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想 对屋里的母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边 头忽然看见红莲旁边的 个大荷叶,慢慢地倾斜过来,正覆盖在红莲上面...我不宁的心绪散尽了! 雨势并不减退,红莲也不摇动了。雨声不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚 了些流转不力的水珠 我心中深深地受了感动 母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮盖天空下的隐 蔽? 五、矫正评价能力测读 自主阅读《荷叶母亲》,解决以下问题: 1.深情并茂的朗诵全文。小组选一段或一句、几句在班上展示。 2.本文主要借助对( )的描写,抒发了 )的情 感,这种写法叫(
3 （三）交流展示 释疑导读 （四）紧扣目标 发展扩读 荷叶母亲 冰心 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了———但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的， 还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着对我说：“我们园里最初开三蒂莲的 时候，正好我们大家庭里添了你们三姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓郁的天，我觉着有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵 白莲已经凋谢了，白辨小船般散漂在水里。梗上只留下小小的莲蒂，和几根淡黄色的花须。 那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意———徘徊了一会了，窗外雨声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。 在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 对屋里的母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边———一回头忽然看见红莲旁边的一 个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲也不摇动了。雨声不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚 了些流转不力的水珠。 我心中深深地受了感动——— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的隐 蔽？ 五、矫正评价 能力测读 自主阅读《荷叶母亲》，解决以下问题： 1． 深情并茂的朗诵全文。小组选一段或一句、几句在班上展示。 2． 本文主要借助对（ ）的描写，抒发了（ ）的情 感，这种写法叫（ ）
3、自选活动,“爱心回报”。小组选择下列任一种方式,完成后在班上交流展示。 读可选择课文或小诗有感情地朗读来表达对母亲的爱 讲可讲一讲对这首诗感受最深的地方,或者讲述自己的故事。 写可仿照诗人的写法写一、二句表达母爱的小诗 唱可唱首与诗人感情相类似的歌。 画可以画一副画来表达对母亲的爱。 做可折一只纸船或纸鹤,写上你最想说的话 反思:
4 3、自选活动，“爱心回报”。小组选择下列任一种方式，完成后在班上交流展示。 读 可选择课文或小诗有感情地朗读来表达对母亲的爱 讲 可讲一讲对这首诗感受最深的地方，或者讲述自己的故事。 写 可仿照诗人的写法写一、二句表达母爱的小诗。 唱 可唱首与诗人感情相类似的歌。 画 可以画一副画来表达对母亲的爱。 做 可折一只纸船或纸鹤，写上你最想说的话。 反思：
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