《从不同角度撰写消息》教学实录 设计背景 2003年10月22日,为期三天的泉州市初中语文新教材研究与 观摩活动在泉州五中分校二楼楼梯形教室举行。活动的柲心内容,是 由来自泉州市各课改实验区的6位老师为实验老师提供6节观摩课。 观摩课采用抽鉴的形式(抽课题、抽班级、抽上课时间)。我抽到“写 作”版块和八年级八班的学生。 [教材分析] 写一则本地或本校消息”是义务教育课程标准实验教科书(语 社版)八年级上册第二单元的个作文训练。训练要求教会学生关注 现实生活,学会从生活中吸取鲜活的写作素材,并将有关消息的知识 运用到写作过程中,以体现语文的实践性。 [设计理念] 1、《新课程标准》特别强调,语文是实践性很强的课程,培养 语文实践能力的主要途径也是语文实践。语文又是母语教育课程,学 习资源与实践机会无处不在无时不有。这堂观贶摩课开课期间正值“神 五”飞天成功消息传出之时,泉州五中分校又迎来了泉州大市语文新 教材教学观摩课这一盛事。因此根据教材要求,这堂课我尝试开发、 利用,整合这些资源,将消息写作放到实践中,放到生活中,放到情 景当中,努力实现写作、口语和综合性学习三位-体,达成知识感悟 与写作实践的有效统一
《从不同角度撰写消息》教学实录 设计背景] 2003 年 10 月 22 日，为期三天的泉州市初中语文新教材研究与 观摩活动在泉州五中分校二楼楼梯形教室举行。活动的核心内容，是 由来自泉州市各课改实验区的 6 位老师为实验老师提供 6 节观摩课。 观摩课采用抽鉴的形式（抽课题、抽班级、抽上课时间）。我抽到“写 作”版块和八年级八班的学生。 [教材分析] “写一则本地或本校消息”是义务教育课程标准实验教科书（语 社版）八年级上册第二单元的一个作文训练。训练要求教会学生关注 现实生活，学会从生活中吸取鲜活的写作素材，并将有关消息的知识 运用到写作过程中，以体现语文的实践性。 [设计理念] 1、《新课程标准》特别强调，语文是实践性很强的课程，培养 语文实践能力的主要途径也是语文实践。语文又是母语教育课程，学 习资源与实践机会无处不在无时不有。这堂观摩课开课期间，正值“神 五”飞天成功消息传出之时，泉州五中分校又迎来了泉州大市语文新 教材教学观摩课这一盛事。因此根据教材要求，这堂课我尝试开发、 利用，整合这些资源，将消息写作放到实践中，放到生活中，放到情 景当中，努力实现写作、口语和综合性学习三位一体，达成知识感悟 与写作实践的有效统一
2、课堂中最精彩的部分常常是师生在不可预知的情况下迸发的 思维,是随着教学环节的调整变化流淌出来的教学机智。通过现场采 访和现场写作,我努力构建师生、生生、师生与文本、赃生与听课教 师的对话平台,在一段不能预设的空白中,来挑战学生的自主意识, 个性意识,合作探究意识,挑战教师的教学机智。 [过程设计 1、教学思路。分三步走。一是导学,引入“神五”飞天四则消 息,激发学生感悟消息撰写的不同角度;同时,面对陌生学生,营造 宽松和谐的教与学的环境。二是体验,以“泉州市语文新教材观摩课 为题,现场采访、记录,与“对话”为主要式,促进学生自主学习, 个性体验与合作探究。三是运用,现场写作,学以致用 2、课堂实录 导学 师:同学们,2003年10月15日9时9分50秒,中国发生了 一件举世瞩目的大事—— 生(顿悟、齐答):神舟五号载人飞船成功发射。 师:几天来,翻开报纸、打开电视,登上网络,我们会接到许多 飞天”的消息。如“冲天一事抒我中华豪情”;“杨利伟在太空问 候全世界”、“神舟飞天牵动世界神经”等等(生会意,颔首微笑)。 这些新闻从不同角度,不同侧面真实客观地报道了这一重大事件,让 我们在第一时间分享了喜悦、激动与自豪。今天,我们借神舟飞天的
