鄂教版七年级上第二单元语文教案合集.docx_大学文库

风筝教学目标 ①知识与能力:整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。 ②过程与方法:自主、合作、探究的学习方式 ③情感态度与价值观:感悟亲情的含义:了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神: 理解作品的批判性 O教学重点整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。 O课时安排两课时 O课前准备学生 ①布置预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。可从网上査阅鲁迅的资料,准备交流。②预习课后练习二,准备与同学们交流教师 ①教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。第一课时 O教学内容整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情。 O教学设计整体感知、导人看到美丽的风筝,听着动听的歌声,肯定沟起你哪些想象? 同学们说得很好,风筝给了我们那么丰富的内容,有喜悦、兴奋的感受,有难忘的故事,下面我们来学的是鲁迅先生写的《风筝》,看看风筝在他的心中引起怎样的情感反应。惊异、悲哀二、先来说说你所了解的鲁迅 (因为鲁迅就说过知人论事说,要看一个人的作品,先来了解一下这个人) 三、字词落实:本文写与一九二五年的一篇白话文,许多语言习惯与现在已有所不同,让我们产生美好、喜悦感情的风筝,文中的句子作者鲁迅心中的感受如何? 板书课题并出示目标。] 文中写了“我”、“小兄弟”,画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子,说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究) 1为什么“在我是一种惊异和悲哀” 看上下文,就可以理解为什么“惊异”,为什么“悲哀”。故乡的风筝时节,是温和的春二月而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节,杨柳发芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”, 从结构上说,是为了引出下文 a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b.听读课文以后,你有哪些感受?

风筝教学目标 ① 知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 ② 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 ③ 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 ○教学重点整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 ○课时安排两课时 ○课前准备学生 ①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。教师 ①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。第一课时 ○教学内容整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。 ○教学设计整体感知一、导人看到美丽的风筝，听着动听的歌声，肯定沟起你哪些想象？同学们说得很好，风筝给了我们那么丰富的内容，有喜悦、兴奋的感受，有难忘的故事，下面我们来学的是鲁迅先生写的《风筝》，看看风筝在他的心中引起怎样的情感反应。惊异、悲哀二、先来说说你所了解的鲁迅（因为鲁迅就说过知人论事说，要看一个人的作品，先来了解一下这个人）三、字词落实：本文写与一九二五年的一篇白话文，许多语言习惯与现在已有所不同，让我们产生美好、喜悦感情的风筝，文中的句子作者鲁迅心中的感受如何？［板书课题并出示目标。］文中写了“我”、“小兄弟”，画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究) 1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”? 看上下文，就可以理解为什么“惊异”，为什么“悲哀”。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。 a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b．听读课文以后，你有哪些感受?

(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨? c.课文中还有哪些不理解的地方画出来,大家一起研讨。学生听读课文后,讨论回答,学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读, 帮助学生多角度地理解课文 [教师小结这篇课文的意蕴很丰富。有手足情:游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神:小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线,为感悟课文思想内容做准备。因初步感知,教师要及时引导,尊重学生独特理解 3文中往事描写集中在哪些段落问:出示幻灯1、这两段中哪些词语或句子写得非常生动?说说你的理解? 4、想象一下当时的小兄弟的感受。写风筝事件的两段文字,感情色彩似乎挺复杂,该怎样体会? 的确挺复杂。鲁迅是用今天的眼光去观照当年的情景,但是写的又是当年自以为是的行为, 所以褒贬的色彩挺复杂。试看他写的小兄弟,“多病,瘦得不堪”,怪可怜的。放风筝,去春光明媚的野外活动活动,本是大有好处的,可是因为兄长不允许,只得呆看人家的风筝。他有时惊呼,有时跳跃,天真活泼的儿童天性跃然纸上,这本是极正常的,而“在我看来却是笑柄,可鄙的”,一脸严冬般的肃杀,连看看风筝,连惊呼跳跃都加以鄙弃。鲁迅把这样的压制写得多么严酷,这里隐含着对小兄弟的同情,对自己深深的自责。写小兄弟偷做风筝,隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝,小兄弟做的却是蝴蝶风筝,可见他聪明肯动脑筋,很会设计。这样有益身心的正当行为而要偷偷来做,实属可怜之至。褒扬与同情是可以体会得到的。作者把自己写得犹如凶神恶煞,以破获秘密为满足,以摧毁小兄弟的心血为胜利,那“傲然走岀”的步态神气活现,鲁迅是在自责当年扮演了精神虐杀者的角色。最后“留他绝望地站在小屋里。后来他怎样,我不知道, 也没有看见”。小兄弟的痛苦我们可以想像得到,而自己则是冷酷无情,这里含着同情、后悔与自我谴责之意自主质疑,合作探究学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生关注个体差别。 1、“我为什么要这么做? 2、联系全文,结合自己的实际,你认为这样做好吗? 3、读了文章后你有何感想? (可请学生把问题记在课堂笔记本上) 作业:1、你与家人有过冲突或误解吗?你感受过其中的亲情吗?写一写看。 2、作业本 ③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天,却就在这北京天空中荡漾了”? 师生讨论后,教师加以评述 [教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬

