内容:《勇气》 节次第1节上课时间 修改批注 撰稿人 黄敏 持有人 教学目标|国人为和平曲自的信的称 ②培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。 ③锻炼学生无拘无束地表达他们的所见、所闻、所感 重点难点|理标题勇的含义 3、培养朗读能力 4、培养学生通过分析人物肖像、语言、行动描写,归纳人物性格的能力。 以学生自读为主,辅以教师的点拨,特别是文章的结束部分,教师必 教学方法须要把难点给学生讲清楚,让学生明白作者的用 教学步骤 (一)分析课文层次和题目的含义 1、老师提示:课文后的“思考与练习”第一题已给了我们层次划分段落的提示 我们给这三个层次概括一下内容。 开头(1自然段):午餐会上,“我”遇到美国伞兵并听他讲述自己的经历 中间(2~18自然段):法国妇女两次救助美国伞兵,自己的丈夫却因此被杀害 结尾(19自然段~末尾):空军将领评价两种“勇气” 2、提问:大家发现没有,这三个部分叙述的人称不一致,谁来回答一下? 回答:这篇小说开头和结尾部分用的是第一人称,第二部分用的是第三人称 3、提问:作者为什么要变换人称叙述故事? 答:这种人称的切换可以增强故事的真实性 4、提问:小说的主体部分用的是第三人称,如果用第一人称不是显得更真实吗? 从全面来看,这篇小说用的是第一人称叙述视角,从故事主体来看,用的是 第三人称叙述视角。这样写的好处是:因为全篇用的是第一人称叙述视角,因而 显得真实、感人,同时,第一人称视角利于作者直接表达他对事件的感受,议论 抒情更加充实。主体部分用第三人称的叙述视角,有利于故事更加客观、完整的 描述。第三人称是“全知视角”,如果换作故事中的某一个人物作为叙述视角, 都不会有这样完整、直接的情节描述 5、说到人称,叙事作品具有两个基本要素,即故事和叙述者。故事与叙述者之 间的关系,就是我们说的叙述视角 6、提问:看完了小说,你对题目“勇气”是怎样理解的,能说出含义吗? 回答:勇气指敢作敢为,毫不畏惧的气魄。“勇气”的含义有两个方面,一是 指美国伞兵表现出来的勇气,二是那位法国妇女表现出来的勇气。 7、提问:这两个人物身上表现出的勇气完全一样吗? 回答:不一样。美国伞兵身上表现出的勇气是他的勇敢和智慧,法国妇女身 上表现出来的勇气还有她的镇定、坚强和她心中崇高的信仰(为了战争早日结束, 为了更多的人不再受战争的折磨和摧残,她承受了巨大的不幸,是爱国主义精神 在支持着她) (二)分析人物形象 美国伞兵身上表现出的“勇气”,主要是写他孤身陷入险境而能临危不惧,积极
内容：《勇气》 节次 第 1 节 上课时间 修改批注 撰稿人 黄敏 持有人 教学目标 ①学习法国人民为争取和平自由，捍卫自己的信仰的献身精神； 培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。 ②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 ③锻炼学生无拘无束地表达他们的所见、所闻、所感。 重点难点 1、理解标题“勇气”的含义； 2、分析人物形象； 3、培养朗读能力； 4、培养学生通过分析人物肖像、语言、行动描写，归纳人物性格的能力。 教学方法 以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必 须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。 教学步骤 （一）分析课文层次和题目的含义 1、老师提示：课文后的“思考与练习”第一题已给了我们层次划分段落的提示， 我们给这三个层次概括一下内容。 开头(1 自然段)：午餐会上，“我”遇到美国伞兵并听他讲述自己的经历。 中间(2～18 自然段)：法国妇女两次救助美国伞兵，自己的丈夫却因此被杀害。 结尾(19 自然段～末尾)：空军将领评价两种“勇气”。 2、提问：大家发现没有，这三个部分叙述的人称不一致，谁来回答一下? 回答：这篇小说开头和结尾部分用的是第一人称，第二部分用的是第三人称。 3、提问：作者为什么要变换人称叙述故事? 回答：这种人称的切换可以增强故事的真实性。 4、提问：小说的主体部分用的是第三人称，如果用第一人称不是显得更真实吗? 从全面来看，这篇小说用的是第一人称叙述视角，从故事主体来看，用的是 第三人称叙述视角。这样写的好处是：因为全篇用的是第一人称叙述视角，因而 显得真实、感人，同时，第一人称视角利于作者直接表达他对事件的感受，议论 抒情更加充实。主体部分用第三人称的叙述视角，有利于故事更加客观、完整的 描述。第三人称是“全知视角”，如果换作故事中的某一个人物作为叙述视角， 都不会有这样完整、直接的情节描述。 5、说到人称，叙事作品具有两个基本要素，即故事和叙述者。故事与叙述者之 间的关系，就是我们说的叙述视角。 6、提问：看完了小说，你对题目“勇气”是怎样理解的，能说出含义吗? 回答：勇气指敢作敢为，毫不畏惧的气魄。“勇气”的含义有两个方面，一是 指美国伞兵表现出来的勇气，二是那位法国妇女表现出来的勇气。 7、提问：这两个人物身上表现出的勇气完全一样吗? 回答：不一样。美国伞兵身上表现出的勇气是他的勇敢和智慧，法国妇女身 上表现出来的勇气还有她的镇定、坚强和她心中崇高的信仰（为了战争早日结束， 为了更多的人不再受战争的折磨和摧残，她承受了巨大的不幸，是爱国主义精神 在支持着她） （二）分析人物形象 美国伞兵身上表现出的“勇气”，主要是写他孤身陷入险境而能临危不惧，积极