2、课堂中最精彩的部分常常是师生在不可预知的情况下迸发的 思维，是随着教学环节的调整变化流淌出来的教学机智。通过现场采 访和现场写作，我努力构建师生、生生、师生与文本、师生与听课教 师的对话平台，在一段不能预设的空白中，来挑战学生的自主意识， 个性意识，合作探究意识，挑战教师的教学机智。 [过程设计] 1、教学思路。分三步走。一是导学，引入“神五”飞天四则消 息，激发学生感悟消息撰写的不同角度；同时，面对陌生学生，营造 宽松和谐的教与学的环境。二是体验，以“泉州市语文新教材观摩课” 为题，现场采访、记录，与“对话”为主要形式，促进学生自主学习， 个性体验与合作探究。三是运用，现场写作，学以致用。 2、课堂实录。 一、导学 师：同学们，2003 年 10 月 15 日 9 时 9 分 50 秒，中国发生了 一件举世瞩目的大事—— 生（顿悟、齐答）：神舟五号载人飞船成功发射。 师：几天来，翻开报纸、打开电视，登上网络，我们会接到许多 “飞天”的消息。如“冲天一事抒我中华豪情”；“杨利伟在太空问 候全世界”、“神舟飞天牵动世界神经”等等（生会意，颔首微笑）。 这些新闻从不同角度，不同侧面真实客观地报道了这一重大事件，让 我们在第一时间分享了喜悦、激动与自豪。今天，我们借神舟飞天的
四则消息,来学习一下怎样从不同角度撰写消息。请看材料。同学们 浏览一下,想想这四则林料是从哪四个方面或角度来报道的? (学生阅读材料(附于文后),轻声交流。师边巡回,边观察询 问与交流。) 生1:我想说第二、第三则。第二则是从杨利伟的角度写的,第 三则是从观众观看的角度写的 生2:第四则是从图片的角度报道的,记者看了传真照片后加上 了说明文字 生3:第一则报道了事件的时间、地点、人物和神舟飞天的经过。 师:(点击,屏幕显示纲要内容)。我们起感受一下,第一则 可称为“综合报道”,主要报道事件名称,发生的时间、地点、过程 结果、意义等;第二则是关于当事人的认识体会的报道;第三则是关 于各个舆论反响的报道;第四则是图片新闻,抢拍镜头,附上文字说 明。当然,消息写作的角度不止这些。还有“背景新闻”,如关于神 舟1号、2号、3号的报道;新闻花絮,如杨利伟在太空吃的第-餐 太空餐:八宝粥啦、宫煲鸡丁啦。(生笑)同学们,借助这些消 息,我们明白了对同一个事中可以从不同角度去报道 [这一阶段,领悟“神五”飞天四则消息写作的不同角度并不难, 难的是喱生之间需要一个彼此适应的过程。我以自然的微笑,自然的 对话自然的身体语言传达一种亲和的氛围师生逐漸淡化陌生感。] 二、体验
四则消息，来学习一下怎样从不同角度撰写消息。请看材料。同学们 浏览一下，想想这四则材料是从哪四个方面或角度来报道的？ （学生阅读材料（附于文后），轻声交流。师边巡回，边观察询 问与交流。） 生 1：我想说第二、第三则。第二则是从杨利伟的角度写的，第 三则是从观众观看的角度写的。 生 2：第四则是从图片的角度报道的，记者看了传真照片后加上 了说明文字。 生 3：第一则报道了事件的时间、地点、人物和神舟飞天的经过。 师：（点击，屏幕显示纲要内容）。我们一起感受一下，第一则 可称为“综合报道”，主要报道事件名称，发生的时间、地点、过程、 结果、意义等；第二则是关于当事人的认识体会的报道；第三则是关 于各个舆论反响的报道；第四则是图片新闻，抢拍镜头，附上文字说 明。当然，消息写作的角度不止这些。还有“背景新闻”，如关于神 舟 1 号、2 号、3 号的报道；新闻花絮，如杨利伟在太空吃的第一餐 ——太空餐：八宝粥啦、宫煲鸡丁啦。（生笑）同学们，借助这些消 息，我们明白了对同一个事中可以从不同角度去报道。 [这一阶段，领悟“神五”飞天四则消息写作的不同角度并不难， 难的是师生之间需要一个彼此适应的过程。我以自然的微笑，自然的 对话，自然的身体语言，传达一种亲和的氛围，师生逐渐淡化陌生感。] 二、体验
