《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案 【教学目标】 根据语文“进一步提高语文素养和语文能力,培养初步 的审美能力和探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文 化素质,从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基 础”的要求,结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本 课教学目标定为: 、知识与技能 (1)培养学生分析概括能力、表达交流能力。 (2)学会“写人凸显人物个性”的写作方法。 2、过程与方法: 让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提 高能力。 3、情感与价值观 (1)感知伟人的人格魅力。 (2)塑造自我美好心灵。 【教材分析】 这是一篇文质兼美的文章。文章题为记一次演讲,好像 是记事,其实是写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公 的一些特点,并表达对老师的崇敬之情。所以品文和品人是 这篇文章的重点 所谓品文就是品赏文章。所谓品人就是品评人物
《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案 【教学目标】 根据语文“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步 的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文 化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基 础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本 课教学目标定为： １、知识与技能： ⑴ 培养学生分析概括能力、表达交流能力。 ⑵ 学会“写人凸显人物个性”的写作方法。 ２、过程与方法： 让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提 高能力。 ３、情感与价值观： ⑴ 感知伟人的人格魅力。 ⑵ 塑造自我美好心灵。 【教材分析】 这是一篇文质兼美的文章。文章题为记一次演讲，好像 是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公 的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。所以品文和品人是 这篇文章的重点。 所谓品文就是品赏文章。所谓品人就是品评人物
品文是从教书的角度观照这篇文章,重在赏析文章的写 人技巧,以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。 品人是从育人的角度观照这篇文章,重在关注人物的性 格、品质,以对学生的心灵进行熏陶,塑造学生美好心灵。 【评价标准】 只要学生在整个教学过程中在如下方面有一点收获,就 应该给予鼓劢和肯定,并作出适时的恰当的评价 如:能自主学习、独立思考;能与人合作、共同探究 会分析、能概括;能交流、善表达等 【教学步骤】 教师活动学生活动设计意图可能问题及预案 导入新课(竞猜题:猜猜他是谁?) 1、他是广东新会人 2、他是中国近代百年历史中,成就与贡献巨大的人。 3、他是近代维新派的领袖和学者。 4、他著作颇丰,著有148卷,长达10OO余万字 的《饮冰室合集》 《诗经》中有“高山仰止,景行行止”一句,今天我们 就要走近这位极具人格魅力的伟大人物—一梁启超。 、课文分析(品文与品人) 问题设计 梁实秋是名人,他以创作散文小品著称。今天,我们要
品文是从教书的角度观照这篇文章，重在赏析文章的写 人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。 品人是从育人的角度观照这篇文章，重在关注人物的性 格、品质，以对学生的心灵进行熏陶，塑造学生美好心灵。 【评价标准】 只要学生在整个教学过程中在如下方面有一点收获，就 应该给予鼓励和肯定，并作出适时的恰当的评价。 如：能自主学习、独立思考；能与人合作、共同探究； 会分析、能概括；能交流、善表达等。 【教学步骤】 教师活动 学生活动 设计意图 可能问题及预案 一、导入新课（竞猜题：猜猜他是谁？） １、他是广东新会人。 ２、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。 ３、他是近代维新派的领袖和学者。 ４、他著作颇丰，著有１４８卷，长达１０００余万字 的《饮冰室合集》。 《诗经》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我们 就要走近这位极具人格魅力的伟大人物──梁启超。 二、课文分析（品文与品人） 问题设计： 梁实秋是名人，他以创作散文小品著称。今天，我们要
把他头上的光环拿下来,就当这篇文章是平常人—一你,我 他写的,大家试着批改他的文章,给它写评语,作旁注。 教师积极参与小组讨论,并随时了解学生的学习情况。 明事知理 启发学生明白一件事情:写人如果能凸显人物个性,将 给读者留下深刻印象;懂得一个道理:一个有着人格魅力的 人,将对人产生深远的影响。 积极思考、踊跃发言 步骤: 1、学生与作品作者交流:让学生自己阅读课文并独立 思考问题,解决问题; 2、生生、师生交流:让学生带着独立思考后的结果, 在小组内互相交流,展开讨论,最后拿出小组的意见 3、生生、师生交流:成果展示,由每个小组选派一名 代表就某一个问题阐述本组观点,以求最终解决问题。 能够通过本课的学习,积极思考,悟出其中所蘊含的事 理 调动学生学习积极性。 激发学生崇敬之情及阅读兴趣。 学会分析与概括,学会表达与交流,并赏析文章写人的 技巧 让学生明事知理
把他头上的光环拿下来，就当这篇文章是平常人──你，我， 他写的，大家试着批改他的文章，给它写评语，作旁注。 教师积极参与小组讨论，并随时了解学生的学习情况。 三、明事知理 启发学生明白一件事情：写人如果能凸显人物个性，将 给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的 人，将对人产生深远的影响。 积极思考、踊跃发言 步骤： １、学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立 思考问题，解决问题； ２、生生、师生交流：让学生带着独立思考后的结果， 在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见； ３、生生、师生交流：成果展示，由每个小组选派一名 代表就某一个问题阐述本组观点，以求最终解决问题。 能够通过本课的学习，积极思考，悟出其中所蕴含的事 理。 调动学生学习积极性。 激发学生崇敬之情及阅读兴趣。 学会分析与概括，学会表达与交流，并赏析文章写人的 技巧 让学生明事知理
学生对答案是否有统一标准,可能会有疑虑。此时教师 当鼓励学生积极思考,大胆探索,敢于发表自己的新见,以 实现阅读的个性化目标。但要强调一点:任何观点的背后, 都得有论据作为支撑,你得自圆其说。 学生的感悟可能会有很多,应该鼓励学生积极思索,大 胆发表自己的独特的见解。 【作业布置】 片段作文练习 运用从本课中学到的写人技巧,结合写作第三单元: “写人要凸显个性”,任选一题作文。 1、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画。 2、模仿本文写作:记××老师的一次讲课 (设计目的与思想:能力的迁移,将课内所学知识与技 能作课外的延伸与拓展。) 【板书设计】 品文:即品赏文章。重在赏析文章的写人技巧。 品人:即品评人物。重在关注人物的性格、品质
学生对答案是否有统一标准，可能会有疑虑。此时教师 当鼓励学生积极思考，大胆探索，敢于发表自己的新见，以 实现阅读的个性化目标。但要强调一点：任何观点的背后， 都得有论据作为支撑，你得自圆其说。 学生的感悟可能会有很多，应该鼓励学生积极思索，大 胆发表自己的独特的见解。 【作业布置】 片段作文练习： 运用从本课中学到的写人技巧，结合写作第三单元： “写人要凸显个性”，任选一题作文。 １、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画。 ２、模仿本文写作：记××老师的一次讲课。 （设计目的与思想：能力的迁移，将课内所学知识与技 能作课外的延伸与拓展。） 【板书设计】 品文：即品赏文章。重在赏析文章的写人技巧。 品人：即品评人物。重在关注人物的性格、品质