题记:本实录为参加市级讲课比赛课堂实录曾获一等奖第一名 激情入境,导入新课 师:通过课前交流,发现同学们都特别聪明,出个抢答题考考大家,相信 不会难住你们:4月22日是什么日子? 生:世界地球日。 师:能谈谈关于世界地球日的知识吗? 生:世界地球日最初是由美国人提出的。目的是为了让全世界人都保护地 球 师:你是从哪里知道的? 生:课外书 师:广泛阅读课外书是学习语文的好办法,大家应向他学习。世界地球日的 提出目的是让我们自觉地保护地球,因为茫茫宇宙中只有一个地球。 板书:只有一个地球 、初读感知,自行解疑
题记：本实录为参加市级讲课比赛课堂实录，曾获一等奖第一名。 一、激情入境，导入新课。 师：通过课前交流，发现同学们都特别聪明，出个抢答题考考大家，相信 不会难住你们：4 月 22 日是什么日子？ 生：世界地球日。 师：能谈谈关于世界地球日的知识吗？ 生：世界地球日最初是由美国人提出的。目的是为了让全世界人都保护地 球。 师：你是从哪里知道的？ 生：课外书。 师:广泛阅读课外书是学习语文的好办法，大家应向他学习。世界地球日的 提出目的是让我们自觉地保护地球，因为茫茫宇宙中只有一个地球。 板书：只有一个地球 二、初读感知，自行解疑
师:地球究竟是什么样子的?课文向我们介绍了那些知识,请大家用你最 喜欢的方式读课文,看能从中了解到什么? 生读课文。 师:读了课文,地球给你留下最深刻的印象是什么? 生:地球是一个美丽的星球。 生:地球上的自然资源是有限的 生:地球太可爱了。 生:地球是美丽壮观的和蔼可亲的。 师:迅速浏览全文,看文中那句话能概括这个问题。 生:地球太可爱了,同时又太容易破碎了 板书:可爱/易碎 三、细读悟理,落实目标。 师:文中哪些地方写出了地球的可爱? 生:在天际邀游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝 色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。 生:地球这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可 亲 课件出示以上两句话。 师:读读这两句话,从中体会出什么? 生:地球像一位温和的母亲 生:地球和人类的关系非常密切,非常亲近。 师:试着把地球的美丽可爱以及我们与地球的亲近之情读出来 生读。 师:请大家用一句发自内心的话赞美我们的地球。 生:地球真是太可爱了! 生:我们的地球母亲美丽可爱。 师:地球是美丽可爱的,茫茫宇宙中,自从有了人类,祖祖辈辈就在这里 生息繁衍,她是人类赖以生存的家园,正如文中所说:地球是人类的一一(学 生接)母亲,是生命的——(生接)摇篮。 师:请同学们看着画面,听读下面的课文,看又能从中体会出什么?
师：地球究竟是什么样子的？课文向我们介绍了那些知识，请大家用你最 喜欢的方式读课文，看能从中了解到什么？ 生读课文。 师：读了课文，地球给你留下最深刻的印象是什么？ 生：地球是一个美丽的星球。 生：地球上的自然资源是有限的。 生：地球太可爱了。 生：地球是美丽壮观的和蔼可亲的。 师:迅速浏览全文，看文中那句话能概括这个问题。 生：地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 板书：可爱 /易碎 三、细读悟理，落实目标。 师：文中哪些地方写出了地球的可爱？ 生：在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝 色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。 生：地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可 亲。 课件出示以上两句话。 师：读读这两句话，从中体会出什么？ 生：地球像一位温和的母亲。 生：地球和人类的关系非常密切，非常亲近。 师：试着把地球的美丽可爱以及我们与地球的亲近之情读出来。 生读。 师：请大家用一句发自内心的话赞美我们的地球。 生：地球真是太可爱了！ 生：我们的地球母亲美丽可爱。 师：地球是美丽可爱的，茫茫宇宙中，自从有了人类，祖祖辈辈就在这里 生息繁衍，她是人类赖以生存的家园，正如文中所说：地球是人类的——（学 生接）母亲，是生命的——（生接）摇篮。 师：请同学们看着画面，听读下面的课文，看又能从中体会出什么？
