【文本解读】 《勇气》是美国作家狄斯妮的一篇小说。讲述的是第二次世界大战后期, 盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事。一个美国伞兵被误投到了敌占区,他 向空投地附近的法国农妇求救。德军发现法国农妇救助了那位美国伞兵就枪杀了 她的丈夫。美国伞兵被俘后设法逃了出来,奔向树林。德军立即围追他。走投无 路时,美国伞兵“振作”起来,“押了这一注”,他折身回跑,再次向法国农妇求救。 法国农妇毫不犹豫地再次救助了他。三天后,诺曼底地区解放了,他得以重返部 队。至此,作者称赞道,是两种勇气打败了敌人,即“青年伞兵智胜的勇气和法 国农妇毫不犹豫为美国伞兵提供了第二次机会的勇气”,并借一位空军将军之口, 对这两种勇气作了画龙点睛的诠释。 因此,本节课的学习目标确定为:1、把握课文内容,理解勇气的含义。2、 品读文本语言,学习运用本文人物描写的方法。3、学习法国女人为信仰而献身的 精神,理解幸福的含义,感受战争中的人性美。 【课堂实录】 导入 师:送给大家一句话敢于展示自己是一种勇气!记下了吗? 生:记下啦! 师:在今天的课堂上,你有没有勇气展示自己?有没有勇气把自己的观点和 大家交流? 众:有——! 师:说到勇气,词典里是这样解释的——敢作敢为,有无所畏惧的气概。在 你的心目中,你最欣赏、最佩服的勇气是什么?请用“勇气就是...说一句话。 生1:勇气就是面对恶势力毫不屈服。 生2:勇气就是明知可能做不到还敢于挑战自己 师:好,我们就走进美国作家狄斯妮的一篇小说,了解二战时期一位普通的 士兵和一位普通的妇女的勇气。(板书课题、作者)先了解一下背景 (屏幕出示,交代小说背景:1939年,德、意、日和英、美、法两个帝国主 义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球,短短δ个星期之 后,号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有 屈服,而是拿起武器,同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944 年6月6日早晨,盟军三个伞兵师在德军防线后方空降,本文的故事发生了… 、读出故事 师:了解了背景,请同学们把这篇小说默读一遍。有两点要求:1、把不清 楚的字词标出来。第二,用简单的语言概括故事情节。开始吧! (屏幕出示:1、默读课文,不清楚的字词标出来。2、用简单的语言概括 故事情节。)
【文本解读】 《勇气》是美国作家狄斯妮的一篇小说。讲述的是第二次世界大战后期， 盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事。一个美国伞兵被误投到了敌占区，他 向空投地附近的法国农妇求救。德军发现法国农妇救助了那位美国伞兵就枪杀了 她的丈夫。美国伞兵被俘后设法逃了出来，奔向树林。德军立即围追他。走投无 路时，美国伞兵“振作”起来，“押了这一注”，他折身回跑，再次向法国农妇求救。 法国农妇毫不犹豫地再次救助了他。三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部 队。至此，作者称赞道，是两种勇气打败了敌人，即“青年伞兵智胜的勇气和法 国农妇毫不犹豫为美国伞兵提供了第二次机会的勇气”，并借一位空军将军之口， 对这两种勇气作了画龙点睛的诠释。 因此，本节课的学习目标确定为：1、把握课文内容，理解勇气的含义。2、 品读文本语言,学习运用本文人物描写的方法。3、学习法国女人为信仰而献身的 精神，理解幸福的含义，感受战争中的人性美。 【课堂实录】 一、导入： 师：送给大家一句话:敢于展示自己是一种勇气！记下了吗? 生：记下啦！ 师：在今天的课堂上，你有没有勇气展示自己？有没有勇气把自己的观点和 大家交流？ 众：有——！ 师：说到勇气，词典里是这样解释的——敢作敢为，有无所畏惧的气概。在 你的心目中，你最欣赏、最佩服的勇气是什么？请用“勇气就是……”说一句话。 生 1：勇气就是面对恶势力毫不屈服。 生 2：勇气就是明知可能做不到还敢于挑战自己。 师：好，我们就走进美国作家狄斯妮的一篇小说，了解二战时期一位普通的 士兵和一位普通的妇女的勇气。（板书课题、作者）先了解一下背景： (屏幕出示，交代小说背景：1939 年，德、意、日和英、美、法两个帝国主 义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短 6 个星期之 后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有 屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944 年 6 月 6 日早晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事发生了……) 二、读出故事： 师：了解了背景，请同学们把这篇小说默读一遍。有两点要求：1、把不清 楚的字词标出来。第二，用简单的语言概括故事情节。开始吧！ （屏幕出示：1、默读课文，不清楚的字词标出来。2、用简单的语言概括 故事情节。）
