高中二年级高二《政治》课程教学资源：《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》教学设计.docx_大学文库

7.3弘扬中华优秀传统文化与民族精神教学设计一、教材分析：《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》是统编版高中政治必修四《哲学与文化》第七课的第三课时，是第七课的落足点，为后续文化部分的学习奠定知识基础。课文包括两目，第一目是创造性转化与创新性发展，包括实现中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的内涵：第二目是弘扬中华民族精神，包括中华民族精神的内容、核心、作用、发展、弘扬与培养。本章节内容虽多但较为简单，教学过程中选取典型并贴近生活实际的时政素材，引导学生发现文化元素，探寻文化实质，感受文化影响，坚定文化自信。《哲学与文化》不能将哲学教学与文化熏陶分割开来。教学要联系学生实际，兼顾家国情怀与理论学习，将哲学与文化相结合，以提升学科核心素养为目标，培养能担当民族复兴大任的时代新人！二、学情分析： 1、文化理论部分难度较哲学部分低，议学材料也十分丰富。在教学设计中主要选择新鲜有力度的时政素材，使之与课堂教学有机结合，更好发挥议题式教学的优越性。 2、学生对社会生活中的文化现象了解较多，且十分感兴趣，这为理论联系实际情境，激发学生学习积极性和热情创造了良好的条件。在分析文化现象中的基础上，探寻中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的文化实质，以提高学生学科核心素养为主要目标，以立德树人为教学的根本目标。三、教学目标分析 1、通过观看视频《天工开物》的部分视频，学生在对比这部重典呈现方式的不同中，了解继承创新的方式会影响我们对优秀传统文化的认识，从而掌握中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的方式以及目的，在对材料分析基础上总结继承和发展优秀传统文化的途径，坚定文化自信。 2、通过分析《长津湖》制片人的言谈，学生对“伟大的精神”初步形成的理解上，课本理论导入补充讲授，引导学生对中华民族精神的基本内涵，核心内容，意义作用理解，感受中华民族精神的作用，坚定文化自信，形成政治认同。 3、通过评析民族精神的“变”与“不变”这一活动，以及分析民族精神与抗疫精神之间的关系；引导学生正确认识不同时期民族精神的表现，树立科学精神。 4、通过小组设计演讲稿，学生把自己的理想和民族的未来连接起来，引导学生在具体实践中弘扬和传承民族精神，形成政治认同，践行公共参与。四、教学重难点分析教学重点： 1.创造性转化与创新性发展的内容

7.3 弘扬中华优秀传统文化与民族精神教学设计一、教材分析：《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》是统编版高中政治必修四《哲学与文化》第七课的第三课时，是第七课的落足点，为后续文化部分的学习奠定知识基础。课文包括两目，第一目是创造性转化与创新性发展，包括实现中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的内涵；第二目是弘扬中华民族精神，包括中华民族精神的内容、核心、作用、发展、弘扬与培养。本章节内容虽多但较为简单，教学过程中选取典型并贴近生活实际的时政素材，引导学生发现文化元素，探寻文化实质，感受文化影响，坚定文化自信。《哲学与文化》不能将哲学教学与文化熏陶分割开来。教学要联系学生实际，兼顾家国情怀与理论学习，将哲学与文化相结合，以提升学科核心素养为目标，培养能担当民族复兴大任的时代新人！二、学情分析： 1、文化理论部分难度较哲学部分低，议学材料也十分丰富。在教学设计中主要选择新鲜有力度的时政素材，使之与课堂教学有机结合，更好发挥议题式教学的优越性。 2、学生对社会生活中的文化现象了解较多，且十分感兴趣，这为理论联系实际情境，激发学生学习积极性和热情创造了良好的条件。在分析文化现象中的基础上，探寻中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的文化实质，以提高学生学科核心素养为主要目标，以立德树人为教学的根本目标。三、教学目标分析 1、通过观看视频《天工开物》的部分视频，学生在对比这部重典呈现方式的不同中，了解继承创新的方式会影响我们对优秀传统文化的认识，从而掌握中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的方式以及目的，在对材料分析基础上总结继承和发展优秀传统文化的途径，坚定文化自信。 2、通过分析《长津湖》制片人的言谈，学生对“伟大的精神”初步形成的理解上，课本理论导入补充讲授，引导学生对中华民族精神的基本内涵，核心内容，意义作用理解，感受中华民族精神的作用，坚定文化自信，形成政治认同。 3、通过评析民族精神的“变”与“不变”这一活动，以及分析民族精神与抗疫精神之间的关系；引导学生正确认识不同时期民族精神的表现，树立科学精神。 4、通过小组设计演讲稿，学生把自己的理想和民族的未来连接起来，引导学生在具体实践中弘扬和传承民族精神，形成政治认同，践行公共参与。四、教学重难点分析教学重点： 1．创造性转化与创新性发展的内容

