3记金华的双龙洞 学习目标重难点 ①学习本课生字、新词,理解词义 ②了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感 ③了解按一定顺序阅读的方法。 ④有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的段落。 ⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。 课前准备 搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料 第一课时 ●谈话,揭示课题,初识课文 你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶洞,叫双龙洞。 读读课文,今天让我们和作者一起去观光游览。 听朗读录音 说说跟着作者游了一趟双龙洞,你印象最深的是什么? ●引导细读,了解游览顺序 ①导语:“就听一遍,大家肯定觉得不过瘾,现在我们来细细学习。” 学生自读,要注意读准生字、理解新词,并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。 教师巡视,指导有困难的学生。 ②指名回答,师生共同讨论 学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问:作 者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读 这一段,注意正音,指导读顺,引导学生理解词义,如:仰卧、臀部、水程等词语 教师根据学生描述的游览顺序,板书画一幅简单的示意图 ③指导学生按游览顺序理清课文脉络。 按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落,注意不多读也不少读) ●课堂作业 ①认读生字、生词并书写,遇到疑问随时发问。 ②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 教学反思: 第二课时 ●复习导入 ①默写生字词。 ②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章 ●阅读,体会路上景色
3 记金华的双龙洞 学习目标重难点 ①学习本课生字、新词，理解词义。 ②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 ③了解按一定顺序阅读的方法。 ④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 ⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。 课前准备 搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。 第一课时 ●谈话，揭示课题，初识课文 你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。 读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。 听朗读录音。 说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？ ●引导细读，了解游览顺序 ①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。” 学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。 教师巡视，指导有困难的学生。 ②指名回答，师生共同讨论。 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作 者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读 这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。 教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。 ③指导学生按游览顺序理清课文脉络。 按游览顺序可分六段。（分别请 6 名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读） ●课堂作业 ①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。 ②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 教学反思： 第二课时 ●复习导入 ①默写生字词。 ②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。 ●阅读，体会路上景色
①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段 “这位同学读出作者的心情了吗?” 学生自由练习读,边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读,点 评中体会作者是怎样描述这些景物的。 ③放映课件,辅助感受。 配音:春末的一天,作者踏上了去双龙洞的路途。一路上,春末的景致不断扑入作者的眼帘。 我们也来感受一下山中的春色吧! 这是映山红,花大多是红色的,也有红紫色和白色的;油桐的花朵较大,白色带有黄红色斑 点和条纹……色彩多明艳啊。 ③感悟课文写溪流的匠心 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段) 你觉得作者对溪流的描写很有情趣,对吗?你从哪里感觉到的? (品味“时而……时而……”一句,体会几对反义词的妙用) ●讨论外洞特点,体会双龙洞的“雄” ①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括,那么洞口和外洞你会怎么来概括呢? 请一名学生朗读第四自然段 (洞口可用“宽”“高”来概括,外洞可用“大”字来概括,在简图上补板书:宽、高、大) ②洞口外的景色使你产生什么感觉? 理解“突兀”:高耸,指山势髙耸。“森郁”:树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁 密 高山之上,树木繁密,很有气势,不禁使人对双龙洞产生一种神秘感 ③作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂,高高的石顶,聚集一千或是 八百人开个会,一定不觉得拥挤) ④这里作者又一次提到“泉水”,下一句也是,读一读,你有什么想法? (它仿佛是向导,作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入泂—一乘船通过泉水流出的孔隙进出 内洞) ●了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险” ①乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。齐读 ②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小船进 出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢 ③默读第五自然段,想一想;作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情? 谁来读读,读出作者的感觉、心情。 你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情,能把它背出来吗? 复述或者背诵这一自然段 教学反思: 第三课时 ●联系上文引入新课
①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。 “这位同学读出作者的心情了吗？” 学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点 评中体会作者是怎样描述这些景物的。 ③放映课件，辅助感受。 配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。 我们也来感受一下山中的春色吧！ 这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑 点和条纹……色彩多明艳啊。 ③感悟课文写溪流的匠心。 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段） 你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？ （品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用） ●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄” ①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？ 请一名学生朗读第四自然段。 （洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大） ②洞口外的景色使你产生什么感觉？ 理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁 密。 高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。 ③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是 八百人开个会，一定不觉得拥挤） ④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？ （它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出 内洞） ●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险” ①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。 ②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进 出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？ ③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？ 谁来读读，读出作者的感觉、心情。 你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？ 复述或者背诵这一自然段。 教学反思： 第三课时 ●联系上文引入新课
作者饱览了沿途的美景,感受了外洞的宏大气势,经历了孔隙中乘船而行的惊险,终于到达 了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢? ●了解内洞特点,感受内洞的“奇” ①请一名学生朗读第六自然段,学生边听边画出描写洞中双龙的句子。 蜿蜒”是怎样的?据字形释义,再观看课件,让学生作描述。 ②结合图片,讨论学习:内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么?除了课文写到的,你还 看到了什么,感受到了什么? a.学生小组内交流评议,互相启发,开阔思路 内洞有很多石钟乳和石笋,它们形状变化多端,颜色也各不相同。有的像龙,有的像神仙 有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。 洞内景物的描写,也是有顺序的,文中用了“首先、其次”来表明观看顺序,读一读,感觉 这样写条理就比较清楚了。 b.指名看着图像,试着给图配音,描述洞内景象 ●小结 作者乘船出洞,结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面 对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇 有感情地分组读课文 ●质疑问难 ●推荐课外阅读 像这样的课文,记录了作者游览过的地方,你读了,仿佛跟着作者在游览观光,这就是游记, 你喜欢读吗?都读过哪些游记?你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗? ●课堂作业 ①背诵、摘录精彩语句。 ②指导造句 时而……时而 (引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用,举例提示:“大海 时而……”,“舞蹈动作时而……”,“我的心情……”等) 即使……也……(读课文范句,体会分句间转折的意思,然后教师或学生示范造句,指导仿 造) ②板书设计: 教学反思:
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达 了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？ ●了解内洞特点，感受内洞的“奇” ①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。 “蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。 ②结合图片，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还 看到了什么，感受到了什么？ a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。 内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙， 有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。 洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉 这样写条理就比较清楚了。 b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。 ●小结 作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面 对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。 有感情地分组读课文。 ●质疑问难 ●推荐课外阅读 像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记， 你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？ ●课堂作业 ①背诵、摘录精彩语句。 ②指导造句； 时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海 时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等） 即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿 造） ②板书设计： 教学反思：