(生默读课文。) 师:都读完了吧?我发现咱班的同学有非常好的学习习惯,很多同学把每 段前边都标上了序号。有没有不清楚的字词?(很多学生举起手来) 师:解决字词的途径很多:首先,要学会利用课下的注释:其次,可以利用 工具书;第三,可以和同学交流:如果还解决不了,问老师。(学生看注释、交 流。只剩少数学生举手了。) 生1:第九段“把门什么上”? 师:这个字哪位同学认识? 生2:读“ shuan 师:明白了吗? 生1:明白了。 师:人家帮你解决了困难,你应该怎么样? 生1:谢谢! 师:好! 师:还有吗? 生3:第一段勋章什么带? 师:谁知道? 生4:shou 生3:谢谢! 师:哪一位同学能够用精炼的语言概括一下这篇小说写了一件什么事? 生5:本文讲述了一个法国女人救美国伞兵的故事。 生6:文章叙述了二战期间法国女人不怕危险,两次救助美国伞兵的故事 (板书:美国伞兵法国女人) 读出人物 师:小说刻画人物的方法很多,大家再细读一下这篇小说。找出描写人物的 句子,说说你最欣赏的是谁的勇气。 (屏幕出示:细读课文,着重研读人物描写的句子,用下面句式回答:我认 为_最有勇气,我最敬佩他(她),因为他(她) (生认真读课文,思考相关问题。) 师:有答案的同学举手 生1:我认为法国女人最有勇气,我最佩服她,因为她勇敢的两次救了那个 美国伞兵
（生默读课文。） 师：都读完了吧？我发现咱班的同学有非常好的学习习惯，很多同学把每一 段前边都标上了序号。有没有不清楚的字词？（很多学生举起手来） 师：解决字词的途径很多：首先，要学会利用课下的注释；其次，可以利用 工具书；第三，可以和同学交流；如果还解决不了，问老师。（学生看注释、交 流。只剩少数学生举手了。） 生 1：第九段“把门什么上”? 师：这个字哪位同学认识？ 生 2：读“shuān” 师：明白了吗？ 生 1：明白了。 师：人家帮你解决了困难，你应该怎么样？ 生 1：谢谢！ 师：好！ 师：还有吗？ 生 3：第一段勋章什么带？ 师：谁知道？ 生 4：shòu 生 3：谢谢！ 师：哪一位同学能够用精炼的语言概括一下这篇小说写了一件什么事？ 生 5：本文讲述了一个法国女人救美国伞兵的故事。 生 6：文章叙述了二战期间法国女人不怕危险，两次救助美国伞兵的故事。 （板书：美国伞兵 法国女人） 三、读出人物： 师：小说刻画人物的方法很多，大家再细读一下这篇小说。找出描写人物的 句子，说说你最欣赏的是谁的勇气。 （屏幕出示：细读课文，着重研读人物描写的句子，用下面句式回答：我认 为______最有勇气，我最敬佩他（她）,因为他（她）______。） （生认真读课文，思考相关问题。） 师：有答案的同学举手。 生 1：我认为法国女人最有勇气，我最佩服她，因为她勇敢的两次救了那个 美国伞兵
师:能不能结合具体的句段说说? 生1:第6段,“哦,当然啦。"法国女人说着便把他带进屋里。这是对法国 女人的语言描写,从这里我看出了她的勇气。 师:说的好,对法国女人的语言描写还有吗 生2:有,在第16段哦,当然啦。快!” 师:这是在什么情况下说的话? 生2:这是第二次救美国伞兵时说的。在第一次救他的时候,法国女人的丈 夫被德国士兵无情的杀害了 师:能不能把这两句读一下? (生读) 师:这两句有区别吗? 生2:有,第二句多了一个“快”字 师:那读的时候应该注意什么? 生2:应该读出她的坚定、勇敢。 师:这是在她付出沉痛的代价之后,当机立断,包含更大的勇气。法国女人 说的话似乎少了些,在这儿让她多说几句行吗? 生2:不行,这时候情况紧急,德国兵很快就要追来了 生3:“她毫不迟疑的把他送进壁炉边的碗橱里。”“毫不迟疑”写出了法国女 人的干脆、果断。 生4:我更赞赏美国伞兵,我佩服他的勇气,他是一个机智勇敢的人。 师:说的好,你能具体的解释一下他的机智、勇敢表现在哪些地方吗?(板 书:机智、勇敢) 生4:他遇到危险,毫不犹豫的求救。 生5:还有被捕以后,及时从窗口逃生。 生6:从窗口逃生后,再次返回到法国女人的家里。显示了美国伞兵超人的 智慧, 师:是啊这个情节出乎我们的意料。这学院多大的勇气呀!他知道最危险的 地方最安全。于是,他赌了一把。他求救时怎么说的? 生7:读第5段和15段。 师:第一次去法国女人家,知不知道法国女人会救他? 生7:不知道。 师:应该怎么读?