纸上谈兵,不如活学活用。老师出个题目,我们也来学习对一个 事件,从不同角度撰写消息。什么话题呢?请看上面(以手指黑板上 方红色横幅),念出来。 生(齐读):泉州市语文新教材教学观摩。 师:就是这个事件。因为这个事件,我你们,在座的教师,原 本素不相识,因为这件事走到起来了。这对我们泉五分校的师生来 说,是一件很有新闻价值的事。我们以此为话题,来作个现场采访 为下面的消息写作打下一个基础 (学生感到意外,惊奇,继而兴奋起来。) 师:要采访,首先要请几个嘉宾,我先来点几位。语文出版社的 江老师来了没有?(找到她,走到江老师跟前),对不起,没有事先 跟您说。您看我们学泩生要采访“语文新教材观摩课”的话题,您又对 新教材很了解。我们希望您支持我们的采访,好吗? (江老师感到突然,一时犹豫。学生自发热烈地鼓掌,江老师上 台。接着,又请观摩课组织者,泉州普教室教研员陈老师上台;晋江 教师进修学校教研员洪老师亦上台。学生掌声迭起,由衷欢迎。) 师:请班长帮我点一位教师,一个同学 班长(观望一会儿):我想请薛文同学。(走到临桌),这位老 师,我们要做采访,能不能请您赏个脸? (一师一生,在掌声中相迷上台就座。) 师:我们腰采访,须先了解采访对象的身份。请5位嘉宾自我介 绍一下。请同学们拿起笔,记下来
纸上谈兵，不如活学活用。老师出个题目，我们也来学习对一个 事件，从不同角度撰写消息。什么话题呢？请看上面（以手指黑板上 方红色横幅），念出来。 生（齐读）：泉州市语文新教材教学观摩。 师：就是这个事件。因为这个事件，我、你们，在座的教师，原 本素不相识，因为这件事走到一起来了。这对我们泉五分校的师生来 说，是一件很有新闻价值的事。我们以此为话题，来作一个现场采访， 为下面的消息写作打下一个基础。 （学生感到意外，惊奇，继而兴奋起来。） 师：要采访，首先要请几个嘉宾，我先来点几位。语文出版社的 江老师来了没有？（找到她，走到江老师跟前），对不起，没有事先 跟您说。您看我们学生要采访“语文新教材观摩课”的话题，您又对 新教材很了解。我们希望您支持我们的采访，好吗？ （江老师感到突然，一时犹豫。学生自发热烈地鼓掌，江老师上 台。接着，又请观摩课组织者，泉州普教室教研员陈老师上台；晋江 教师进修学校教研员洪老师亦上台。学生掌声迭起，由衷欢迎。） 师：请班长帮我点一位教师，一个同学。 班长（观望一会儿）：我想请薛文同学。（走到临桌），这位老 师，我们要做采访，能不能请您赏个脸？ （一师一生，在掌声中相继上台就座。） 师：我们要采访，须先了解采访对象的身份。请 5 位嘉宾自我介 绍一下。请同学们拿起笔，记下来
嘉宾1:我是国家教育部语文出版社图书发行中心的,我叫江灵。 嘉宾2:我是泉州普教室语文教研员陈怀朗。 嘉宾3:我来自晋江市教师进修学校,姓洪,名祖旭。祖国的祖, 旭日东升的旭 嘉宾4:我是石狮市中英文学校教师,我叫周黎玲。 嘉宾5:我是五中分校初二八班学生,我叫薛文。 师(带头鼓掌):再次感谢5位嘉宾的支持!我们初二八班记者 行动马上开始。首先要设计题目。怎么设计?请再看材料。如果选择 从综合报道的角度来采访,我们可能要问哪些问题呢? 众生(观察材料):要得到10月15日9时9分50秒的消息, 要问时间;要得到“酒泉卫生发射中心”的消息,要问地点;此外, 还要了解事件的过程,结果、意义等。 师:如果选择从当事人的角度采访,问什么问题呢?来,齐读一 下材料中的第二则消息。 生:(齐读):杨利伟说:“在这里相对祖国说,感谢祖国和 人民对我的培养和信任,我定不辜负祖国和人民的重托。在这里, 也想对我的家人说,感谢家人对我的支持和鼓励,请家人放心,我已 做好了充分的准备,我有信心和能力圆满完成这次任务。 师:这位记者可能问了什么问题,才得到这些信息的? 生(七嘴八舌):问杨利伟想说什么,有什么看法。 师:好,选择一个角度,每位同学至少设计一个问题,设计好后 前后左右交流一下,然后来采访。(回头,请台上嘉宾隹备)
