八年级语文(下)导学案 10.组歌 课题(内容)9组歌 年级八 执笔人曾春桃 课型自读 班级 授课人 授课时间20093 科目 审稿人 教学内容探究与预见性问题 操作方法与措施 学生双色笔记 时 教学目标 导入 和识目标:1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、 同学们,今天我们一起走进纪伯伦的 真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。 了解纪伯伦及其艺术风格。 《组歌》中的两首:《浪之歌》和《雨 3、了解课文内容,领悟诗中拟人形象/之歌》,去感受他独树一帜的艺术风 的情感内涵 力目标:1、强化朗读,体会诗意推进的肌理 和层次。 、简介作者 2、品析文中意味深长的语句,理解 纪伯伦,黎巴嫩诗人、散 诗中多样化的拟人手法。 文作家、画家,生于黎巴嫩,是阿 、领会两首诗的思想感情,学习借 物抒怀的艺术构思。 拉伯近代文学史上第一个使用散 育目标:感悟诗作闪烁着的理性光辉,引导学文诗体的作家。他的作品多以愛 生热爱自然、敬畏生命 教学重点: 和’美’为主题,通过大胆的想象和 1、反复诵读,感受诗作清丽流畅的语言风格。 象征的手法,表达深沉的感情和高 2、深透理解文章的情感内涵 远的理想。他的作品最先到中国来 教学难点:分析诗中语意递进伸展的层次。 的是《先知》(冰心译)。 教学方法:诵读法自读·点拨法 学习过程 三、诵读,整体感知文意 、查资料,了解作者 、疏解疑难字词。 1、学生听读课文,初步感知文意。标 执拗(ni):
八年级语文（下）导学案 10.组歌 课题（内容）9.组歌 年级八 执笔人曾春桃 课型自读 班级 授课人 授课时间 2009.3 科目 审稿人 教学内容探究与预见性问题 操作方法与措施 学生双色笔记 用 时 教学目标 知识目标： 1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、 真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。 2、了解纪伯伦及其艺术风格。 3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象 的情感内涵。 能力目标： 1、强化朗读，体会诗意推进的肌理 和层次。 2、品析文中意味深长的语句，理解 诗中多样化的拟人手法。 3、领会两首诗的思想感情，学习借 物抒怀的艺术构思。 德育目标： 感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学 生热爱自然、敬畏生命。 教学重点 ： 1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、深透理解文章的情感内涵。 教学难点： 分析诗中语意递进伸展的层次。 教学方法： 诵读法 自读·点拨法 学习过程： 一、查资料，了解作者 二、疏解疑难字词。 执拗（niù）： 一、导入 同学们，今天我们一起走进纪伯伦的 《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨 之歌》，去感受他独树一帜的艺术风 格。 二、简介作者 纪伯伦，黎巴嫩诗人、散 文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿 拉伯近代文学史上第一个使用散 文诗体的作家。他的作品多以'爱' 和'美'为主题，通过大胆的想象和 象征的手法，表达深沉的感情和高 远的理想。他的作品最先到中国来 的是《先知》（冰心译）。 三、诵读，整体感知文意 1、学生听读课文，初步感知文意。标 2' 2' 5
憔悴( qidocui): 示段序并疏解疑难字词 执拗(niu):固执任性,不听从别人 馈赠(kui) 的意见 真谛(di) 憔悴( qidui):形容人瘦弱,面色 璀璨( cui can): 镶嵌(qian) 馈赠(kui):赠送(礼品) 酷肖(xiao): 真谛(di):真实的意义或道理。 海誓山盟: 璀璨( cuican):形容珠玉等光彩鲜 长吁(x)短叹: 盛气凌人 体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。镶嵌(qian):把一物体嵌入另一物体 四、用简洁的语句表述自己的感受 酷肖(xiao):酷似。 海誓山盟:男女相爱时所立的誓言和盟 五、主动质疑,提出问题,师生合作交流 约,表示爱情要像山和海一样永恒不 六、深层理解课文内涵 长吁(xu)短叹:因伤感、烦闷、痛苦 (1)这两首诗中,作者的想象多数时候是 等不住地哎声叹气。 紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开 的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现 盛气凌人:傲慢的气势逼人 象,你了解吗?诗作中又是如何塑造海浪2、学生自由朗读,体会纪伯伦散文诗 与海岸的热恋形象的? (2)《浪之歌》表现了作者怎样的感情?清丽流畅的语言风格 (3)《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样 3、教师范读,学生用简洁的语句表述 的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的 自己的感受