师：能不能结合具体的句段说说？ 生 1：第 6 段，“‘哦，当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。这是对法国 女人的语言描写，从这里我看出了她的勇气。 师：说的好，对法国女人的语言描写还有吗？ 生 2：有，在第 16 段“哦，当然啦。快！” 师：这是在什么情况下说的话? 生 2：这是第二次救美国伞兵时说的。在第一次救他的时候，法国女人的丈 夫被德国士兵无情的杀害了。 师：能不能把这两句读一下？ （生读） 师：这两句有区别吗？ 生 2：有，第二句多了一个“快”字。 师：那读的时候应该注意什么？ 生 2：应该读出她的坚定、勇敢。 师：这是在她付出沉痛的代价之后，当机立断，包含更大的勇气。法国女人 说的话似乎少了些，在这儿让她多说几句行吗？ 生 2：不行，这时候情况紧急，德国兵很快就要追来了。 生 3：“她毫不迟疑的把他送进壁炉边的碗橱里。”“毫不迟疑”写出了法国女 人的干脆、果断。 生 4：我更赞赏美国伞兵，我佩服他的勇气，他是一个机智勇敢的人。 师：说的好，你能具体的解释一下他的机智、勇敢表现在哪些地方吗？（板 书：机智、勇敢） 生 4：他遇到危险，毫不犹豫的求救。 生 5：还有被捕以后，及时从窗口逃生。 生 6：从窗口逃生后，再次返回到法国女人的家里。显示了美国伞兵超人的 智慧， 师：是啊这个情节出乎我们的意料。这学院多大的勇气呀！他知道最危险的 地方最安全。于是，他赌了一把。他求救时怎么说的？ 生 7：读第 5 段和 15 段。 师：第一次去法国女人家，知不知道法国女人会救他？ 生 7：不知道。 师：应该怎么读？
生7:慢读。 师:第二次说这句话时的心情和处境怎样? 生7:很内疚,很危险 师:应该读得…? 生7:快些。 师:你们两个能不能把这两次对话给大家再读一下? (生读) 师:这两句愿意把我藏起来吗”含义一样吗? 生1:不一样。第一次意思是说你愿不愿意帮助我?第二次是说,我已经给 你的家庭带来了不幸,你还敢不敢帮我? 师:尽管是给人家带来了那么大的不幸,但还是返回来求助人家,这需要 众:勇气! 生2:我认为法国女人的丈夫最有勇气。 师:呵呵..为什么? 生2:读第7段。 师:对,她和法国女人的意见是一致的 生3:我也认为法国女人最勇气,我最欣赏她。因为在她身上我看到了善良。 师:从哪里看出的 生3:第4段,“她长得并不漂亮,虽不是笑容满面,但是她的眼光却善良 而镇定。"这是对法国女人的外貌和神态描写,从这里可以看出法国女人是善良 师:好,“她长的并不漂亮”告诉我们什么呀? 生4:这是外貌描写,说明法国女人并不特殊。只是一个普普通通的妇女 师:那为什么写她“不是笑容满面”呢? 生4:暗示那是战争年代,法国女人经历了很多的苦难。 师:我认为这段有两个词非常重要,你能找出哪两个词吗? 生:善良、镇定。如果不镇定的话,美国士兵来到她的家中,她就会非常的 慌乱,也就不能及时的救助美国士兵。 师:好,为什么写她的善良? 生:如果不善良,她就不可能救助美国伞兵。 师:文中对法国女人还有一处神态描写,能找到吗?