(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 [教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 3.文中往事描写集中在哪些段落？问：出示幻灯 1、这两段中哪些词语或句子写得非常生动？说说你的理解？４、想象一下当时的小兄弟的感受。写风筝事件的两段文字，感情色彩似乎挺复杂，该怎样体会? 的确挺复杂。鲁迅是用今天的眼光去观照当年的情景，但是写的又是当年自以为是的行为，所以褒贬的色彩挺复杂。试看他写的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只得呆看人家的风筝。他有时惊呼，有时跳跃，天真活泼的儿童天性跃然纸上，这本是极正常的，而“在我看来却是笑柄，可鄙的”，一脸严冬般的肃杀，连看看风筝，连惊呼跳跃都加以鄙弃。鲁迅把这样的压制写得多么严酷，这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。写小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明肯动脑筋，很会设计。这样有益身心的正当行为而要偷偷来做，实属可怜之至。褒扬与同情是可以体会得到的。作者把自己写得犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了精神虐杀者的角色。最后“留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有看见”。小兄弟的痛苦我们可以想像得到，而自己则是冷酷无情，这里含着同情、后悔与自我谴责之意。自主质疑，合作探究学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。 1、“我为什么要这么做? 2、联系全文，结合自己的实际，你认为这样做好吗？ 3、读了文章后你有何感想？ (可请学生把问题记在课堂笔记本上) 作业：1、你与家人有过冲突或误解吗？你感受过其中的亲情吗？写一写看。 2、作业本 ③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 师生讨论后，教师加以评述。 [教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬

既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露岀作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。布置作业 ①精读课文,再提问题,继续研讨 ②课后“读一读,写一写” ③阅读《满天的风筝》,说说文章抒发了怎样的感情? 第二课时继上节课的学习基础,进一步探究疑难。导入:上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情,明白了游戏于儿童的意义,感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神,感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历,初步体会到作者的思想感情。那么,我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。精读课文教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。指名朗读课文(3-12段),对课文主体内容再交流探究朗读时,可分读、齐读或重点读。次整体感知,同时布置思考问题准备在预习与思考前提下,小组内交流,选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答,教师引导深化,不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题):合作探究学生可边读边思考或读完整体思考第一组 o从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?结合书中插图体会) o文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”,具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写,流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境? O这部分一些动词和形容词用得很贴切传神,找出来,说说为什么用得好 0通过3、4段的学习,你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流,教师巡视点拨,全班交流、补充。 [教师小结这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着深深的 1自责。(第4题可放开让学生说,教师不一定给评价) 第二组: 快速默读,学生以自主、合作、探究的学习方式讨论 0看到一本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是“不幸”? o从第5段中找出一句有关文章主旨句子,说说反映了什么主题? 旷我,J瞳得游戏意义后,,心情沉重,总想补过,这说明什么? 0待到小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? 教师小结: 作者一接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原

既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。布置作业 ①精读课文，再提问题，继续研讨。 ②课后“读一读，写一写”。 ③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情? 第二课时继上节课的学习基础，进一步探究疑难。导入：上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。精读课文教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。指名朗读课文(3—12 段)，对课文主体内容再’ 交流探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。次整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)：合作探究学生可边读边思考或读完整体思考。第一组： O 从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) O 文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境? O 这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 O 通过 3、4 段的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。 [教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的 1 自责。(第 4 题可放开让学生说，教师不一定给评价) 第二组：快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。 O 看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? O 从第 5 段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题? 旷我，J 瞳得游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么? O 待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? 教师小结：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原

谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导) O 为什么说“悲哀”是无可把握的? O 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 学生四人小组讨论、交流，教师点拨。［教师小结] 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，1“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。体验拓展 O 请学生根据练习三准备的作业在全班交流。 O 文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 (以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)r 教师小结] 《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。作业：1、作业本 2、预习

