《项脊轩志》教学设计 第二课时 教学目标 1、能体悟作者的感情; 2、会借日常琐事表达情感。 教学重点 体悟作者的感情 教学难点 学习借日常琐事表达感情的技巧。 教学模式 自主学习——合作探究——巩固延伸 自主学习 ()、回顾检测 1、译。翻译以下两个句子。(让学生注意重点字的翻译) a、前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。 b、东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。 2、说。回顾上节学过的内容,说出这篇文章都写到了哪些人和事 a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣; b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆 c、自己闭门苦读的情景,以及小轩多次遭火未焚的事; d、回忆妻子及婚后生活。 白、激情导入 在把握课文内容的基础上,我们今天就来细细品读这些事背后的浓 浓深情。 白、自学感悟(解情) 出示学习目标 2、诵读思考。 ①围绕这些人和事,表达了作者怎样的思想感情?(用文中原话作答) (明确)然余居于此,多可喜,亦多可悲 ②这句话在结构上有什么作用? (明确)承上启下。 二、合作探究(品情) 、品读第一段,体会其“喜”。 ①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子,并读出来
《项脊轩志》教学设计 第二课时 教学目标 1、能体悟作者的感情； 2、会借日常琐事表达情感。 教学重点 体悟作者的感情； 教学难点 学习借日常琐事表达感情的技巧。 教学模式 自主学习——合作探究——巩固延伸 一、自主学习 ㈠、回顾检测 1、译。翻译以下两个句子。（让学生注意重点字的翻译） a、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。 b、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 2、说。回顾上节学过的内容，说出这篇文章都写到了哪些人和事。 a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣； b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆； c、自己闭门苦读的情景，以及小轩多次遭火未焚的事； d、回忆妻子及婚后生活。 ㈡、激情导入 在把握课文内容的基础上，我们今天就来细细品读这些事背后的浓 浓深情。 ㈢、自学感悟（解情） 1、出示学习目标 2、诵读思考。 ①围绕这些人和事，表达了作者怎样的思想感情？（用文中原话作答） （明确）然余居于此，多可喜，亦多可悲。 ②这句话在结构上有什么作用？ （明确）承上启下。 二、合作探究（品情） 1、品读第一段，体会其“喜”。 ①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子，并读出来
②教师对学生进行方法指导,鼓励多名学生有感情的诵读 ③鼓励学生尝试背诵。 2、品读第三段,体会其“悲” ①问题出示:本段的悲情有何变化? ②反复诵读,体会感情。 三、巩固延伸 1、想一想,说一说(悟情) 从写作技法上思考这两段文字为什么会如此感人? 2、写一写(抒情) 请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事写下来。 要求:五分钟时间,写80字左右,写完之后,小组内交流,推出最好的 与全班同学分享 3、回顾本节内容,以一首小诗《亲情之歌》作结 亲情是一支古老的藤, 承载着对岁月的眷恋,和对往事的缠绵 遒劲的枝蔓里, 写满了思念、宽容和等待, 凝聚了过去、现在和未来 亲情是一片深情的海, 描绘着春天最美的画卷, 和夏日里瑰丽的诗篇。 博大的胸怀里, 贮藏着憧憬、思念和眷恋, 充满着欢乐、希冀和关怀。 亲情是一条金丝带 让心相拥,让爱汇集。 历史分不开,岁月剪不断, 千年万年寻觅觅,天涯咫尺紧相连。 4、作业布置 背诵文中你最喜欢的段落
②教师对学生进行方法指导，鼓励多名学生有感情的诵读。 ③鼓励学生尝试背诵。 2、品读第三段，体会其“悲”。 ①问题出示：本段的悲情有何变化？ ②反复诵读，体会感情。 三、巩固延伸 1、想一想，说一说（悟情） 从写作技法上思考这两段文字为什么会如此感人？ 2、写一写 （抒情） 请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事写下来。 要求：五分钟时间，写 80 字左右，写完之后，小组内交流，推出最好的， 与全班同学分享。 3、回顾本节内容，以一首小诗《亲情之歌》作结 亲情 是一支古老的藤， 承载着对岁月的眷恋， 和对往事的缠绵。 遒劲的枝蔓里， 写满了思念、宽容和等待， 凝聚了过去、现在和未来。 亲情 是一片深情的海， 描绘着春天最美的画卷， 和夏日里瑰丽的诗篇。 博大的胸怀里， 贮藏着憧憬、思念和眷恋， 充满着欢乐、希冀和关怀。 亲情 是一条金丝带， 让心相拥，让爱汇集。 历史分不开，岁月剪不断， 千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。 4、作业布置 背诵文中你最喜欢的段落
板书设计: 项脊轩 修缯前后 喜 家庭变迁 婚后生活 老妪谈母悲 悲/怀念妻子 祖母期盼 悲 闭门读书 遭火未焚
板书设计 ： 项脊轩 修缮前后 喜 家庭变迁 婚后生活 老妪谈母 悲 志 悲 怀念妻子 祖母期盼 悲 闭门读书 遭火未焚