生 7：慢读。 师：第二次说这句话时的心情和处境怎样？ 生 7：很内疚，很危险。 师：应该读得……？ 生 7：快些。 师：你们两个能不能把这两次对话给大家再读一下？ （生读） 师：这两句“愿意把我藏起来吗”含义一样吗？ 生 1：不一样。第一次意思是说你愿不愿意帮助我？第二次是说，我已经给 你的家庭带来了不幸，你还敢不敢帮我？ 师：尽管是给人家带来了那么大的不幸，但还是返回来求助人家，这需要 有……？ 众：勇气！ 生 2：我认为法国女人的丈夫最有勇气。 师：呵呵……为什么？ 生 2：读第 7 段。 师：对，她和法国女人的意见是一致的。 生 3：我也认为法国女人最勇气，我最欣赏她。因为在她身上我看到了善良。 师：从哪里看出的？ 生 3：第 4 段，“她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良 而镇定。”这是对法国女人的外貌和神态描写，从这里可以看出法国女人是善良 的。 师：好，“她长的并不漂亮”告诉我们什么呀？ 生 4：这是外貌描写，说明法国女人并不特殊。只是一个普普通通的妇女。 师：那为什么写她“不是笑容满面”呢？ 生 4：暗示那是战争年代，法国女人经历了很多的苦难。 师：我认为这段有两个词非常重要，你能找出哪两个词吗？ 生：善良、镇定。如果不镇定的话，美国士兵来到她的家中，她就会非常的 慌乱，也就不能及时的救助美国士兵。 师：好，为什么写她的善良？ 生：如果不善良，她就不可能救助美国伞兵。 师：文中对法国女人还有一处神态描写，能找到吗？
生4:在第1段,“他满脸苍白,泪眼模糊。”写出了她失去丈夫后的悲伤、 悲痛。 师:在这句的后面有一句话:“他们面对面地,站了也许一秒来钟。她没有 向她丈夫的尸体看上一眼,一直看也不敢看他一下。她直直地注视着这个美国青 年的眼睛,他的到来使她变成了寡妇,孩子们变成了孤儿。"仅仅一秒钟,这 秒里她会想到.也许还会想到 生4:她会想到,你怎么又来了? 生5:如果再被发现很危险;也许她还会想到,应该救他。 师:因为她知道造成她家庭悲剧的真正凶手是谁!为什么她没有向她丈夫的 尸体看上一眼? 生5:她害怕看了之后悲痛会动摇她果断的决定。 师:所以她用行动代替了语言。除了我们,还有一个人,对法国女人的精神 非常的敬佩。他是谁? 生1:空军将领。读第20段 师:这时候法国妇女遭受了失去丈夫的不幸,三个孩子也已成了孤儿。为什 么将军却说“她是一个幸福的女人”?你对幸福怎样理解的?大家交流一下 (生交流) 生2:因为她懂得她信仰的是什么,所以她是一个幸福的人 师:她的信仰是什么呢? 生2:她的信仰是“和平”。 师:其实,它还强调了幸福的条件:要想幸福,就要有信仰。(板书:爱和 平、有信仰) 师:这句话适用于法国女人吗? 生3:不是,像她这样的人还很多,有的甚至连名字都没有。 师:对,我们不知道她(他)是谁,但我们知道她(他)为了谁! 师:法国女人为了人类的和平,为了自己能过上幸福的日子做出了自己的贡 献,所以说她是幸福的。你还知道这样的事例吗? 生4:我们可以坐在教室里学习,是幸福的。 师:嗯,还有吗?例如:文天祥为正义不怕牺牲,说“人生自古谁无死,留 取丹心照汗青。”他幸福吗? 众:幸福! 生5:日本地震后,50名志愿者在明知道可能会在两周内死亡的情况下, 依然选择死守核电站。他们在精神上也是幸福的