憔悴（qiáocuì）： 馈赠（kuì）： 真谛（dì）： 璀璨（cuǐcàn）： 镶嵌（qiàn）： 酷肖（xiào）： 海誓山盟： 长吁（xū）短叹： 盛气凌人： 三、体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。 四、用简洁的语句表述自己的感受。 五、主动质疑，提出问题，师生合作交流。 六、深层理解课文内涵 （1）这两首诗中，作者的想象多数时候是 紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开 的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现 象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪 与海岸的热恋形象的？ （2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？ （3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样 的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的 层次。 示段序并疏解疑难字词。 执拗（niù）：固执任性，不听从别人 的意见。 憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色 不好看。 馈赠（kuì）：赠送（礼品）。 真谛（dì）：真实的意义或道理。 璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜 明。 镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体 内。 酷肖（xiào）：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟 约，表示爱情要像山和海一样永恒不 变。 长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦 等不住地哎声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。 2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗 清丽流畅的语言风格。 3、教师范读，学生用简洁的语句表述 自己的感受
七、初步了解散文诗 4、学生诵读全文,主动质疑,提出问 八、思考 题,师生合作交流。 1、海浪具有什么的样的情怀? 学生的质难问题有: (1)“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴 纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清 2、诗人与海浪有什么关系? 醒。”这里的连接词使用好像不合常 规? (2)“尘世人生也是如此:开始于盛 气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动 3、‘彻夜的不眠使人形容憔悴。纵使人满腹爱 声色死神的怀抱。”这句话如何理 情,而爱情的真谛就是清醒。这儿的连词使用 是否有问题,为什么? 教师点拨 四、指导研习,深层理解课文内涵 1、学生齐读全文后,合作研讨: (1)这两首诗中,作者的想象多数时 4、作者为什么能够写出雨的活泼可爱? 候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特 性展开的。《浪之歌》中第二、四节写 到的潮汐现象,你了解吗?诗作中又是 如何塑造海浪与海岸的热恋形象 (2)《浪之歌》表现了作者怎样的感 情?
七、初步了解散文诗 八、思考 1、海浪具有什么的样的情怀？ 2、诗人与海浪有什么关系？ 3、'彻夜的不眠使人形容憔悴。纵使人满腹爱 情，而爱情的真谛就是清醒。'这儿的连词使用 是否有问题，为什么？ 4、作者为什么能够写出'雨'的活泼可爱？ 4、学生诵读全文，主动质疑，提出问 题，师生合作交流。 学生的质难问题有： （1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。 纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清 醒。”这里的连接词使用好像不合常 规？ （2）“尘世人生也是如此：开始于盛 气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动 声色死神的怀抱。”这句话如何理 解？ 教师点拨 四、指导研习，深层理解课文内涵 1、学生齐读全文后，合作研讨： （1）这两首诗中，作者的想象多数时 候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特 性展开的。《浪之歌》中第二、四节写 到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是 如何塑造海浪与海岸的热恋形象 的？ （2）《浪之歌》表现了作者怎样的感 情？ 5
(3)《雨之歌》中塑造的雨是一个什 接右边“五” 作者用”纵使’一词不仅起到转折 是如果仔细体会,就能够感觉到,作者用强调的作用,更使这段话在语义上 纵使’一词不仅起到转折强调的作用,更更丰富和有气势 使这段话在语义上更丰富和有气势 学生交流,教师引导 五、思考: 4、作者为什么能够写出”雨的活泼1、海浪具有什么的样的情怀? 海浪不仅仅对海岸有着爱情,但世界万 可爱? 物也同样满含着爱情。这种爱情是非常 大的,它守护着世间的美好 雨’本是没有生命的事物,因为有灵性的 2、诗人与海浪有什么关系? 人的存在,世间万物才显出人间的情态 作者在文章中用了拟人的手法,通 过海浪来传达内心的感情,这就是我的 生活,这就是我终生的工作。 3、"彻夜的不眠使人形容憔悴。纵 使人满腹爱情,而爱情的真谛就是清15 醒。这儿的连词使用是否有问题,为什 么? 句子初读来,好像不通顺,但 六、分任务并展示 七、小结 八、当堂训练,见学案
接右边“五” 是如果仔细体会，就能够感觉到，作者用 '纵使'一词不仅起到转折强调的作用，更 使这段话在语义上更丰富和有气势。 4、作者为什么能够写出'雨'的活泼 可爱？ '雨'本是没有生命的事物，因为有灵性的 人的存在，世间万物才显出人间的情态 （3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什 作者用'纵使'一词不仅起到转折 强调的作用，更使这段话在语义上 更丰富和有气势。 学生交流，教师引导。 五、思考： 1、海浪具有什么的样的情怀？ 海浪不仅仅对海岸有着爱情，但世界万 物也同样满含着爱情。这种爱情是非常 博大的，它守护着世间的美好。 2、诗人与海浪有什么关系？ 作者在文章中用了拟人的手法，通 过海浪来传达内心的感情，'这就是我的 生活，这就是我终生的工作。 ' 3、'彻夜的不眠使人形容憔悴。纵 使人满腹爱情，而爱情的真谛就是清 醒。'这儿的连词使用是否有问题，为什 么？ 句子初读来，好像不通顺，但 六、分任务并展示 七、小结 八、当堂训练，见学案 5' 15' 3' 8