璀璨 不会 4i Flat Map(c)California Institute of Technology. Pasadena 3dStereoPairsCreditwww.the-solar-system.n 生:我们人类生活的范围是很小的。 师:抓住哪些重点词语体会的 生:6300一叶扁舟5.1亿五分之一 师小结:是啊,同茫茫宇宙比,我们的地球是很小的,然而,它却无私地 为60多亿人口提供着一切自然资源,请大家分组合作学习3-4自然段,看能 从中读懂什么? 学生自学。 师:小组内交流,谈谈自己读懂了什么不懂得问题互相帮一帮 学生小组内交流。 师:各小组进行交流。 生:我读懂了矿产资源的形成需要很长时间,所以说它是不可再生资源。 生:自然资源可以分为五大类,它包括矿物资源、水资源、大气资源、森 林资源、生物资源。 课件出示 自然资源:水资源森林资源矿产资源生物资源大气资源 师:(指课件画面)大家看,这四类资源本来是可以不断再生的,可为什 么又变得不可再生了? 生:因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不 能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重威胁 师:用自己的话说说好吗? 生?因为人们随意毁坏资源,滥用化学品造成了很多灾难。 师:归纳起来就是两条原因,即 生齐说:随意毁坏,滥用化学品。 师:用自己的话说说生活实际中这样的例子
课件出示：配音画面。地球又是一个半径只有 6300 多公里的星球，在群星 璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有这么大， 不会再长大。地球表面的面积是 5.1 亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占 其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。 生：从中体会出地球很渺小。 生：我们人类生活的范围是很小的。 ··· 师：抓住哪些重点词语体会的。 生：6300 一叶扁舟 5.1 亿 五分之一 师小结：是啊，同茫茫宇宙比，我们的地球是很小的，然而，它却无私地 为 60 多亿人口提供着一切自然资源，请大家分组合作学习 3—4 自然段，看能 从中读懂什么？ 学生自学。 师：小组内交流，谈谈自己读懂了什么不懂得问题互相帮一帮。 学生小组内交流。 师：各小组进行交流。 生：我读懂了矿产资源的形成需要很长时间，所以说它是不可再生资源。 生：自然资源可以分为五大类，它包括矿物资源、水资源、大气资源、森 林资源、生物资源。 课件出示： 自然资源：水资源 森林资源 矿产资源 生物资源 大气资源 师：（指课件画面）大家看，这四类资源本来是可以不断再生的，可为什 么又变得不可再生了？ 生：因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不 能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重威胁。 师：用自己的话说说好吗？ 生？因为人们随意毁坏资源，滥用化学品造成了很多灾难。 师：归纳起来就是两条原因，即—— 生齐说：随意毁坏，滥用化学品。 师：用自己的话说说生活实际中这样的例子
生:清澈的小河里因为被排放了污水,小鱼小虾都死了 师:把话说明白,哪里排放的污水? 生:水泥厂。 生:我们学校南边的造酒厂成天排放污水、废气,污染了河水和空气。 师:我也发现了这个问题,酒厂距离我们太近了,咱们这些祖国的花朵受 害不小 生:我们村有些人上山捕杀野生动物,饭店里也有不少吃青蛙的。 生:有的人滥砍伐山上的树木,使森林资源遭到破坏。 我们村在有的农民在小河里洗刷农药瓶,导致鱼虾死亡。 师:看来大家知道的可真不少,生活中像这样的例子还有很多,请看画面。 课件显示滥砍树木,汽车、工厂排放污气,洪水暴发、泥土流失等镜头组 合 师:看了画面,再回头读这段话,相信更有更深的感受。 (课件出示第四自然段)学生读。 师:当你理解到自然资源这么容易遭到破坏,此时,你想对大家说什么? 生:请大家不要再破坏自然资源。 生:如果自然资源都被我们毁坏了,我们将别无去处。 生:地球被破坏了,我们的子孙就见不到这么美丽可爱的地球了。 师:看,他想到了我们的子孙后代,有远见 生:请不要破坏自然资源,否则,惩罚我们的将是人类自己! 师:多深刻啊! 四、探究辫论,拓展创新。 师小结:通过以上学习,我们知道了地球上的自然资源在人们的随意毁坏 中必将迅速减少,同学们试想,假如有一天,地球上的一切自然资源都枯竭了, 人类要生存,该怎么办? 生:可以移居到别的星球 生:不能移居到别的星球。(大部分学生都这么吆喝) 师:大家先别争论,同意移居的有谁,请举手。(两名) 师(鼓励):请你们俩不要担心,真理往往就在少数人手中。罗老师和你 们俩想法一样,如果地球上没有了任何资源,我可不在这里等死,我和你们 起移居,打算和我们一起移居的请大胆举手。(又有几个学生举手)
