第四课言之有理 第二节句子“手牵手” 备课:蒙雪茹 审核:高二语文组 教学目标 知识与能力 学习有关句子的知识,了解句子成分及句子的类型 判断复句之间的关系。掌握正确划分复句的方法 过程与方法判断复句之间的关系。掌握正确划分复句的方法 情感态与价值观加深对正确使用句子的意义的认识 教学重难点: 教学重点判断复句之间的关系 教学难点掌握正确划分复句的方法 教学关键结合典型例子、对比辨析易混类型 课时安排:一课时 、导入 同学们,这节课我们来学习句子的有关知识 句子 概念:句子是由词或短语组成的,具有一定语调并表达一个完整意思的语宣单位。 (一)提出问题:常见句式有哪些? 探究问题:学生从各个方面进行探究。如从用途和语气、丛结构、从单复句。 归结问题: 疑问句 动词谓语句 陈述句 主谓句形容词谓语句 按用途和语气分祈使句 名词谓语句 感叹句 主谓谓语句 般单句 名词非主谓句 非主谓句动词非主谓句 单句 (独词句形容词非主谓句 有特殊成分的单句(复指、插说) 常见句式 是字句(判断句)、存现句 单句和复 把字句 特殊单句肯定句与否定句、倒装句、双宾语 被动句、兼语句、连动式、 兼语连动套用式、主谓结构作谓语 按结构分 复句{一重复句(见课本p83页内容) 多重复句 整句和散句长句和短句 (二)提出问题:L句子成分有哪些?2、句子成分在文中的基本位置如何? 归结问题:1、构成句子的词或词组间有一定的语法关系,根据不同的语法分为主语 、定语、状语、补语等成分
第四课 言之有理 第二节 句子“手牵手” 备课：蒙雪茹 审核：高二语文组 教学目标： 知识与能力 学习有关句子的知识，了解句子成分及句子的类型 判断复句之间的关系。掌握正确划分复句的方法 过程与方法 判断复句之间的关系。掌握正确划分复句的方法 情感态与价值观 加深对正确使用句子的意义的认识 教学重难点： 教学重点 判断复句之间的关系。 教学难点 掌握正确划分复句的方法 教学关键 结合典型例子、对比辨析易混类型 课时安排：一课时 一、导入： 同学们，这节课我们来学习句子的有关知识。 二、句子： 概念：句子是由词或短语组成的，具有一定语调并表达一个完整意思的语言单位。 （一）提出问题：常见句式有哪些？ 探究问题：学生从各个方面进行探究。如从用途和语气、从结构、从单复句。 归结问题： 疑问句 动词谓语句 陈述句 主谓句 形容词谓语句 按用途和语气分 祈使句 名词谓语句 感叹句 主谓谓语句 一般单句 名词非主谓句 非主谓句 动词非主谓句 单句 （ 独词句） 形容词非主谓句 常 有特殊成分的单句（复指、插说） 见 是字句（判断句）、 存现句、 句 单句和复句 把字句 式 特殊单句 肯定句与否定句、倒装句、双宾语 被动句、兼语句、连动式、 兼语连动套用式、主谓结构作谓语 按结构分 复句 一重复句（见课本 p83 页内容 ） 多重复句 整句和散句 长句和短句 （二） 提出问题：1、句子成分有哪些？2、句子成分在文中的基本位置如何？ 归结问题：1、构成句子的词或词组间有一定的语法关系，根据不同的语法分为主语、谓语、宾 语、定语、状语、补语等成分
2、句子成分在文中的基本位置如下 [时间状语、地点状语](定语)主语[状]谓语(定语)寒遺 (三)提出问题:如何区分单句和复句? 归结问题:单句是由短语或单个的词构成的句子。可分为主谓句非主谓句两类。(结合上面 知识结构)复句由两个或两个以上的单句组成。组成复句的单句叫分句。分句表示句子没有完全 束的语调,分句后面一般都有一个较短的停顿,书面上用句中标点(逗号、分号等)表示。学 习课堂活动:复杂句子的“装配图”,说说分析复句的结构层次和结构关系时,要遵循几个步骤? 见课本84页) 1、提出问题:复句有哪些类型?复句中的关联词有哪些?归结问题:见课本p85 练习:(1)、请同学们找出下面这些复句中的关联词,并说明这些复句的结构关系 ①南朝如果出了个英主,我们大辽是肯定斗不过他们的。() ②迟大冰一边漫无目的地走着,一边遥望着广漠的绿野。() ③与其建这么个没用的碑,还不如拿这笔钱救济伤残人。( ④不但能救得杨过和小龙女性命,而且能解你体内之毒。() ⑤可惜师伯那时不在,否则令狐大哥也不会身受重伤了。() ⑥任何缺点错误都是对人民不利的,因此也就对党不利。() (2)能不能不用关联词 请试着去掉这些复句中的关联词,想一想,如果不用这些关联词,复句还可以说吗? 2、提出问题:如何区分单句和复句? 结问题:单复句的区分 (1)单句中,各短语充当句子的一个成分,独立性差:而复句中各分句均具有相对的独立性 例如:单句:道路是曲折的,前途是光明的,这是历史的规律 复句:道路是曲折的,前途是光明的。(并列) (2)单句中不用关联词表示短语间的关系:复句一般用关联词展示各分句间的逻辑关系。例 如:单句;只有社会主义才能救中。句中的“只有 才”只起强调语气的作用,不是关联 词。复句:只有明确社会主义 才能把中国的事情办好。(条件) 上述复句用“只有 才”这个关联词,明确了两个分句间的条件关系 (3)复句中各分句之间在意义上紧密相连。