生 4：在第 1 段，“他满脸苍白，泪眼模糊。”写出了她失去丈夫后的悲伤、 悲痛。 师：在这句的后面有一句话：“他们面对面地，站了也许一秒来钟。她没有 向她丈夫的尸体看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注视着这个美国青 年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”仅仅一秒钟，这一 秒里她会想到……也许还会想到…… 生 4：她会想到，你怎么又来了？ 生 5：如果再被发现很危险；也许她还会想到，应该救他。 师：因为她知道造成她家庭悲剧的真正凶手是谁！为什么她没有向她丈夫的 尸体看上一眼？ 生 5：她害怕看了之后悲痛会动摇她果断的决定。 师：所以她用行动代替了语言。除了我们，还有一个人，对法国女人的精神 非常的敬佩。他是谁？ 生 1：空军将领。读第 20 段。 师：这时候法国妇女遭受了失去丈夫的不幸，三个孩子也已成了孤儿。为什 么将军却说“她是一个幸福的女人”？你对幸福怎样理解的？大家交流一下。 （生交流） 生 2：因为她懂得她信仰的是什么，所以她是一个幸福的人。 师：她的信仰是什么呢？ 生 2：她的信仰是“和平”。 师：其实，它还强调了幸福的条件：要想幸福，就要有信仰。（板书：爱和 平、有信仰） 师：这句话适用于法国女人吗？ 生 3：不是，像她这样的人还很多，有的甚至连名字都没有。 师：对，我们不知道她（他）是谁，但我们知道她（他）为了谁！ 师：法国女人为了人类的和平，为了自己能过上幸福的日子做出了自己的贡 献，所以说她是幸福的。你还知道这样的事例吗？ 生 4：我们可以坐在教室里学习，是幸福的。 师：嗯，还有吗？例如：文天祥为正义不怕牺牲，说“人生自古谁无死，留 取丹心照汗青。”他幸福吗？ 众：幸福！ 生 5：日本地震后，50 名志愿者在明知道可能会在两周内死亡的情况下， 依然选择死守核电站。他们在精神上也是幸福的
师:说得好!孟子说:“生亦我所欲也,义亦我所欲也;二者不可得兼,舍 生而取义者也”面对生与死,这位二战中普通的法国农妇毫不犹豫地做出了抉 择!此刻,你想对她说些什么? 生6:我想对她说:我佩服你,佩服你的勇气和善良! 生7:你为了和平,不惜一切代价。值得我们尊重,我们会因你而幸福 师:请大家齐读最后5段。(生读) 四、读出感悟: 师:上课前,我们谈了对勇气的理解。学了本文,你对勇气是不是又有了新 的理解? 生1:我们要做一个机智、勇敢的人 生2:做一个有信仰、有追求的人。 五、小结 师:勇气来自真诚的信任,勇气来自坚定的信仰。在战场上为正义而战、流 血牺牲是战士的勇气。在生活、学习中,为了自己的目标和梦想不怕困难和挫折, 坚持不懈、敢于拼搏也是一种勇气,有一首歌唱到:“不经历风雨,怎能见彩虹? 希望同学们做一个有信仰、有勇气的人。下课! 【板书设计】 勇气 美狄斯妮 美国伞兵机智勇敢 法国女人爱和平有信仰
师：说得好！孟子说：“生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍 生而取义者也” 面对生与死，这位二战中普通的法国农妇毫不犹豫地做出了抉 择！此刻，你想对她说些什么？ 生 6：我想对她说：我佩服你，佩服你的勇气和善良！ 生 7：你为了和平，不惜一切代价。值得我们尊重，我们会因你而幸福。 师：请大家齐读最后 5 段。（生读） 四、读出感悟： 师：上课前，我们谈了对勇气的理解。学了本文，你对勇气是不是又有了新 的理解？ 生 1：我们要做一个机智、勇敢的人。 生 2：做一个有信仰、有追求的人。 五、小结： 师：勇气来自真诚的信任，勇气来自坚定的信仰。在战场上为正义而战、流 血牺牲是战士的勇气。在生活、学习中，为了自己的目标和梦想不怕困难和挫折， 坚持不懈、敢于拼搏也是一种勇气，有一首歌唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹？” 希望同学们做一个有信仰、有勇气的人。下课！ 【板书设计】 勇气 美·狄斯妮 美国伞兵 机智 勇敢 法国女人 爱和平 有信仰