《烛之武退秦师》教案 篇一:烛之武退秦师教案打印版 教案第一课时 ●教学目标 、知识和能力 在掌握字词句的基础上熟读课文。 二、过程和方法 诵读、感悟、疏通、评判、翻译 、情感态度和价值观 学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义 精神。●重点、难点 重点:烛之武人物形象的把握。波澜起伏,生动活泼的情节。 难点:烛之武的语言艺术。 ●教学设想 强化诵读。采用讲析与讨论相结合的教学方法 2.适当补充中篇幅短小的文章作为课外阅读材料 ●教学步骤 第一课时 导入 复习,进一步认识。可让学生回忆初中的有关知识,然后回答, 教师补充。 1/15
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1 / 15 《烛之武退秦师》教案 篇一：烛之武退秦师教案打印版 教案 第一课时 ●教学目标 一、知识和能力 在掌握字词句的基础上熟读课文。 二、过程和方法 诵读、感悟、疏通、评判、翻译 三、情感态度和价值观 学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义 精神。 ●重点、难点 重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 难点：烛之武的语言艺术。 ●教学设想 1．强化诵读。采用讲析与讨论相结合的教学方法。 2．适当补充中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。 ●教学步骤 第一课时 一、导入 复习，进一步认识。可让学生回忆初中的有关知识，然后回答， 教师补充
是我国第一部记事详细完整的编年史。因为和都是解说而作, 故又称作“春秋三传”。 大约成书于战国初,与成书时间差不多,二书在思想倾向上与 基本一致,比有新的发展,民本思想更加鲜明。中记了众多的历史 人物,不论其地位贵贱,职务高低,这些人物包括了春秋时代社会各 阶级、阶层的成员,有天子、诸侯、卿士、大夫,也有将相、武臣、 学者,有说客、良医、商贾、娼优,也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。 各种历史人物,形形色色,多彩多姿。其中,约有三分之一的人物有 较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部,犹如一幅人物层现叠出 的彩画长卷,展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。 让学生听本文的录音带或教师范读,让学生注意重点字的 读音。 汜(fan)南佚(yi4)之狐夜缒(zhu14)而出 亡郑以陪(bei)邻共(gong)其乏困阙(ju?)秦 秦伯说(yua)逢(pang)孙 然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。 简介背景 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前,郑国做了两件对不 起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待; 二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。结 果是楚国大败。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好 但仍未感化晋国。 2/15
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 15 是我国第一部记事详细完整的编年史。因为和都是解说而作， 故又称作“春秋三传”。 大约成书于战国初，与成书时间差不多，二书在思想倾向上与 基本一致，比有新的发展，民本思想更加鲜明。 中记了众多的历史 人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各 阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、 学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。 各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有 较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部，犹如一幅人物层现叠出 的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。 二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的 读音。 汜(fàn)南 佚(yì４)之狐 夜缒(zhuī４)而出 亡郑以陪(beì)邻 共(gōng)其乏困 阙(ju?)秦 秦伯说(yua) 逢(páng)孙 然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。 三、简介背景 秦晋围郑发生在公元前 630 年。在此之前，郑国做了两件对不 起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待； 二是在公元前 632 年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结 果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。 但仍未感化晋国
晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权, 也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事 集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则 是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国 的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重 要的是,秦也有向外扩张的欲望,于是秦晋联合也就必然了。 四、理清层次 用课文中的句子回答课后练习题二,实际上是在熟读课文的基 础上理解各段大意。 第一段:秦、晋围郑(让学生思考本段的作用 寥寥25字,写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”,两大国围一小 国—一兵临城下,形势严峻);写出围郑原因(“以其无礼于晋,且贰 于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大——秦可以争取);写 出驻军位置(“晋军函陵,秦军汜南”,分兵驻扎—一郑有机会单独与 秦接触)。 参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”,读过下文, 就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。 第二段:临危受命 本段以简约之笔,涉了人之事 ①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用? “师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见 其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。(中的介绍诸葛亮)② 3/15
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3 / 15 晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权， 也需向外扩张。发生在公元前 632 年的城濮之战，事实上是两大军事 集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则 是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国 的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重 要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。 四、理清层次 用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基 础上理解各段大意。 第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用) 寥寥 25 字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小 国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰 于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写 出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与 秦接触)。 参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文， 就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。 第二段：临危受命 本段以简约之笔，涉了人之事。 ①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？ “师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见 其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。（中的介绍诸葛亮）②
郑伯是如何说服烛之武的? 当郑伯准备使烛之武见秦君时,却遭到拒绝:“臣之壮也,犹 不如人;今老矣,无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而 产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能 早用子,今急而求子,是寡 人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”先屈尊自责,动之以情 后以国家大义警之,晓之以理。于是,烛之武只得“许之”。 第三段:说退秦师 “夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国,连城门也打不开了 进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”,说辞虽仅百 余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步进逼,层层深入。可分四层 ①“秦晋围郑,郑既知之矣”—坦言知亡,避其锐气 ②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”—一指出亡郑只对晋 国有利。因为秦、晋目前尚是盟国,烛之武的措辞是委婉而谨慎的, 他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性,却巧妙地点明秦、晋毕竟是两 国这一事实。这样既符合实际,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础, 这不能不让秦伯动心。③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害” ——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的 话,这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系,很可能 引起对方的反感。因此,他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国可能 有的种种好处。攻郑还是友郑,秦王当然要权衡利弊了。 ④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”,在经边一番拉拢引 4/15