《纸船一一寄母亲》教案作者:收集于网络 [教学目标及重点体会诗人所表达的思念之情二、有感情地朗读课文 [教学课型] 教读课 [教学课时课时教学步骤、导入新课人们常说:“山水寄意,草木传情。”是的,古往今来,许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花,一朵枯萎的小草,或借一滴晶莹的露珠,一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久,千里共婵娟”的感叹;青年毛泽东独立橘子洲头,借眼前的苍茫大地,抒发了“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的雄心壮志:;当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树,抒发了对“正用劳力建设自己的生活,为自己,为别人也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情。这种写法叫做“借物抒情”。今天我们再来学习一篇借物抒情的诗歌一—《纸船一一寄母亲》(板书课题及作者) 、教学新课 (一)明确教学目标及重点(略) (二)整体感知教师有感情地范读诗歌,钢琴曲伴奏以促进朗读效果,烘托气氛。学生思考:作者冰心在本诗中抒发了什么情感? (三)重点学习与训练 1请根据诗中给出的提示,想象诗人是在什么情况下写的这首诗? 明确:海浪滔滔,海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上,远离亲人,远离祖国,驶向陌生的国度,不知何时才能回到祖国,何时回到母亲的身边。诗人因为强烈地思念祖国思念亲人,漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。因此,作者挥笔写下了这首《纸船寄母亲》来表达自己的这种对祖国母亲的思念之情 2第一节诗的前两句表达了什么意思?并请找出表达句意的关键词语明确:前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久关键词语有:从不肯总是一只一只(引导学生朗读体会,并对学生的朗读加以指导) 3.第二节中,诗人精心叠出的纸船抛入大海后,发生了什么样的结果?这种结果是令人心碎的,作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”,又在表达自己的情感上有什么不同?并请找出表达句意的关键词语。明确:愿望能否实现,这并不重要。重要的是,诗人能否寄托思念,能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船,才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。关键词语有:吹卷打湿不灰心总希望(集体朗读体会,并加以指导 4第三节作者运用了什么样的写法?这种写法在诗中有什么样的作用?并请找出表达句意的关键词语明确:在第三节中,作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情

《纸船——寄母亲》教案作者: 收集于网络 [教学目标及重点] 一、体会诗人所表达的思念之情。二、有感情地朗读课文。 [教学课型] 教读课 [教学课时] 一课时 [教学步骤] 一、导入新课人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志；当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树，抒发了对“正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情。这种写法叫做“借物抒情”。今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）二、教学新课（一）明确教学目标及重点（略）（二）整体感知教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？（三）重点学习与训练 1.请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗？明确：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。诗人因为强烈地思念祖国思念亲人，漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。因此，作者挥笔写下了这首《纸船 ——寄母亲》来表达自己的这种对祖国母亲的思念之情。 2.第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。关键词语有：从不肯总是一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导） 3.第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。关键词语有：吹卷打湿不灰心总希望（集体朗读体会，并加以指导） 4.第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作用？并请找出表达句意的关键词语。明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情

关键词语有:梦中看见不要惊讶含着泪叠的载着她的爱和悲哀 5.诗中的纸船有什么象征意?(指名几名学生朗读,重在体味诗歌的情感) 明确:纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。 6.引导学生学习借物抒情的写作方法 (1)明确本诗的写作方法是“借物抒情”。 (2)教师和学生充满激情地演唱歌曲《千纸鹤》 (3)问:《千纸鹤》运用了怎样的抒情方法? 明确:运用了借物抒情的抒情方法,借千纸鹤抒发了对亲人的思念之情 (4)因为环境的变化,我们每个人有时都会思念自己的同学、伙伴以及长辈。每当这种思念之情难以排遣的时候,你又是通过怎样的方式来寄托你的思念之情的? 7选几名学生配乐朗诵这首诗 (四)梳理、总结、扩展《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法,借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来,感情深沉浓郁,令人回味悠长。 [布置作业] 把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右第二首诗《母亲》 1.练习朗读,感知泰戈尔《母亲》的内容和感情。自由诵读,根据自己的理解,标出诗歌的节奏和重音。朗读设计参考: 我/不记得/我的母亲, 只在/我游戏/中间有时/似乎/有一段歌调/在我玩具上回旋是她/在晃动我的摇篮时/所哼的那些歌调我/不记得/我的母亲但是/当初秋的早晨合欢花香/在空气中浮动, 庙里晨祷的/馨香/向我吹来像母亲一样的气息我/不记得/我的母亲只当/我从卧室的窗里/外望悠远的蓝天我觉得/我母亲/凝注在我脸上的眼光, 布满了/整个/天空。 2.进一步学习圈点批注的方法,合作探讨 (1)这首诗的立意和结构有什么特色? (设计这个问题是为了尽快找出并把握住这首诗的主要特色,感受诗歌写作的构思立意艺术。) [说明:a.这首诗将眷恋母亲的感情融于重重的意象之中,委婉地道出离别后深切的思念口口声声说“不记得我的母亲”,而耳畔总是回响着母亲催眠的歌调,眼前总是浮现母亲深情的眼光,早晨起来就感受到母亲的气息……对母亲的难忘和思念就在一点一滴中展现出来

