叫三声夸克 教学目标 1、知识目标:学习说明文的一些基本写作技巧 2、能力目标:体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法 3、情感目标:了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神,激发观察和了解大自然奥秘 的兴趣。 教学重点及其难点 1、教学重点:通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神 2、教学难点:学习说明方法,了解多层次复杂分类 教学手段及其教学方法 1、教学手段:多媒体课件 2、教学方法:讨论法、练习法 教学时数:1课时 第一课时(8-1-36) 教学内容及其过程 1、观看一则关于“强子对撞试验”的新闻报道,激发学习兴趣 明确:强子对撞的原理是将强子加速到可以与光速相比,然后引导它们撞到一起。因为人类想知道在 那么快的速度撞击下会发生什么奇异的现象。比如:小范围的黑洞,发现新的微粒子,科学家们希望借助 这台世界最大、能量最高的粒子加速器揭开宇宙起源的奥秘 2、自由朗读课文,整体感知,完成下列练习 (1)给加点的字注音,或根据拼音写出汉字 好奇(hao)档案(dang)禁闭(jin)模型(mo)隧(sui道驱(q)使泄 (xe)气 踪_(z0ng)迹有缘(yuan) (2)结合文章内容,回答针对下列句子提出的问题
叫三声夸克 教学目标 1、知识目标：学习说明文的一些基本写作技巧。 2、能力目标：体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。 3、情感目标：了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘 的兴趣。 教学重点及其难点 1、教学重点：通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。 2、教学难点：学习说明方法，了解多层次复杂分类。 教学手段及其教学方法 1、教学手段：多媒体课件 2、教学方法：讨论法、练习法 教学时数：1 课时 第一课时（8-1-36） 教学内容及其过程 1、观看一则关于“强子对撞试验”的新闻报道，激发学习兴趣 明确：强子对撞的原理是将强子加速到可以与光速相比，然后引导它们撞到一起。因为人类想知道在 那么快的速度撞击下会发生什么奇异的现象。比如：小范围的黑洞，发现新的微粒子，科学家们希望借助 这台世界最大、能量最高的粒子加速器揭开宇宙起源的奥秘。 2、自由朗读课文，整体感知，完成下列练习 （1）给加点的字注音，或根据拼音写出汉字 好奇（hào） 档案（dàng） 禁闭（jìn） 模型（mó） 隧 （suì）道 驱 （qū）使 泄 （xiè）气 踪 （zōng）迹 有 缘 （yuán） （2）结合文章内容，回答针对下列句子提出的问题
A有一种礼品盒,看上去只是一个盒子,不知道里面是空的,还是装了什么东西。(“看上去”起什 么作用?) 说明实质与表象不同,体现了说明语言的准确性。 B把这些粒子叫做“基本粒子”,好像是说原子这个盒子里,也就是这些东西了。(根据什么说“原 子这个盒子里,也就是这些东西了”?为什么又说好像? 根据“基本粒子”这样说。说“好像”是因为事实上并不是这样 C这好比拿起盒子摇一摇,听到响动,可以初步判定盒子里有东西。(“摇一摇,听到响动”说明什 么?这样说有什么样的效果?) 说明可以判定还有比质子和中子更小的结构:这样说既形象又准确 D这真是怪事,仿佛土兵犯了错误被禁闭而失去了自由,难道就没有一个自由夸克吗?(“仿佛士兵 犯了错误被禁闭而失去了自由”,是一句形象的说明,要说明的内容是什么?) 说明夸克不能脱离其他粒子而独立存在 (3)下列各项中不属于比喻的一项是(A) A把这些粒子叫做“基本粒子”,好像是说原子这个盒子里,也就是这些东西 B还测定了它们的质量是多少,带有什么样的电荷,如何自旋(左旋还是右旋),寿命多长,就像调 户口似的,记入了档案,再加以分析 C这好比拿起盒子摇一摇,听到响动,可以初步判定盒子里有东西。 D这真是怪事,仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由,难道就没有一个自由夸克吗? (4)摘出文中涉及到“盒子”的有关语句,想一想这些句子在文章中有什么作用。 把这些粒子叫做“基本粒子”,好像是说原子这个盒子里,也就是这些东西了。 这又是一个“盒子里还有盒子吗”一类的问题,科学家从实验里已经感觉到,强子内部有结构。这好 比拿起盒子摇一摇,听到响动,可以初步判定盒子里有东西 这等于承认盒子里有东西。 盒子里装盒子,发现的盒子已经不少了… 盒子里还有盒子吗? 作用:标示文章思路不断推进,使文章说明顺序更加清晰,使文章结构更加严谨