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 4 / 15 郑伯是如何说服烛之武的？ 当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹 不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而 产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能 早用子，今急而求子，是寡 人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情； 后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。 第三段：说退秦师 “夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。 进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百 余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层： ①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。 ②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋 国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的， 他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两 国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础， 这不能不让秦伯动心。 ③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害” ——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的 话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能 引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能 有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。 ④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引
诱后,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦 国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历 史说到现实,进一步分析了晋国的贪得无厌,让秦国意识到自己的危 险,最终退兵,且留兵助守 第四段:迫晋退兵 面对风云突变的局势,晋侯没有感情用事,而表现了清醒的头 脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,正是晋文 公终成霸业的根本原因 以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方 式进行,不必字字落实,只求了解大意 五、作业:在了解大意的基础上再熟读背诵 篇二:烛之武退秦师公开课教案 烛之武退秦师 教学目标: 1.学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主 义精神。 2.了解这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地 位 3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4.在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。 教学重点: 1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个 5/15
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 5 / 15 诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦 国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历 史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危 险，最终退兵，且留兵助守。 第四段：迫晋退兵 面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头 脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文 公终成霸业的根本原因。 以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方 式进行，不必字字落实，只求了解大意。 五、作业：在了解大意的基础上再熟读背诵。 篇二：烛之武退秦师公开课教案 烛之武退秦师 教学目标： 1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主 义精神。 2.了解这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地 位。 3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 教学重点： 1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10 个
词语 2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 3.烛之武人物形象的把握。波澜起伏,生动活泼的情节。 教学难点 1.借助语境推断文言词语的意义。 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写 作技巧 3.通过学习本课,使学生对的语言特点有所了解。 教具准备:录音机、的朗读磁带 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 [教学要点]: 1.了解的基本情况及其在中国文学史上的地位 2.了解与本文内容相关的历史史实 3.诵读课文、整体感知,正音,借助注释疏通文章。 [教学步骤]: 导语:同学们,当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红 旗,心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。 英雄,在人们心中是伟大的,他们为民排忧,为国解难,殚精竭虑, 置个人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是 其中之一。今天我们就学习选自的历史散文。 6/15
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 6 / 15 词语。 2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 3.烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 教学难点： 1.借助语境推断文言词语的意义。 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写 作技巧。 3.通过学习本课，使学生对的语言特点有所了解。 教具准备：录音机、的朗读磁带。 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 [教学要点]： 1.了解的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2.了解与本文内容相关的历史史实。 3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。 [教学步骤]： 一、导语：同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红 旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。 英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑， 置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是 其中之一。今天我们就学习选自的历史散文
、关于 (先让学生看文章后面关于的介绍)教师补充 “左氏之传,史之极也。文采若云月,高深若山海。”这是朱 彝尊中对的高度评价。这里的“左氏”,司马迁认为是春秋时代鲁国 盲人史官左丘明,他在中写到:“鲁君子左丘明惧弟子人人异端,各 安其意,失其真,故因孔子史记具论其语,成。”东汉的班固也持此 观点,但由于文献不足,的作者迄今尚无定论 但这丝毫无损的光辉,它是继之后我国第一部记事详细而又完 整的编年体史书。记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年),下迄鲁 哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的历史。不仅具有 极高的史学价值,而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散 文的特色。内容丰富,规模宏大,忠于历史事实,生动、真实地反应 了奴隶社会崩溃时期的重大变化,为后人提供了那个时代广阔多彩的 社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争,各诸侯国之间频繁的 争夺战争,各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐 事在中都有大量记载。 总之,无论对后代史学和文学都有极大的影响,在艺术上的成 就令人惊叹,为后世叙事散文树立了典范。 、放录音(学生整体感知课文,正音) ①生字:函(han)氾(fan)佚(yi)缒(zhui)阙(que) ②多音字:朝(zhao)(例句:朝济而夕设版焉)逢(pang) (人名逢孙) 7/15