嘉宾 1：我是国家教育部语文出版社图书发行中心的，我叫江灵。 嘉宾 2：我是泉州普教室语文教研员陈怀朗。 嘉宾 3：我来自晋江市教师进修学校，姓洪，名祖旭。祖国的祖， 旭日东升的旭。 嘉宾 4：我是石狮市中英文学校教师，我叫周黎玲。 嘉宾 5：我是五中分校初二八班学生，我叫薛文。 师（带头鼓掌）：再次感谢 5 位嘉宾的支持！我们初二八班记者 行动马上开始。首先要设计题目。怎么设计？请再看材料。如果选择 从综合报道的角度来采访，我们可能要问哪些问题呢？ 众生（观察材料）：要得到 10 月 15 日 9 时 9 分 50 秒的消息， 要问时间；要得到“酒泉卫生发射中心”的消息，要问地点；此外， 还要了解事件的过程，结果、意义等。 师：如果选择从当事人的角度采访，问什么问题呢？来，齐读一 下材料中的第二则消息。 生：（齐读）：杨利伟说：“ 在这里相对祖国说，感谢祖国和 人民对我的培养和信任，我一定不辜负祖国和人民的重托。在这里， 也想对我的家人说，感谢家人对我的支持和鼓励，请家人放心，我已 做好了充分的准备，我有信心和能力圆满完成这次任务。” 师：这位记者可能问了什么问题，才得到这些信息的？ 生（七嘴八舌）：问杨利伟想说什么，有什么看法。 师：好，选择一个角度，每位同学至少设计一个问题，设计好后， 前后左右交流一下，然后来采访。（回头，请台上嘉宾准备）
(学生设计问题,师穿梭其间,观察与倾听,时而提示:围绕话 题,有个性地设问,可得独家新闻。) 师:采访开始了。我也可以做为当事人,但因为我这边还当着事 所以不坐嘉宾席了。想好了吗?(见暂时无人举手)好不容易当回记 者,走过,路过,可千万不要错过呀。(众生“哈”一笑,老师退到 学生中就座)。 生1:我想问北京的江老师,直到现在您对这堂课的感想怎么样 呢?(众生一笑) 嘉宾1:我从一进教室,看到杨老师一上台,我就感觉到一种兴 奋。她的声“上课”,一下子把我们的心抓住了,在这堂课上,老 师随和亲切,师生关系贴近,给我们在下听课的老师们种轻松感。 谢谢 生2:杨老师,刚才江老师说您让我们这堂课显得很轻松,那么 请问您现在的心里很轻松吗? 师(心想,好家伙,咄咄逼人啊。一面笑着说):我刚才要上台 上课时,我心里就想,我不想带给大家沉重,我想带给大家轻松。这 样一想,我的心情就轻松了。谢谢。 师(环视,见学生只倾听着,未做笔记):同学们,采访时,有 三个器官是要到的。耳,学会倾听,捕捉嘉宾回答的重要信息;嘴, 有礼貌、大胆、有个性地提问;手,做记录,记录采访信息,为下边 写作打下基础。好,继续采访
（学生设计问题，师穿梭其间，观察与倾听，时而提示：围绕话 题，有个性地设问，可得独家新闻。） 师：采访开始了。我也可以做为当事人，但因为我这边还当着事， 所以不坐嘉宾席了。想好了吗？（见暂时无人举手）好不容易当回记 者，走过，路过，可千万不要错过呀。（众生“哈”一笑，老师退到 学生中就座）。 生 1：我想问北京的江老师，直到现在您对这堂课的感想怎么样 呢？（众生一笑）。 嘉宾 1：我从一进教室，看到杨老师一上台，我就感觉到一种兴 奋。她的一声“上课”，一下子把我们的心抓住了，在这堂课上，老 师随和亲切，师生关系贴近，给我们在下听课的老师们一种轻松感。 谢谢。 生 2：杨老师，刚才江老师说您让我们这堂课显得很轻松，那么 请问您现在的心里很轻松吗？ 师（心想，好家伙，咄咄逼人啊。一面笑着说）：我刚才要上台 上课时，我心里就想，我不想带给大家沉重，我想带给大家轻松。这 样一想，我的心情就轻松了。谢谢。 师（环视，见学生只倾听着，未做笔记）：同学们，采访时，有 三个器官是要到的。耳，学会倾听，捕捉嘉宾回答的重要信息；嘴， 有礼貌、大胆、有个性地提问；手，做记录，记录采访信息，为下边 写作打下基础。好，继续采访