生：清澈的小河里因为被排放了污水，小鱼小虾都死了。 师：把话说明白，哪里排放的污水？ 生：水泥厂。 生：我们学校南边的造酒厂成天排放污水、废气，污染了河水和空气。 师：我也发现了这个问题，酒厂距离我们太近了，咱们这些祖国的花朵受 害不小。 生：我们村有些人上山捕杀野生动物，饭店里也有不少吃青蛙的。 生：有的人滥砍伐山上的树木，使森林资源遭到破坏。 我们村在有的农民在小河里洗刷农药瓶，导致鱼虾死亡。 师：看来大家知道的可真不少，生活中像这样的例子还有很多，请看画面。 课件显示滥砍树木，汽车、工厂排放污气，洪水暴发、泥土流失等镜头组 合。 师：看了画面，再回头读这段话，相信更有更深的感受。 （课件出示第四自然段）学生读。 师：当你理解到自然资源这么容易遭到破坏，此时，你想对大家说什么？ 生：请大家不要再破坏自然资源。 生：如果自然资源都被我们毁坏了，我们将别无去处。 生：地球被破坏了，我们的子孙就见不到这么美丽可爱的地球了。 师：看，他想到了我们的子孙后代，有远见。 生：请不要破坏自然资源，否则，惩罚我们的将是人类自己！ 师：多深刻啊！ 四、探究辩论，拓展创新。 师小结：通过以上学习，我们知道了地球上的自然资源在人们的随意毁坏 中必将迅速减少，同学们试想，假如有一天，地球上的一切自然资源都枯竭了， 人类要生存，该怎么办？ 生：可以移居到别的星球。 生：不能移居到别的星球。（大部分学生都这么吆喝） 师：大家先别争论，同意移居的有谁，请举手。（两名） 师（鼓励）：请你们俩不要担心，真理往往就在少数人手中。罗老师和你 们俩想法一样，如果地球上没有了任何资源，我可不在这里等死，我和你们一 起移居，打算和我们一起移居的请大胆举手。（又有几个学生举手）
师:请你们迅速整理搜集到的资料,说出自己充分的理由,准备三分钟后 当场辩论。 生:(重新组合成两个对立的小组,开始准备材料) 师:探究辫论开始,正方先说。(同意移居方 正方:1969年7月21日,美国两位宇航员踏上了月球,这说明,人类登 上月球已经成为现实,我们可以去月球 反方:科学研究表明,月球上没有空气和水,所以人类要想在月球上生活 非常困难。 正方:科学家设想在月球上建造太空城,我们可以乘航天飞机去太空城居 住 反方:太空城即使建成了,又能住几个人呢?不要忘记我们全世界共有60 多亿人啊。 正方:九大行星中,金星距离我们最近,我们可以去金星。 反方:金星表面480度,人类上去立即就会化为蒸汽,你去找死吗? 正方:当地球上一切自然资源都没有了,难道在地球上不也是等死吗?火 星与地球十分相似,据说火星上有水,可以供人类生存。 反方:1971年美国发射“水手9号”飞船给火星拍了大量照片,证明了火 星上没有河流,所谓的“运河”之说,只不过是一些环形山 师:你真了不起!知道这么多,都是从哪里知道的? 生:上网查阅的。 师:难道我们哪里也去不成了? 反方:老师,我认为,几十年以后,我们就都死了,不用考虑移居的事情 师:我们死了,我们的子孙后代怎么办?还是要考虑移居的事。 反方:你们忘了,等到地球上的一切自然资源都枯竭了,你们拿什么去准 备移居? 师:是呀,我们的前提条件是地球上的一切自然资源都枯竭了。通过刚才 的辨论,我发现你们的知识面非常宽,说明你们课外读书很多,这是个很好的 习惯。咱们就先辫论到这里。回过头来看看科学家怎么说?请自由朗读课文6 自然段后回答
师：请你们迅速整理搜集到的资料，说出自己充分的理由，准备三分钟后 当场辩论。 生：（重新组合成两个对立的小组，开始准备材料） 师：探究辩论开始，正方先说。（同意移居方） 正方：1969 年 7 月 21 日，美国两位宇航员踏上了月球，这说明，人类登 上月球已经成为现实，我们可以去月球。 反方：科学研究表明，月球上没有空气和水，所以人类要想在月球上生活 非常困难。 正方：科学家设想在月球上建造太空城，我们可以乘航天飞机去太空城居 住。 反方：太空城即使建成了，又能住几个人呢？不要忘记我们全世界共有 60 多亿人啊。 正方：九大行星中，金星距离我们最近，我们可以去金星。 反方：金星表面 480 度，人类上去立即就会化为蒸汽，你去找死吗？ 正方：当地球上一切自然资源都没有了，难道在地球上不也是等死吗？火 星与地球十分相似，据说火星上有水，可以供人类生存。 反方：1971 年美国发射“水手 9 号”飞船给火星拍了大量照片，证明了火 星上没有河流，所谓的“运河”之说，只不过是一些环形山。 师：你真了不起！知道这么多，都是从哪里知道的？ 生：上网查阅的。 师：难道我们哪里也去不成了？ 反方：老师，我认为，几十年以后，我们就都死了，不用考虑移居的事情 了。 师：我们死了，我们的子孙后代怎么办？还是要考虑移居的事。 反方：你们忘了，等到地球上的一切自然资源都枯竭了，你们拿什么去准 备移居？ 师：是呀，我们的前提条件是地球上的一切自然资源都枯竭了。通过刚才 的辩论，我发现你们的知识面非常宽，说明你们课外读书很多，这是个很好的 习惯。咱们就先辩论到这里。回过头来看看科学家怎么说？请自由朗读课文 6 —7 自然段后回答