A 有一种礼品盒，看上去只是一个盒子，不知道里面是空的，还是装了什么东西。（“看上去”起什 么作用？） 说明实质与表象不同，体现了说明语言的准确性。 B 把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。（根据什么说“原 子这个盒子里，也就是这些东西了”？为什么又说好像？） 根据“基本粒子”这样说。说“好像”是因为事实上并不是这样。 C 这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。（“摇一摇，听到响动”说明什 么？这样说有什么样的效果？） 说明可以判定还有比质子和中子更小的结构；这样说既形象又准确。 D 这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？（“仿佛士兵 犯了错误被禁闭而失去了自由”，是一句形象的说明，要说明的内容是什么？） 说明夸克不能脱离其他粒子而独立存在。 （3）下列各项中不属于比喻的一项是（A） A 把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。 B 还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋（左旋还是右旋），寿命多长，就像调 查户口似的，记入了档案，再加以分析。 C 这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。 D 这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？ （4）摘出文中涉及到“盒子”的有关语句，想一想这些句子在文章中有什么作用。 把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。 这又是一个“盒子里还有盒子吗”一类的问题，科学家从实验里已经感觉到，强子内部有结构。这好 比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。 这等于承认盒子里有东西。 盒子里装盒子，发现的盒子已经不少了…… 盒子里还有盒子吗？ 作用：标示文章思路不断推进，使文章说明顺序更加清晰，使文章结构更加严谨
3、整理文章结构 全文分为三个部分:第一部分(1-2)以礼品盒里面还有礼品盒为比喻,引出说明的话题。第二部分 (3-21)说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。第三部分(22-26)提出物质结构研究的新 问题 4、研读课文,思考问题 (1)课文以盒子里面有盒子为比喻,来说明物质结构的特点,那么物质结构有哪些特点? 明确:形态不同,性质各异,最小单位是都是原子 (2)上面这样概括行吗?为什么呢 不对。因为这只是人们对物质结构研究的起初认识,后来随着认识深入一步,他们知道原子核也不是 物质的最小单位,在原子内部,还有电子和原子核。然后这种认识又有新突破,原子核也不是物质的最小 单位,原子是由“基本粒子”构成的。现在人们对物质结构的研究达到了一个高峰,科学家们在研究的基 础上发挥想象,认为粒子还不是最小的结构,更小的物质结构还有夸克 (3)夸克的证明最后定论了吗?物质结构的研究结束了? 夸克的证明没有最后定论,物质结构的研究更没有结束,有待于人们进一步的探索 (4)你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神? 明确:敢于怀疑、敢于创新、大胆想象 5、品味说明语言一一对下面加横线的句子作如下改动,表达内容和效果有什么不同?(探究1练习二) (1)原子核本身却十分微小,大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。(“10万 个原子核的直径才等于一个原子的直径”。) 明确:“大约”“相当于”表明10万是一个约数,体现了语言的准确性 (2)科学家从试验里已经感觉到,强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇,听到响动,可以初步判 定盒子里面有东西。(强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的 明确:原句是一个形象的说法,体现了语言的生动性 (1)阅读文章第一自然段,说说文章一开始写“礼品盒”有什么作用? 其一,引出话题:其二,激发阅读兴趣;其三,为全文的比喻说明做铺垫 (2)本文的说明顺序是什么?这样安排有什么好处?