例如:A、学校运动会开幕了,各班同学跃跃欲试 B、学校运动会开幕时,各班同学跃跃欲试 A句两个分句,内容相连,是复句:B句逗号前是时间状语,因此是单句 (4)复句中各分句有语音停顿,而单句则没有语音停顿。例如 复句:我做完功课,就去锻炼身体。 句:我做完功课就去锻炼身体。 (四)长单句如何变复句。汉语中的句子从大的方向说有两大类。即单句:只含有一套主语谓语 宾语的句子;和复句:含有不只一套主语谓语宾语的句子。长单句变复句,就是将含有一套主 语谓语宾语的句子变成一个含有不只一套主语谓语宾语的句子。 习:1、课后小试身手(一) 2、判断下面句子画横线处的关联词使用不正确的一项 A.如果他真的要在那园子里出了什么事,这苦难也只好我来承担。B唐明皇为了宠幸杨贵妃,就 干过这样的事。C只有数完了名单,审判日就降临到那些不列在名单上的人 D.但是我们还是有缺点的,而且还有很大的缺点。 3、课后小试身手(二)(三) 4、判断依次填入下面横线上的关联词语最恰当的一组 ①国外有种说法:“人的一生中只有两件事逃不过,即纳税和死亡。”纳税是和生活消费密切相关 的。②我们从心理学研究中认识到,人的思维决定于外界客体的作用,外界客体并不直接决定思 维,通过大脑对感性材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工,间接地决定 着思维。A因此虽然然而而是B因为即使但是如果 C.因此由于然而即使D因为虽然但是而是
2、句子成分在文中的基本位置如下： [时间状语、地点状语]（定语）主语 [状]谓语（定语）宾语 （三）提出问题：如何区分单句和复句？ 归结问题：单句是由短语或单个的词构成的句子。可分为主谓句非主谓句两类。（结合上面 知识结构）复句由两个或两个以上的单句组成。组成复句的单句叫分句。分句表示句子没有完全 结束的语调，分句后面一般都有一个较短的停顿，书面上用句中标点（逗号、分号等）表示。学 习课堂活动：复杂句子的“装配图”，说说分析复句的结构层次和结构关系时，要遵循几个步骤？ （见课本84页） 1、提出问题：复句有哪些类型？复句中的关联词有哪些？ 归结问题：见课本 p85-86。 练习：（1）、请同学们找出下面这些复句中的关联词，并说明这些复句的结构关系。 ①南朝如果出了个英主，我们大辽是肯定斗不过他们的。（ ） ②迟大冰一边漫无目的地走着，一边遥望着广漠的绿野。（ ） ③与其建这么个没用的碑，还不如拿这笔钱救济伤残人。（ ） ④不但能救得杨过和小龙女性命，而且能解你体内之毒。（ ） ⑤可惜师伯那时不在，否则令狐大哥也不会身受重伤了。（ ） ⑥任何缺点错误都是对人民不利的，因此也就对党不利。（ ） （2）能不能不用关联词 请试着去掉这些复句中的关联词，想一想，如果不用这些关联词，复句还可以说吗？ 2、提出问题：如何区分单句和复句？ 归结问题：单复句的区分： （1）单句中，各短语充当句子的一个成分，独立性差；而复句中各分句均具有相对的独立性。 例如：单句：道路是曲折的，前途是光明的，这是历史的规律。 复句：道路是曲折的，|前途是光明的。（并列） （2）单句中不用关联词表示短语间的关系；复句一般用关联词展示各分句间的逻辑关系。例 如：单句：只有社会主义才能救中国。句中的“只有......才”只起强调语气的作用，不是关联 词。 复句：只有明确社会主义方向，|才能把中国的事情办好。（条件） 上述复句用“只有......才”这个关联词，明确了两个分句间的条件关系。 （3）复句中各分句之间在意义上紧密相连。例如：A、学校运动会开幕了，各班同学跃跃欲试。 B、学校运动会开幕时，各班同学跃跃欲试。 A 句两个分句，内容相连，是复句；B 句逗号前是时间状语，因此是单句。 （4）复句中各分句有语音停顿，而单句则没有语音停顿。例如： 复句：我做完功课，就去锻炼身体。 单句：我做完功课就去锻炼身体。 （四）长单句如何变复句。汉语中的句子从大的方向说有两大类。即单句：只含有一套主语谓语 宾语的句子；和复句：含有不只一套主语谓语宾语的句子。 长单句变复句，就是将含有一套主 语谓语宾语的句子变成一个含有不只一套主语谓语宾语的句子。 练习：1、课后小试身手（一） 2、判断下面句子画横线处的关联词使用不正确的一项。 A.如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。B.唐明皇为了宠幸杨贵妃，就 干过这样的事。C.只有数完了名单，审判日就降临到那些不列在名单上的人。 D.但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点。 3、课后小试身手（二）（三） 4、判断依次填入下面横线上的关联词语最恰当的一组。 ①国外有种说法：“人的一生中只有两件事逃不过，即纳税和死亡。”纳税是和生活消费密切相关 的。②我们从心理学研究中认识到，人的思维决定于外界客体的作用，外界客体并不直接决定思 维，通过大脑对感性材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工，间接地决定 着思维。 A.因此 虽然 然而 而是 B.因为 即使 但是 如果 C.因此 由于 然而 即使 D.因为 虽然 但是 而是