2.中华民族精神的基本内涵、作用、特点、弘扬和发展。教学难点： 1.中华民族精神的基本内涵、作用。 2.中华民族精神不断丰富发展。五、教学方法：议题式教学、情境探究、合作探究、讲授式教学法六、教学过程本课开篇，总揽全局，介绍本课的知识逻辑和议题要点。总议题弘扬中华优秀传统文化与民族精神 01 让传统文化“活”起来议题 ——一创造性转化和创新性发展 02 议题让民族精神“燃”起来一弘扬中华民族精神 03 议题三实现中华民族伟大复兴在新时代，如何弘扬和培育民族精议题一：让传统文化“活”起来一一创造性转化和创新性发展议题介绍：本议题采用《典籍里的中国》中《天工开物》作者宋应星和袁隆平相遇握手片段，设计两个议学任务，让学生了解为什么要对优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，认识什么是对优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，掌握如何创造性转化和创新性发展。议题情境1：观看视频《天工开物》。议学任务：1、你了解《天工开物》这本书吗？通过哪种方式了解的？2、看了视频是否加深对《天工开物》的认识。3、你喜欢这种方式了解典籍吗？这种方式有什么特别？有什么优点？设计意图：通过视频，学生自抒己见，共同探讨经典典籍不同呈现方式的优缺点，认识继承创新的方式会影响我们对优秀传统文化的接受和认可，为本课的第一个知识点“传统文化的创造性转化和创新性发展”做好铺垫。议题情境2：《典籍里的中国》以创新的手法，将传统经典搬上了荧屏，让不同年龄段、不同知识面的中国人看到了我们辉煌的过往，并且深深被吸引。晦涩难懂的许多典籍，通过时尚新颖的电视节目，让厚重的历史与现代的头脑碰撞，用当代的方式与历史握手，让人感觉到愉悦可亲，让观众尤其是年轻人喜闻乐见，让“典籍活起来”。设计意图：通过材料分析，培养学生提取信息的能力，例如：传统经典、荧屏、电视节目、当代的方式与历史握手、愉悦可亲、喜闻乐见等词。通过材料分析，归纳总结激活传统文化的做法：立足优秀的传统文化：利用现代

2．中华民族精神的基本内涵、作用、特点、弘扬和发展。教学难点： 1．中华民族精神的基本内涵、作用。 2．中华民族精神不断丰富发展。五、教学方法：议题式教学、情境探究、合作探究、讲授式教学法六、教学过程本课开篇，总揽全局，介绍本课的知识逻辑和议题要点。议题一：让传统文化“ 活”起来——创造性转化和创新性发展议题介绍：本议题采用《典籍里的中国》中《天工开物》作者宋应星和袁隆平相遇握手片段，设计两个议学任务，让学生了解为什么要对优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，认识什么是对优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，掌握如何创造性转化和创新性发展。议题情境 1：观看视频《天工开物》。议学任务：1、你了解《天工开物》这本书吗？通过哪种方式了解的？2、看了视频是否加深对《天工开物》的认识。3、你喜欢这种方式了解典籍吗？这种方式有什么特别？有什么优点？设计意图：通过视频，学生自抒己见，共同探讨经典典籍不同呈现方式的优缺点，认识继承创新的方式会影响我们对优秀传统文化的接受和认可，为本课的第一个知识点“传统文化的创造性转化和创新性发展”做好铺垫。议题情境 2：《典籍里的中国》以创新的手法，将传统经典搬上了荧屏，让不同年龄段、不同知识面的中国人看到了我们辉煌的过往，并且深深被吸引。晦涩难懂的许多典籍，通过时尚新颖的电视节目，让厚重的历史与现代的头脑碰撞，用当代的方式与历史握手，让人感觉到愉悦可亲，让观众尤其是年轻人喜闻乐见，让“典籍活起来”。设计意图：通过材料分析，培养学生提取信息的能力，例如：传统经典、荧屏、电视节目、当代的方式与历史握手、愉悦可亲、喜闻乐见等词。通过材料分析，归纳总结激活传统文化的做法：立足优秀的传统文化；利用现代