3、整理文章结构 全文分为三个部分：第一部分（1—2）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。第二部分 （3—21）说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。第三部分（22—26）提出物质结构研究的新 问题。 4、研读课文，思考问题 （1）课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点，那么物质结构有哪些特点？ 明确：形态不同，性质各异，最小单位是都是原子。 （2）上面这样概括行吗？为什么呢？ 不对。因为这只是人们对物质结构研究的起初认识，后来随着认识深入一步，他们知道原子核也不是 物质的最小单位，在原子内部，还有电子和原子核。然后这种认识又有新突破，原子核也不是物质的最小 单位，原子是由“基本粒子”构成的。现在人们对物质结构的研究达到了一个高峰，科学家们在研究的基 础上发挥想象，认为粒子还不是最小的结构，更小的物质结构还有夸克。 （3）夸克的证明最后定论了吗？物质结构的研究结束了？ 夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，有待于人们进一步的探索。 （4）你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神？ 明确：敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。 5、品味说明语言——对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同？（探究 1 练习二） （1）原子核本身却十分微小，大约 10 万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。（“10 万 个原子核的直径才等于一个原子的直径”。） 明确：“大约”“相当于”表明 10 万是一个约数，体现了语言的准确性。 （2）科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判 定盒子里面有东西。（强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。） 明确：原句是一个形象的说法，体现了语言的生动性。 6、问题探究 （1）阅读文章第一自然段，说说文章一开始写“礼品盒”有什么作用？ 其一，引出话题；其二，激发阅读兴趣；其三，为全文的比喻说明做铺垫。 （2）本文的说明顺序是什么？这样安排有什么好处？
以人们认识物质结构不断深入的过程为序。好处:便于把事理说清,又能吸引读者,且与文章标题和 首段相吻合。 (3)你认为文章以一连串的问题结尾好不好,为什么? 好。反映了人们对物质结构认识的现状,并激发人们对未知领域继续探求的激情 (4)由寻找夸克的过程,你得到什么启发? 科学探索永无止境 (5)阅读下面的文字,回答后面的问题 “中国哲人说:…我们每个人不都能跨越AB这个有限的距离吗?” 对上面的问题,你想不想探究一番,说说你的看法。 其实中外哲人所说的都不是生活中实实在在的AB两点之间的距离,他们所说的与“叫三声夸克”的道 ,我们什么时候都不要以为自己已经知道这个世界的一切。 7、课内阅读理解 “这时候,科学家充分发挥了想像力……又唤起了寻找夸克的热情。 (1)“……无非是一语双关……”,“说明每一个强子都有3种夸克”仅仅是一层意思,另一层意思 是什么? 要进行物质结构的新探 (2)“这等于承认了盒子里有东西”这句话表达的是什么意思? 的确有比质子和中子更小的结构 (3)“没想到……”,句中的“没想到”指的是什么? 在人们就要泄气的时候,丁肇中的发现给人们带来惊喜,唤起了人们寻找夸克的热情。 (4)说说“命名的妙处”指什么样的妙处 新粒子的名字与发现者名字的首字形状相似,可以使人由这个名字联想到发现者 布置作业 补充习题随文练习一、四题 教学一得
以人们认识物质结构不断深入的过程为序。好处：便于把事理说清，又能吸引读者，且与文章标题和 首段相吻合。 （3）你认为文章以一连串的问题结尾好不好，为什么？ 好。反映了人们对物质结构认识的现状，并激发人们对未知领域继续探求的激情。 （4）由寻找夸克的过程，你得到什么启发？ 科学探索永无止境。 （5）阅读下面的文字，回答后面的问题 “中国哲人说：……我们每个人不都能跨越 AB 这个有限的距离吗？” 对上面的问题，你想不想探究一番，说说你的看法。 其实中外哲人所说的都不是生活中实实在在的 AB 两点之间的距离，他们所说的与“叫三声夸克”的道 理一样，我们什么时候都不要以为自己已经知道这个世界的一切。 7、课内阅读理解 “这时候，科学家充分发挥了想像力……又唤起了寻找夸克的热情。” （1）“……无非是一语双关……”，“说明每一个强子都有 3 种夸克”仅仅是一层意思，另一层意思 是什么？ 比喻要进行物质结构的新探索。 （2）“这等于承认了盒子里有东西”这句话表达的是什么意思？ 的确有比质子和中子更小的结构。 （3）“没想到……”，句中的“没想到”指的是什么？ 在人们就要泄气的时候，丁肇中的发现给人们带来惊喜，唤起了人们寻找夸克的热情。 （4）说说“命名的妙处”指什么样的妙处。 新粒子的名字与发现者名字的首字形状相似，可以使人由这个名字联想到发现者。 布置作业 补充习题随文练习一、四题 教学一得