生3:请问薛文同学,参加这个教学观摩活动,你一定感到非常 荣幸,现在又作为嘉宾,你有什么感想? 嘉宾5:我很高兴今天能跟这么多优秀的语文老师欢聚一堂,时 代在进步,语文作为我们的母语更应该与时俱进。新教材的改革对培 养我们这些祖国的未来者是非常重要的,我觉得我能参加这样一次观 摩活动,我非常的荣幸,我能够在这当中学到许多知识。 师生(情不自禁地鼓掌):太精彩了 生4:上面的老师都是来自不同地方,也有各自不同的生活阅历。 这节观摩课就是—个榜样的作用。而这堂课的特点就是课堂的互动环 节非常活跃。那么请问,这个互动环节,是值得提倡的吗?我想问普 教室的陈老师。 嘉宾2:互动环节应该因课而定。像今天这堂课,老师真正结合 语文知识,运用到这个语文观摩活动中,把学到的知识运用到生活实 践当中去,就这一点来说,是我们语文教学所提倡的,那么这个互动 环节就用得恰到好处了。谢谢! 生5:请问江老师,您对这次观摩课有何看法?对以后老师的教 学起了什么作用? (嘉宾2提议由嘉宾3回答) 嘉宾3:我们正私下猜测,你们可能会问这个话题呢。关于观摩 课活动的意义:第一,是来见一见我们泉五分校师生的风采。私校做 为泉州市一个新生事物,有的欢迎,有的还有议论,所以来看看我们 同学表现如何;第二,组织这个教学观摩活动,目的是为了我们这些
生 3：请问薛文同学，参加这个教学观摩活动，你一定感到非常 荣幸，现在又作为嘉宾，你有什么感想？ 嘉宾 5：我很高兴今天能跟这么多优秀的语文老师欢聚一堂，时 代在进步，语文作为我们的母语更应该与时俱进。新教材的改革对培 养我们这些祖国的未来者是非常重要的，我觉得我能参加这样一次观 摩活动，我非常的荣幸，我能够在这当中学到许多知识。 师生（情不自禁地鼓掌）：太精彩了！ 生 4：上面的老师都是来自不同地方，也有各自不同的生活阅历。 这节观摩课就是一个榜样的作用。而这堂课的特点就是课堂的互动环 节非常活跃。那么请问，这个互动环节，是值得提倡的吗？我想问普 教室的陈老师。 嘉宾 2：互动环节应该因课而定。像今天这堂课，老师真正结合 语文知识，运用到这个语文观摩活动中，把学到的知识运用到生活实 践当中去，就这一点来说，是我们语文教学所提倡的，那么这个互动 环节就用得恰到好处了。谢谢！ 生 5：请问江老师，您对这次观摩课有何看法？对以后老师的教 学起了什么作用？ （嘉宾 2 提议由嘉宾 3 回答） 嘉宾 3：我们正私下猜测，你们可能会问这个话题呢。关于观摩 课活动的意义：第一，是来见一见我们泉五分校师生的风采。私校做 为泉州市一个新生事物，有的欢迎，有的还有议论，所以来看看我们 同学表现如何；第二，组织这个教学观摩活动，目的是为了我们这些
在教学第线参加语文课改实验的教师,提供一个交流互动,互相学 习的平台;第三,从整个大泉州来说,就是要通过这么一次活动,大 大提高我们整个泉州大市语文教与学的总水平。 生6:我想问石狮市的周老师。我相信您的教学经验定非常丰 富,我想请问,自从课改以来,学生在学习的积极性或学习效率上都 有什么改变,课改对学生的学习积极性,学习效率又存在着什么好 处 (我暗自惊喜,学生的提问走向深刻了。) 嘉宾4:很高兴今天在这里接受这个采访。从不幸这个角度而言, 我最热情,最年轻,记忆力最好,精力最充沛的时间是在应试教学阶 段,没有进入这样一个好的时代,但也很有幸赶上这个潮头,从年龄 来说,我们是抓住了青春的尾巴了。从教改角度说,我们真的非常有 幸赶上这个好时代。这种课型对我们学生能力的提高确实有非常大的 帮助。应该说我们石狮市也刚刚起步,而且我们学校都是年轻老师, 从课改角度而言,我们没有做得这么好,但是我们也在摸索当中,我 们的学生也在慢慢进步。从他们反馈的消息来看,他们告诉老师说, 我们胆子练大了口才练好了学校给了我们很多的机会和训练平台, 我们将会做得越来越好,用学生的这句话来说,相信我们的课改会越 来越好 全场被她激昂清脆的演讲式的回答所感染,欣然喝彩!) 生7:请问薛文同学,如果让你从一名老师的角度来观看这节课, 你对这节课有何感想?