关键词语有：梦中看见不要惊讶含着泪叠的载着她的爱和悲哀 5.诗中的纸船有什么象征意？（指名几名学生朗读，重在体味诗歌的情感）明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。 6.引导学生学习借物抒情的写作方法。 ⑴明确本诗的写作方法是“借物抒情”。 ⑵教师和学生充满激情地演唱歌曲《千纸鹤》。 ⑶问：《千纸鹤》运用了怎样的抒情方法？明确：运用了借物抒情的抒情方法，借千纸鹤抒发了对亲人的思念之情。 ⑷因为环境的变化，我们每个人有时都会思念自己的同学、伙伴以及长辈。每当这种思念之情难以排遣的时候，你又是通过怎样的方式来寄托你的思念之情的？ 7.选几名学生配乐朗诵这首诗。（四）梳理、总结、扩展《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来，感情深沉浓郁，令人回味悠长。 [布置作业] 把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数 500 字左右。第二首诗《母亲》 1. 练习朗读，感知泰戈尔《母亲》的内容和感情。自由诵读，根据自己的理解，标出诗歌的节奏和重音。朗读设计参考：我/不记得/我的母亲，只在/我游戏/中间有时/似乎/有一段歌调/在我玩具上回旋，是她/在晃动我的摇篮时/所哼的那些歌调。我/不记得/我的母亲，但是/当初秋的早晨合欢花香/在空气中/浮动，庙里晨祷的/馨香/向我吹来/像母亲一样的气息。我/不记得/我的母亲，只当/我从卧室的窗里/外望悠远的蓝天，我觉得/我母亲/凝注在我脸上的眼光，布满了/整个/天空。 2. 进一步学习圈点批注的方法，合作探讨： ⑴这首诗的立意和结构有什么特色？（设计这个问题是为了尽快找出并把握住这首诗的主要特色，感受诗歌写作的构思立意艺术。） [说明：a. 这首诗将眷恋母亲的感情融于重重的意象之中，委婉地道出离别后深切的思念。口口声声说“不记得我的母亲”，而耳畔总是回响着母亲催眠的歌调，眼前总是浮现母亲深情的眼光，早晨起来就感受到母亲的气息……对母亲的难忘和思念就在一点一滴中展现出来

b.“我不记得我的母亲”,以相同的格式,反复吟咏,歌唱同一主题,既留下更广阔的想象空间,又加强了抒情的力量。 3.背诵这首诗 (积累语言,语感和写作素材。) 研读与赏析 (1)运用圈点批注的方法 a.作者在《纸船》这首诗中要表达什么思想感情? (在朗读的基础上,整体感知并概括这首诗歌的内容。) [提示:围绕游子对母亲深切的思念回答即可,要求不必过高,不必扯远(漂泊无依的孤独) 或拔高主题(如思念祖国的赤子之心)。 b.作者是怎样把这种感情表达出来的? 要点:不灰心地把每一张纸叠成纸船抛入海中,希望纸船带着自己的思念,“载着她的爱和悲哀”,“流到我要它到的地方去”,进入母亲的梦境。 c.哪些词语或句子最精妙,最能表达作者的感情?在原文中勾画出来,并且写上简短的批 (写圈点批注是本单元训练的一个重点,应当循序渐进) [提示:如“从不肯”、“总是”、“每天”等词语中包含着执著的思念:“梦中看见”、“含着泪叠的”等包含着赤诚和深情。] d.这首诗最能打动你的是什么? [说明:大胆说出自己的见解和感受,言之成理即可 (2)想象交流:结合这首诗的创作背景,尝试用一句话与作者交流。 [说明:同样鼓励学生大胆思考和想象,内容合情合理即可。体验反思对比阅读默读泰戈尔《纸船》,谈谈你对这首诗的理解。 (训练在初步感知的基础上,概括诗歌的主要内容。) 说明:泰戈尔《纸船》充满童真童趣和新奇的遐想,表现了儿童天真的渴望和憧憬。] 2.比较这两首诗的异同,说说你更喜欢哪一首?为什么? [提示:可以从语言、结构、内容、创作风格等角度比较。 3.你认为冰心的《纸船》与泰戈尔的《纸船》有联系吗? [说明:①允许有争议,正确对待创作中的借鉴和启发:②结合中国民俗中放河灯的习俗及国外漂流瓶的故事讲解托物抒情。 4.背诵《纸船》。拓展延伸 (1)冰心和泰戈尔诗歌各自的特色 (比较并概括不同诗人的创作风格和艺术特色。) [说明:结合这两首诗和收集的资料,说出自己的感受。如:两人都充满天真和童心,语言都具有含蓄、深情、温馨的特点。冰心女性的诗歌柔婉、细腻,具有浪漫、新奇的想象:泰戈尔优裕的家庭和平静、温和的性情使他的诗歌具有宁静、恬然、优美的情调,生动而又新奇有味