生读后回答:科学家已经证明,至少在地球为中心的40万亿公里的范围内 没有适合人类居住的第二个星球,人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的 星球上去。 师:根据科学家的判断,目前我们能不能移居? 生齐:不能。 五、明理导行,深化认识。 师:但,我相信,随着太空科学技术的发展,人类移居别的星球一定能成 为现实。只是目前在很长的一段时间内还不能实现。因此,宇航员在邀游太空 目睹了地球之后,发出这样的感叹,齐读—我们这个地球太可爱了,同时又 太容易破碎了! 师:看清楚后面的标点符号再读一遍! 生齐读——我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了! 师:说得多好啊!孩子们,此时,你们最想说什么? 生:爱护我们的家园吧 生:爱护我们的地球母亲吧 生:请大家像保护我们的眼睛一样保护我们的地球妈妈!保护生态环境! 师:课文最后一段道出了大家的心声,齐读。 生齐读最后一段。 师:既然我们别无去处,就应该精心地保护我们的地球。那么我们应该怎 样保护地球呢? 生:爱护地球,不要向地球母亲的血管里注入污水 生:我们要绿化荒山,使大地成为绿色一片 生:我们要植树造林,不要乱砍滥伐树木。 师:可以从身边的小事说起。 生:不随便倒垃圾 生:不乱捕杀野生动物 生:节约用水,洗衣服的水再用来拖地 师:想得可真周到啊。大家的想法都很好,咱们要把这些想法让全世界的 人都知道,怎么办?我提议:组成环保宜传小组,立即行动,我们这次行动的 口号是(课件画面显示:保护地球,爱我家园)齐呼我们的口号。(学生齐呼)
生读后回答：科学家已经证明，至少在地球为中心的 40 万亿公里的范围内， 没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的 星球上去。 师：根据科学家的判断，目前我们能不能移居？ 生齐：不能。 五、明理导行，深化认识。 师：但，我相信，随着太空科学技术的发展，人类移居别的星球一定能成 为现实。只是目前在很长的一段时间内还不能实现。因此，宇航员在遨游太空 目睹了地球之后，发出这样的感叹，齐读——我们这个地球太可爱了，同时又 太容易破碎了！ 师：看清楚后面的标点符号再读一遍！ 生齐读——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ 师：说得多好啊！孩子们，此时，你们最想说什么？ 生：爱护我们的家园吧！ 生：爱护我们的地球母亲吧！ 生：请大家像保护我们的眼睛一样保护我们的地球妈妈！保护生态环境！ 师：课文最后一段道出了大家的心声，齐读。 生齐读最后一段。 师：既然我们别无去处，就应该精心地保护我们的地球。那么我们应该怎 样保护地球呢？ 生：爱护地球，不要向地球母亲的血管里注入污水。 生：我们要绿化荒山，使大地成为绿色一片。 生：我们要植树造林，不要乱砍滥伐树木。 师：可以从身边的小事说起。 生：不随便倒垃圾。 生：不乱捕杀野生动物。 生：节约用水，洗衣服的水再用来拖地。 师：想得可真周到啊。大家的想法都很好，咱们要把这些想法让全世界的 人都知道，怎么办？我提议：组成环保宣传小组，立即行动，我们这次行动的 口号是（课件画面显示：保护地球，爱我家园）齐呼我们的口号。（学生齐呼）
师:大家可以画宣传画,可以写标语,可以写读后感,还可以朗读优美的 段落。 播放背景音乐,学生创作。教师巡视指导。 (5分钟创作时间) 师:下面请同学们上台展示自己的作品。 学生:有的读体会,有的呼标语,有的介绍宜传画· 师小结:同学们个个都是优秀宜传员,希望你们从今天做起,从身边的小 事做起,争做一个保护环境的小卫士,相信有了你们的努力,地球母亲明天的 环境会更加美好 六、布置作业,课外延伸。 师:请同学们课下继续搜集资料,做一份“绿色环保”专题手抄报
师：大家可以画宣传画，可以写标语，可以写读后感，还可以朗读优美的 段落。 播放背景音乐，学生创作。教师巡视指导。 （5 分钟创作时间） 师：下面请同学们上台展示自己的作品。 学生：有的读体会，有的呼标语，有的介绍宣传画··· 师小结：同学们个个都是优秀宣传员，希望你们从今天做起，从身边的小 事做起，争做一个保护环境的小卫士，相信有了你们的努力，地球母亲明天的 环境会更加美好。 六、布置作业，课外延伸。 师：请同学们课下继续搜集资料，做一份“绿色环保”专题手抄报