在教学第一线参加语文课改实验的教师，提供一个交流互动，互相学 习的平台；第三，从整个大泉州来说，就是要通过这么一次活动，大 大提高我们整个泉州大市语文教与学的总水平。 生 6：我想问石狮市的周老师。我相信您的教学经验一定非常丰 富，我想请问，自从课改以来，学生在学习的积极性或学习效率上都 有什么改变，课改对学生的学习积极性，学习效率又存在着什么好 处？ （我暗自惊喜，学生的提问走向深刻了。） 嘉宾 4：很高兴今天在这里接受这个采访。从不幸这个角度而言， 我最热情，最年轻，记忆力最好，精力最充沛的时间是在应试教学阶 段，没有进入这样一个好的时代，但也很有幸赶上这个潮头，从年龄 来说，我们是抓住了青春的尾巴了。从教改角度说，我们真的非常有 幸赶上这个好时代。这种课型对我们学生能力的提高确实有非常大的 帮助。应该说我们石狮市也刚刚起步，而且我们学校都是年轻老师， 从课改角度而言，我们没有做得这么好，但是我们也在摸索当中，我 们的学生也在慢慢进步。从他们反馈的消息来看，他们告诉老师说， 我们胆子练大了，口才练好了，学校给了我们很多的机会和训练平台， 我们将会做得越来越好，用学生的这句话来说，相信我们的课改会越 来越好。 （全场被她激昂清脆的演讲式的回答所感染，欣然喝彩！） 生 7：请问薛文同学，如果让你从一名老师的角度来观看这节课， 你对这节课有何感想？
(众生笑。提问更富个性了。) 嘉宾5:我觉得这节课,无论是杨老师,还是同学们的表现都非 常好。特别是同学们的表现,完全展现出五中分校学生的风采。大家 的思维非常活跃,提出的问题也非常具有意义。这就是新教材之所以 改革的意义。我们要练好我们的口语,让我们在生活实际中更好的运 用我们的母语,也许这是这次观摩课最重要的意义,希望我们以后每 课堂都像今天这堂课一样,这才是最重要。 (令人惊叹!这是外交家的风采!) 师:很高兴薛文同学在回答时,还上升到教学观摩课的意义。同 学们对这套教材里的课文,对新教材有什么样的问题也可以问。时间 已经不多,机会要抓住,在第一时间把最重要的信息抓住了。 生8(不理会教师的提醒,迫不及待地):我想问在座四位老师, 你们认为杨老师这样的教学程序比你们平时的正常教学程序妤吗? (全场大笑。这个问题很有个性,但又有些唐突。我无奈地笑, 狠狠“揍”了他一肩膀。嘉宾2提议由一绂教师嘉宾4发言。) 嘉宾4:我个人认为课型的设计应根据课程来具体安排。不同的 课题,不同的内容,有不同的设计。杨老师今天这堂课的设计呢,正 如刚才陈老师说的,因为正需要这样的互动,而且今天也有这样的机 会,让我们师生进行互动,但要是平时每堂课都这样互动的话,那 是不太切合实际的。今天这堂课的互动,既符合今天这堂课的特点, 又符合今天老师来听课这种形式的特点,所以把这些特点都结合起 来,我认为杨老师这堂课,太聪明了!
