人教版高中语文必修1第二单元4 烛之武退秦师《左传》导学案(3).doc_大学文库

烛之武退秦师(第一课时) 姓名小组教师评价【学习目标】 1、了解《左传》及有关文学常识 2、熟读课文。学习课文一二段,争取背诵。 3、积累文言文的一些学习方法,文言实词、虚词的用法及意思。导入 1955年,著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国,当时美国的海军处长金波尔说:“我宁可把这家伙枪毙了,也不让他离开美国,无论他在哪里,都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗?今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案定向自学【知识链接】、作者名片左丘里,姓丘,名明,春秋末期鲁国人。因其世代为左史官,所以人们尊其为丘明。、相关知识 (1)史书体例通史:不间断地记叙自上而下自古及今的历史,如《史记》。断代史:记录某一时期或某一朝代的历史,如《汉书》编年体:以年代为线索编排有关历史事件,如《左传》国别体:以国家为单位分别记叙的历史,如《战国策》。纪传体:通过记叙人物活动反映历史事件,如《史记》。纪事本末体:以事件为主线,将有关专题材料集中在一起,南宋袁枢首创,如他的《通鉴纪事本末》。 (2)《左传》我国第一部叙事详细完整的编年体历史著作,因为和《公羊传》和《榖梁传》都是解说《春秋》而作,故又称作“春秋三传”。主要记载了鲁隐公元年(公元前722年) 起到鲁哀公二十七年(公元前468年)止二百多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件,在一定程度上真实反映了那个时代的面貌,是研究我国先秦历史的很有价值的文献。 (3)通假字本应用甲字,使用里借用与其意义不相干只是音同或音近的乙字去代替字的现象 (双声、叠韵、同音、形近) 【预习自测】、给下列加点字注音贰鄙阙函陵氾南佚之狐缒焦瑕朝济夫晋肆杞子逢孙戍蔽、朗读全文【我的疑惑】

烛之武退秦师（第一课时）姓名：小组：教师评价：【学习目标】 1、了解《左传》及有关文学常识。 2、熟读课文。学习课文一二段，争取背诵。 3、积累文言文的一些学习方法，文言实词、虚词的用法及意思。导入 1955 年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。定向自学【知识链接】一、作者名片左丘里，姓丘，名明，春秋末期鲁国人。因其世代为左史官，所以人们尊其为丘明。二、相关知识（1）史书体例通史：不间断地记叙自上而下自古及今的历史，如《史记》。断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。编年体：以年代为线索编排有关历史事件，如《左传》。国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，南宋袁枢首创，如他的《通鉴纪事本末》。（2）《左传》我国第一部叙事详细完整的编年体历史著作，因为和《公羊传》和《榖梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。主要记载了鲁隐公元年（公元前 722 年）起到鲁哀公二十七年（公元前 468 年）止二百多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，在一定程度上真实反映了那个时代的面貌，是研究我国先秦历史的很有价值的文献。（3）通假字本应用甲字，使用里借用与其意义不相干只是音同或音近的乙字去代替字的现象。（双声、叠韵、同音、形近）【预习自测】一、给下列加点字注音。贰．函陵．．氾．南佚．之狐缒．鄙．焦瑕．．朝济．．夫．晋肆．阙．杞．子逢．孙戍．蔽．二、朗读全文【我的疑惑】