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 7 / 15 二、关于 （先让学生看文章后面关于的介绍）教师补充： “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱 彝尊中对的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国 盲人史官左丘明，他在中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各 安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成。”东汉的班固也持此 观点，但由于文献不足，的作者迄今尚无定论。 但这丝毫无损的光辉，它是继之后我国第一部记事详细而又完 整的编年体史书。记叙了上起鲁隐公元年（公元前 722 年），下迄鲁 哀公二十七年（公元前 467 年），共二百五十五年的历史。不仅具有 极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散 文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应 了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的 社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的 争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐 事在中都有大量记载。 总之，无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成 就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。 三、放录音（学生整体感知课文，正音） ①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(quē) ②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng） （人名逢孙）
③通假字:无能为也已(矣)共其乏困(供)秦伯说,与郑人 盟(悦) 失其所与,不知(智)何厌之有(餍) 提问记叙了春秋时期的一件什么事? 思考:(学生速读课文,整体感知) 明确:秦晋围郑,郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命,只身前 往秦国,说服了秦君,免去了一场战祸 四、简介秦晋围郑形势图 这是秦国,都城为壅。这是晋国,都城为绛。这是郑国,都城 新郑。晋郑彼邻,秦如攻打郑国,的确如烛之武所言:“越国以鄙远。” 当时,晋军驻扎在函陵,即新郑县北;秦军驻扎在汜水南面,离新郑 也不远。大军压境,郑国危如累卵。中所记述的就是秦晋攻打郑国之 前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角,他身负君命, 只身赴秦,说退秦军,实属不易。 当时,秦、晋、郑三国的关系十分复杂,了解与次文相关的历 史史实,对我们学好这篇课文十分重要。 秦立晋君(公元前651年) 这一年,晋献工卒,晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工 的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接 献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省,卻芮的意见,厚礼贿赂秦国, 答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君,即晋惠公。 这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”“君”即秦穆公,“晋君” 8/15
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 8 / 15 ③通假字：无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人 盟（悦） 失其所与，不知（智）何厌之有（餍） 提问记叙了春秋时期的一件什么事？ 思考：（学生速读课文，整体感知） 明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前 往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸 四、简介秦晋围郑形势图 这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城 新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。” 当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑 也不远。大军压境，郑国危如累卵。中所记述的就是秦晋攻打郑国之 前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命， 只身赴秦，说退秦军，实属不易。 当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与次文相关的历 史史实，对我们学好这篇课文十分重要。 秦立晋君（公元前 651 年） 这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工 的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接 献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国， 答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。 这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君
即晋惠公,“赐”则指“秦立晋君”之事。 惠公背约(公元前650年) 晋惠公借秦国之力即位后,对割让土地之事非常后悔,就派大 臣丕郑赴秦国,以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦 瑕、朝济而夕设版焉”,“君”指秦穆公,“许君焦、瑕”则指公元前 651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了 裂痕。 重耳过郑(公元前637年) 这一年,晋公子重耳在齐国居五年后,离开齐国。经曹、宋路 过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳,郑文公却以“诸侯亡 公子过此者众,安可尽礼!”为由,不听叔瞻劝告,对重耳不礼。这 就是课文中“以其无礼于晋”一事。 郑楚结盟(公元前632年) 是年四月,晋楚争霸中原,战于城濮,楚军大败。晋文公尊周 攘夷,成为春秋霸主之一。当时,郑国处四战之地,无险可据,又 自无礼于重耳之后,故背晋助楚,因此,郑文公曾到出国怂恿楚成王 出兵作战。楚败,郑文公内心恐惧,又派大夫子人九到晋国请罪求和 五月,晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命 与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西),晋文公为盟主,郑参与践土之 盟,但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋,又盟于晋, 这就是文中所言“且贰于楚也”。 这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此 9/15
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 9 / 15 即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。 惠公背约（公元前 650 年） 晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大 臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、 瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前 651 年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了 裂痕。 重耳过郑（公元前 637 年） 这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路 过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡 公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这 就是课文中“以其无礼于晋”一事。 郑楚结盟（公元前 632 年） 是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周 攘夷，成为春秋霸主之一。 当时，郑国处四战之地，无险可据，又 自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王 出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。 五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命 与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之 盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋， 这就是文中所言“且贰于楚也”。 这个故事发生在公元前 630 年。与城濮之战只相隔两年。因此
秦、晋围郑实属城濮之战的余波。 放录音,学生再次整体感知课文。放录音后,学生齐读课文, 进一步理解课文 五、布置作业 1.反复阅读课文。 2.借助注释、工具书疏通文章。 3.整理通假字、古今异义、句式、活用等文言知识 第二课时(公开课) [教学要点]: 1.指导学生朗读课文,使之流利上口,起到增进对课文理解 的作用 2.能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。能准确理解 和把握烛之武说退秦师的原因。 3.学习本文精彩的人物语言——说理透辟,善于辞令,以及 起伏跌宕,生动活泼的情节。[教学步骤]: 、导入: 刘勰评价口才的作用“一言之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌, 强于百万之师”,此言是否夸大了言辞的作用,这节课我们走近去验 证一下。危亡之际挺身行,宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌,说退 秦伯虎狼兵。 二、走近课文: 解题:题目是文章的眼睛,它告诉我们哪些内容? 10/15
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 / 15 秦、晋围郑实属城濮之战的余波。 放录音，学生再次整体感知课文。放录音后，学生齐读课文， 进一步理解课文。 五、布置作业 1．反复阅读课文。 2．借助注释、工具书疏通文章。 3.整理通假字、古今异义、句式、活用等文言知识。 第二课时（公开课） [教学要点]： 1．指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解 的作用。 2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。能准确理解 和把握烛之武说退秦师的原因。 3. 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及 起伏跌宕，生动活泼的情节。 [教学步骤]： 一、导入： 刘勰评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌， 强于百万之师”，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近去验 证一下。危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退 秦伯虎狼兵。 二、走近课文： 1、解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？