b.“我不记得我的母亲”，以相同的格式，反复吟咏，歌唱同一主题，既留下更广阔的想象空间，又加强了抒情的力量。] 3. 背诵这首诗。（积累语言，语感和写作素材。）研读与赏析 ⑴运用圈点批注的方法： a. 作者在《纸船》这首诗中要表达什么思想感情？（在朗读的基础上，整体感知并概括这首诗歌的内容。） [提示：围绕游子对母亲深切的思念回答即可，要求不必过高，不必扯远（漂泊无依的孤独）或拔高主题（如思念祖国的赤子之心）。] b. 作者是怎样把这种感情表达出来的？ [要点：不灰心地把每一张纸叠成纸船抛入海中，希望纸船带着自己的思念，“载着她的爱和悲哀”，“流到我要它到的地方去”，进入母亲的梦境。] c. 哪些词语或句子最精妙，最能表达作者的感情？在原文中勾画出来，并且写上简短的批注。（写圈点批注是本单元训练的一个重点，应当循序渐进） [提示：如“从不肯”、“总是”、“每天”等词语中包含着执著的思念；“梦中看见”、“含着泪叠的”等包含着赤诚和深情。] d. 这首诗最能打动你的是什么？ [说明：大胆说出自己的见解和感受，言之成理即可。] ⑵想象交流：结合这首诗的创作背景，尝试用一句话与作者交流。 [说明：同样鼓励学生大胆思考和想象，内容合情合理即可。] 体验反思对比阅读： 1. 默读泰戈尔《纸船》，谈谈你对这首诗的理解。（训练在初步感知的基础上，概括诗歌的主要内容。） [说明：泰戈尔《纸船》充满童真童趣和新奇的遐想，表现了儿童天真的渴望和憧憬。] 2. 比较这两首诗的异同，说说你更喜欢哪一首？为什么？ [提示：可以从语言、结构、内容、创作风格等角度比较。] 3. 你认为冰心的《纸船》与泰戈尔的《纸船》有联系吗？ [说明：①允许有争议，正确对待创作中的借鉴和启发；②结合中国民俗中放河灯的习俗及国外漂流瓶的故事讲解托物抒情。] 4. 背诵《纸船》。拓展延伸 ⑴冰心和泰戈尔诗歌各自的特色。（比较并概括不同诗人的创作风格和艺术特色。） [说明：结合这两首诗和收集的资料，说出自己的感受。如：两人都充满天真和童心，语言都具有含蓄、深情、温馨的特点。冰心女性的诗歌柔婉、细腻，具有浪漫、新奇的想象；泰戈尔优裕的家庭和平静、温和的性情使他的诗歌具有宁静、恬然、优美的情调，生动而又新奇有味。]