【学习目标】 1、夯实基础:掌握第三自然段中常见的文言实词、虚词的意义或用法 2、合作探究:逐字翻译第三自然段重点句子 3、激情投入:烛之武的形象及说辞艺术赏析。【使用说明及学法指导】 1、熟读知识链接,用双色笔勾画并识记有关知识,限时15分钟 2、完成预习自测和合作探究中自己能做的,限时30分钟,独立完成。定向自学【知识链接】文言句式 (1)判断句:对事物的属性作出判断,即说明某事物是什么,或不是什么 (2)倒装句:就是将正常的陈述语序加以变化,主要作用是强调被提前的部分。 1)主谓倒装:叫谓语前置或主语后置。古汉语中。在一些疑问句或感叹句中,把谓语提前到主语前面。例:甚矣,汝之不惠。全句是“汝之不惠甚矣”。谓语前置,表强调的意味,可译为“你太不聪明了”。 2)宾语前置:否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时,宾语通常都要前置。例: 孔子云:“何陋之有?”“何陋之有”即“有何陋”的倒装。可译为有什么简陋呢?”“何”,疑问代词,“之”,助词,无实在意义,在这里是宾语前置的标志 3)定语后置:为了突出中心词的地位,强调定语所表现的内容,或使语气流畅,把定语放在中心词之后 ①“中心词+后置定语+者”例:有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。“亭翼然临于泉上”是“翼然临于泉上亭”的倒装,定语后置,可译为 “一座像鸟儿张开翅膀一样高踞在泉上的亭子。” ②“中心词+之+后置定语+者”例:予谓菊,花之隐逸者也。“花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装。可译为“具有隐逸气质的花” ③数量词做定语后置例:尝贻余核舟一,“核舟一”是“一核舟”的倒装,定语“一”后置,可译为“一个核舟” 4)介宾结构后置(状语后置): ①用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置,译成现代汉语时除少数译作补语外,大多数都要移到动词前做状语。例:何有于我哉? 全句为“于我有何哉”的倒装句,介宾结构“于我”后置。译为“在我身上有哪一样呢”。 ②介词“以”组成的介宾短语后置,在今译时,一般都前置做状语。例: 屠惧,投以骨。全句为“以骨投之”的倒装,介宾结构“以骨”后置。译为“把骨头扔给它 (3)省略句 (4)被动句: 相关历史事件惠公背约(公元前650年) 晋惠公借秦国之力即位后,对割让土地之事非常后悔,就派大臣丕郑赴秦国以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”,“君

【学习目标】 1、夯实基础：掌握第三自然段中常见的文言实词、虚词的意义或用法。 2、合作探究：逐字翻译第三自然段重点句子。 3、激情投入：烛之武的形象及说辞艺术赏析。【使用说明及学法指导】 1、熟读知识链接，用双色笔勾画并识记有关知识，限时 15 分钟。 2、完成预习自测和合作探究中自己能做的，限时 30 分钟，独立完成。定向自学【知识链接】一、文言句式（1）判断句：对事物的属性作出判断，即说明某事物是什么，或不是什么。（2）倒装句：就是将正常的陈述语序加以变化,主要作用是强调被提前的部分。 1）主谓倒装：叫谓语前置或主语后置。古汉语中。在一些疑问句或感叹句中，把谓语提前到主语前面。例：甚矣，汝之不惠。全句是“汝之不惠甚矣”。谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”。 2）宾语前置：否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。例：孔子云：“何陋之有？” “何陋之有”即“有何陋”的倒装。可译为 “有什么简陋呢？”“何”，疑问代词，“之”，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。 3）定语后置：为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，把定语放在中心词之后。 ①“中心词+后置定语+者”例：有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。“亭翼然临于泉上”是“翼然临于泉上亭 ”的倒装，定语后置，可译为 “一座像鸟儿张开翅膀一样高踞在泉上的亭子。” ②“中心词+之+后置定语+者” 例：予谓菊，花之隐逸者也。“花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装。可译为“具有隐逸气质的花” ③数量词做定语后置例：尝贻余核舟一，“核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟” 4）介宾结构后置（状语后置）： ①用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大多数都要移到动词前做状语。例：何有于我哉？全句为“于我有何哉”的倒装句，介宾结构“于我”后置。译为“在我身上有哪一样呢”。 ②介词“以”组成的介宾短语后置，在今译时，一般都前置做状语。例：屠惧，投以骨。全句为“以骨投之”的倒装，介宾结构“以骨”后置。译为“把骨头扔给它”。（3）省略句：（4）被动句：二、相关历史事件惠公背约（公元前 650 年）晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君

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