求生,向法国妇女求救。在被捕后仍不绝望,勇敢逃生。在围捕走投无路的情况 下,仍不放弃,机智地折回小屋再次向法国妇女求救,连德国士兵也想不到回来 搜捕,从而成功脱险。他的勇敢与智慧确实令人钦佩 美国伞兵的可爱和可敬,主要表现在他竟二返小屋这一情节上,要知道,这 需要多么大的勇气和智慧呵! 小说中另一位人物是那位可敬的法国妇女,这一人物是小说着力刻画的艺术 形象,她的形象是那么光彩照人,她的勇气是多么的崇高,我们这节课就来重点分 析这一形象 老师要求学生精读课文第二部分,找出描写法国妇女外貌、语言、行动的部 分,思考这些人物描写对刻画人物思想性格的作用 提问:第一次描写法国妇女的地方在哪?抓住了她什么特点来写? 回答:在第4自然段,“一位年约三十岁的法国女人”,“她长得并不漂亮, 虽不是满面笑容,但是她的眼光却善良而镇定。”惊异地盯着他”。 回答:在第6自然段,面对美国伞兵的求援。她只是简单的几个字回答“哦, 当然啦。”然后就把他带到屋里。 提问:她说:“哦,当然啦。”这说明她当时怎样对待掩护盟军士兵这件事? 回答::她不假思索,很镇定,她认为理所当然,不犹豫;她根本来不及, 也不去想后果。 老师点拨;作者运用人物的肖像、语言、行动描写(要求学生归类分析),写 这个法国妇女要第一次救助美国伞兵,寥寥数语写外貌,通过写她“善良而镇定 的目光,突出她内心的质朴、善良和临危不乱。四个字写语言,简洁得不能再简 洁,朴实得不能再朴实,一个动作“说着便把他带进屋里”,她没有犹豫,她认 为她这样做是理所应当,从中可以看出这位法国妇女身上表现出来的超乎寻常的 勇气。 提问:面对美国伞兵的请求,法国妇女前后两次都回答了“哦,当然啦。”这 两个“当然啦”,包含了什么意思?(学生讨论,老师归纳) 两个“当然啦”,表现了这位法国妇女对正义力量的毫不犹豫的支持和对非 正义战争、对敌人的无比痛恨。第一个“当然啦”表示我可以保护你,第二次说 当然啦”更加难能可贵,她没有计较因为救助美国伞兵给自己家里带来的灾难 与不幸,这种不幸反而更增加了她对侵略者的仇恨!更加坚定了她对正义力量的支 持。为了赶走侵略者,为了让更多的人不再受战争的摧残,她宁愿承受这不幸 哪怕是更多的不幸,后一个“当然啦”,比第一个更坚决,更果断,有一种责任 感、正义感,这种责任和正义,是人类无私的崇高的美德,会受到人们永远的赞 美和歌颂! 板书设计: 教学后记
求生，向法国妇女求救。在被捕后仍不绝望，勇敢逃生。在围捕走投无路的情况 下，仍不放弃，机智地折回小屋再次向法国妇女求救，连德国士兵也想不到回来 搜捕，从而成功脱险。他的勇敢与智慧确实令人钦佩。 。 美国伞兵的可爱和可敬，主要表现在他竟二返小屋这一情节上，要知道，这 需要多么大的勇气和智慧呵! 小说中另一位人物是那位可敬的法国妇女，这一人物是小说着力刻画的艺术 形象,她的形象是那么光彩照人，她的勇气是多么的崇高，我们这节课就来重点分 析这一形象。 老师要求学生精读课文第二部分，找出描写法国妇女外貌、语言、行动的部 分，思考这些人物描写对刻画人物思想性格的作用。 提问：第一次描写法国妇女的地方在哪?抓住了她什么特点来写? 回答：在第 4 自然段，“一位年约三十岁的法国女人”，“她长得并不漂亮， 虽不是满面笑容，但是她的眼光却善良而镇定。”惊异地盯着他”。 回答：在第 6 自然段，面对美国伞兵的求援。她只是简单的几个字回答“哦， 当然啦。”然后就把他带到屋里。 提问：她说：“哦，当然啦。”这说明她当时怎样对待掩护盟军士兵这件事? 回答：：她不假思索，很镇定，她认为理所当然，不犹豫；她根本来不及， 也不去想后果。 老师点拨；作者运用人物的肖像、语言、行动描写(要求学生归类分析)，写 这个法国妇女要第一次救助美国伞兵，寥寥数语写外貌，通过写她“善良而镇定’’ 的目光，突出她内心的质朴、善良和临危不乱。四个字写语言，简洁得不能再简 洁，朴实得不能再朴实，一个动作“说着便把他带进屋里”，她没有犹豫，她认 为她这样做是理所应当，从中可以看出这位法国妇女身上表现出来的超乎寻常的 勇气。 提问；面对美国伞兵的请求，法国妇女前后两次都回答了“哦，当然啦。”这 两个“当然啦”，包含了什么意思?（学生讨论，老师归纳） 两个“当然啦”，表现了这位法国妇女对正义力量的毫不犹豫的支持和对非 正义战争、对敌人的无比痛恨。第一个“当然啦”表示我可以保护你，第二次说 “当然啦”更加难能可贵，她没有计较因为救助美国伞兵给自己家里带来的灾难 与不幸，这种不幸反而更增加了她对侵略者的仇恨!更加坚定了她对正义力量的支 持。为了赶走侵略者，为了让更多的人不再受战争的摧残，她宁愿承受这不幸， 哪怕是更多的不幸，后一个“当然啦”，比第一个更坚决，更果断，有一种责任 感、正义感，这种责任和正义，是人类无私的崇高的美德，会受到人们永远的赞 美和歌颂! 板书设计： 教学后记