教学目的: 1.提高学生的语文素养 2.注重体现语文课程的人文性 3.关注学生的进步和发展 4.倡导自主、合作、探究的学习方式教学时间: 课时教学过程: 第一环节一一启同学们,大自然里有各种各样的美妙声音,带给了我们各种各样的感受,请大家闭上眼睛, 让我们一起来聆听! 刚刚你听到了什么?感受到了什么? (学生交流不同的感受) 正如同学们所说的那样,大自然中的种种声音往往会触动我们的心怀。是什么样的声音触动了台湾作家郭枫的心怀呢?今天,让我们走进他的文章,品读优美的文字,游览空山,聆听鸟语,感受真情请同学们在20分钟内完成课文的自读,可以依据导读题的要求,也可以根据自己的阅读习惯和思路自读导读: 1.作者在空山中听到了什么?想到什么?你能理解他的感受吗? 2.找出你喜欢的句子,结合自己的经历和体验谈谈你的理解。第二环节一一读、练 (学生自读、自练,有问题,举左手示意老师,教师随机辅导。学生自读时,用多媒体播放鸟鸣的声音。) 第三环节一一知我们的自读先到这里,下面让我们一起来交流。(师生共同交流对话) 要点归纳:文中写了三种鸟的鸣叫,表现了作家不同的情感。红喙鸟:抓住了鸟声缠绵清脆的特点,这种抽象的特点通过具体的描绘展现出来—一“缠缠绵绵、重重复复,透明的情意,像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。”(研读此处时, 放多媒体(四):水滑滴的声音)作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。山雀:抓住鸟声短促而嘹亮的特点,从山雀的性格(“成群结队的撒野,”“飞翔像一旋风卷起,落下向一片云彩罩地”)写到声音。(“轻快的音乐雨,散乱地,急骤地,漫天撒来,直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”)作家通过对山雀的描写,表达了对童年时光的留恋和对自由的向往。 (学生品析中,允许学生有感情朗读,并辅之以音乐和影片。多媒体(五):山雀的影片及欢快的音乐) 鹧鸪:作者对鹧鸪缥缈的鸣声和由此而产生的思乡情感在文中是一目了然的,文章写得比较直白。但作者为什么是由鹧鸪写起的?细细研读,其实,情感是极其深邃而悠长的点拨:鹧鸪是种什么样的鸟?(候鸟,每年必要返回南方)在这种鸟的身上人们往往寄托思乡之情老师这里有首曲子,名叫“鹧鸪飞”,我们来听听,它是否表达了这样一个含意。 (六):民乐——鹧鸪飞。这首曲子给你以怎样的感受? (学生们自由谈)

教学目的： 1．提高学生的语文素养 2．注重体现语文课程的人文性 3．关注学生的进步和发展 4．倡导自主、合作、探究的学习方式教学时间：一课时教学过程：第一环节——启同学们，大自然里有各种各样的美妙声音，带给了我们各种各样的感受，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听！刚刚你听到了什么？感受到了什么？（学生交流不同的感受）正如同学们所说的那样，大自然中的种种声音往往会触动我们的心怀。是什么样的声音触动了台湾作家郭枫的心怀呢？今天，让我们走进他的文章，品读优美的文字，游览空山，聆听鸟语，感受真情。请同学们在 20 分钟内完成课文的自读，可以依据导读题的要求，也可以根据自己的阅读习惯和思路。自读导读： 1．作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？ 2．找出你喜欢的句子，结合自己的经历和体验谈谈你的理解。第二环节——读、练（学生自读、自练，有问题，举左手示意老师，教师随机辅导。学生自读时，用多媒体播放鸟鸣的声音。）第三环节——知我们的自读先到这里，下面让我们一起来交流。（师生共同交流对话）要点归纳：文中写了三种鸟的鸣叫，表现了作家不同的情感。红喙鸟：抓住了鸟声缠绵清脆的特点，这种抽象的特点通过具体的描绘展现出来——“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。”（研读此处时，放多媒体（四）：水滑滴的声音）作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。山雀：抓住鸟声短促而嘹亮的特点，从山雀的性格（“成群结队的撒野，”“飞翔像一旋风卷起，落下向一片云彩罩地”）写到声音。（“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”）作家通过对山雀的描写，表达了对童年时光的留恋和对自由的向往。（学生品析中，允许学生有感情朗读，并辅之以音乐和影片。多媒体（五）：山雀的影片及欢快的音乐）鹧鸪：作者对鹧鸪缥缈的鸣声和由此而产生的思乡情感在文中是一目了然的，文章写得比较直白。但作者为什么是由鹧鸪写起的？细细研读，其实，情感是极其深邃而悠长的。点拨：鹧鸪是种什么样的鸟？（候鸟，每年必要返回南方）在这种鸟的身上人们往往寄托思乡之情。老师这里有首曲子，名叫“鹧鸪飞”，我们来听听，它是否表达了这样一个含意。（六）：民乐——鹧鸪飞。这首曲子给你以怎样的感受？（学生们自由谈）