（众生笑。提问更富个性了。） 嘉宾 5：我觉得这节课，无论是杨老师，还是同学们的表现都非 常好。特别是同学们的表现，完全展现出五中分校学生的风采。大家 的思维非常活跃，提出的问题也非常具有意义。这就是新教材之所以 改革的意义。我们要练好我们的口语，让我们在生活实际中更好的运 用我们的母语，也许这是这次观摩课最重要的意义，希望我们以后每 课堂都像今天这堂课一样，这才是最重要。 （令人惊叹！这是外交家的风采！） 师：很高兴薛文同学在回答时，还上升到教学观摩课的意义。同 学们对这套教材里的课文，对新教材有什么样的问题也可以问。时间 已经不多，机会要抓住，在第一时间把最重要的信息抓住了。 生 8（不理会教师的提醒，迫不及待地）：我想问在座四位老师， 你们认为杨老师这样的教学程序比你们平时的正常教学程序好吗？ （全场大笑。这个问题很有个性，但又有些唐突。我无奈地笑， 狠狠“揍”了他一肩膀。嘉宾 2 提议由一线教师嘉宾 4 发言。） 嘉宾 4：我个人认为课型的设计应根据课程来具体安排。不同的 课题，不同的内容，有不同的设计。杨老师今天这堂课的设计呢，正 如刚才陈老师说的，因为正需要这样的互动，而且今天也有这样的机 会，让我们师生进行互动，但要是平时每一堂课都这样互动的话，那 是不太切合实际的。今天这堂课的互动，既符合今天这堂课的特点， 又符合今天老师来听课这种形式的特点，所以把这些特点都结合起 来，我认为杨老师这堂课，太聪明了！
(一句语速放慢,语调升高,意味深长的“太聪明了”,顿时引 来全场大笑,鼓掌。) 师:采访到此结束,我们起感谢5位嘉宾的支持。(5位嘉宾 在掌声中下台) [新闻的本质特征是在第一时间报道新近发生的重大事实。新间写 作的前提是采访活动。“现场采访″的环节,正是利用泉五分校正举 行为期三天的新教材观摩活动这一富有新闻价值的事实,让学生充分 的体验新闻现场。体验险,具有亲历性、实践性,它是以个体的全部自 我,去感受理解整个世界并生成意义,它注入了强烈的主体意识,活 生生的个体经验。体验,正是《语文课程标准》所反复强调的理念。] 、运用 师:采访完后,我们就要操练了。请大家再把材料翻开。看第一 则综合报道。消息,主要由三部分构成。(众生齐答:标题、导语、 主体)研究一下,这则消息用最概括,最精炼的语言概括“飞天″事 实的,是哪一部分? 生(齐答):标题。 师:嗯。“飞天梦圆”。这个标题下面还有一行字,这是什么? 生(齐答):副标题 师:“飞天梦圆—神舟五号载人飞船成功发射”这个标题用最 精炼的语言概括了主要事实,是新闻的眼睛,灵魂。再-起来硏究导 语,齐读导语,好吗?
（一句语速放慢，语调升高，意味深长的“太聪明了”，顿时引 来全场大笑，鼓掌。） 师：采访到此结束，我们一起感谢 5 位嘉宾的支持。（5 位嘉宾 在掌声中下台） [新闻的本质特征是在第一时间报道新近发生的重大事实。新闻写 作的前提是采访活动。“现场采访”的环节，正是利用泉五分校正举 行为期三天的新教材观摩活动这一富有新闻价值的事实，让学生充分 的体验新闻现场。体验，具有亲历性、实践性，它是以个体的全部自 我，去感受理解整个世界并生成意义，它注入了强烈的主体意识，活 生生的个体经验。体验，正是《语文课程标准》所反复强调的理念。] 三、运用 师：采访完后，我们就要操练了。请大家再把材料翻开。看第一 则综合报道。消息，主要由三部分构成。（众生齐答：标题、导语、 主体）研究一下，这则消息用最概括，最精炼的语言概括“飞天”事 实的，是哪一部分？ 生（齐答）：标题。 师：嗯。“飞天梦圆”。这个标题下面还有一行字，这是什么？ 生（齐答）：副标题。 师：“飞天梦圆——神舟五号载人飞船成功发射”这个标题用最 精炼的语言概括了主要事实，是新闻的眼睛，灵魂。再一起来研究导 语，齐读导语，好吗？