科技，拉近传统文化与人们的距离：与当代文化相适应，与现代社会相协调；4、以人民喜闻乐见的方式推广开来。这些具体方法归纳起来便是传统文化呈现形式的转化和创新。从而引入创造性转化和创新性发展这两个概念。通过表格分析创造性转化和创新性发展的内涵，比较两者之间的差异和联系，加深对这两个概念的理解掌握。议学任务：学生小组合作探究，综合上述材料，谈谈《典籍里的中国》的成功对我们激活传统文化魅力的启示。教学过程：小组讨论发言，教师讲授知识点，归纳总结。《典籍里的中国》以创新的手法继承中华优秀将传统经典搬土了荧屏，让不同年龄传统文化段、不同知识面的中国人看到了我们用现代料技手段造性辉煌的过往，并且深深被吸引。晦涩难懂的许多典籍，通过时尚新颖的电与岂代文T化相疑化视节目，让厚重的历史与现代的头脑应，与现代杜会碰撞，用当代的方式与历史握手，让相林厢人感觉到愉悦可亲，让观众尤其是年轻人喜闻乐见，让“典籍活起来” 以人们喜询乐见新性发的方式推广开来合作探究：《典籍里的中国》让典籍“活起来”。综合上述材料，谈谈《典籍里的中国》的成功对我们激活传统文化魅力的启示。议题二：让民族精神“燃”起来一一弘扬中华民族精神议题介绍：近年涌出的无数优秀文化作品不仅仅搬上电视荧幕上，也延伸到了电影院。本议题以《长津湖》为议题背景，设计两个议题任务，让学生在讨论探究中认识民族精神是什么，感悟民族精神的意义，思考民族精神与时代的关系，正确认识不同时期精神力量和民族精神之间的关系。议题情境1、国庆节期间，以抗美援朝战争中长津湖战役为背景的电影《长津湖》引发观影热潮。“这场仗打得非常艰难，气候严寒，补给因为美军的破坏跟不上，面对的是美军最精锐的部队，武器装备对比悬殊。这是一场保家卫国的正义之战，也是一场意志之战，战士发挥了生命的最大能量。“这部电影是为了中国人那份伟大的精神而拍摄的。”该片总监制黄建新说。设计意图：情境导入，抛出“民族精神”的引子。引导学生认识民族精神是什么，为什么要弘扬民族精神。议学任务1、材料中的“中国人那份伟大的精神”指的是什么？谈谈你的认识。教学过程：教师针对材料问题，个别提问。并对知识点进行归纳总结

二、弘扬中华民族精神 1、中华民族精神的基本内涵中华民族形成了以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。 3、爱国主义的地位和作用地位：爱国主义是中华民族精神的核心，它贯穿民族精神的各个方面。团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神，相辅相成，体现着爱国主义这个主题。作用：无论什么时候，爱国主义都是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是各族人民风雨同舟、自强不息的精神支柱。 2、表现中国人民是具有伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神的人民。 4、中华民族精神的作用 ()伟大民族精神为中国发展和人类文明进步提供了强大精神动力。 (2)中华民族精神集中体现了中华民族的整体风貌和精神特征，体现了中华民族共同的价值追求，是中华民族永远的精神火炬。 (3)爱国主义作为中华民族精神的核心，是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜是各族人民风雨同舟、自强不息的精神支柱。议学任务2、阅读P99页，并思考以下问题： ①中华民族精神是否是一成不变的？ ②中华民族精神随时代变迁，“变”与“不变”分别是什么？ ③谈谈伟大的抗疫精神和民族精神之间的关系。设计意图：通过分析以上三个问题，让学生深入理解民族精神是一个不断丰富发展的过程，在我国的长期历史发展起着重要的作用：由远及近，回顾现如今的中国，民族精神的力量依然支撑着我们走过一个又一个时期，在知识的分析中增强学生的政治认同和情感认同。教学过程：学生讨论回答，教师归纳总结。伟大的抗疫精神抗疫精神的内活：中国人民和中华民族以敢于斗争、敢于胜利的大无畏气概，铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学命运与共的伟大抗疫精神。抗疫精神与民族精神的关系：伟大的抗疫精神，同中华民族长期形成的特质禀赋和文化基因一脉相是爱国主义、集体主义、社会主义精神的传承和发展是中国精神的生动诠释，丰富了民族精神和时代精神的内涵