爱的奉献 学习议论文中的记述
爱的奉献 ——学习议论文中的记述
表达方式与文体特征 表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之 分 表达方式是文体特征的重要表志,不同的表达 方式,决定了不同的文章体裁。也就是说,作者写 作一篇文章,有其明确的目的,或为叙述事件过 程,或为描写事物状貌,或为抒发感情,或为阐述 道理,或为解说性状。尽管在一篇文章中,五种表 达手法是交织在一起的,但总有一种为主体,哪 种为主体,就形成那一种文体
表达方式与文体特征 表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之 分。 表达方式是文体特征的重要表志，不同的表达 方式，决定了不同的文章体裁。也就是说，作者写 作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过 程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述 道理，或为解说性状。尽管在一篇文章中，五种表 达手法是交织在一起的，但总有一种为主体，哪一 种为主体，就形成那一种文体
1.记叙性文章以叙述为主,夹杂描写、抒情 议论、说明,分写人与记事两大类 2抒情性文章以抒情为主,夹杂记叙、议论、 说明,直接抒情与间接抒情相结合,重在抒发情 感 3.议论性文章以议论说理为主,辅之以叙述 说明、抒情,重在阐述道理,表明立场、观点 4.说明性文章解说事物的形状、性质、特征、 成因、关系、功用等,要求科学准确、客观明晰
1.记叙性文章以叙述为主，夹杂描写、抒情、 议论、说明，分写人与记事两大类。 2.抒情性文章以抒情为主，夹杂记叙、议论、 说明，直接抒情与间接抒情相结合，重在抒发情 感。 3 .议论性文章以议论说理为主，辅之以叙述、 说明、抒情，重在阐述道理，表明立场、观点。 4 .说明性文章解说事物的形状、性质、特征、 成因、关系、功用等，要求科学准确、客观明晰
议论中的记叙 议论文中的记叙和记叙文里记叙的不同,是由 写作目的决定的。写作记叙文的目的是为了感染读 者,所以要尽量写得形象生动,而写作议论文的目 的是为了说服读者,所以议论中的记叙,常常写得 相当概括,重在把证明论点的部分叙述清楚,其他 关系不大的部分则从略。 议论文强调以理服人,这一特定目的决定了议 论成为议论文最主要的表达方式。但记叙也是必不 可少的表达方式之一。议论文要“有感而发” “持之 有据”,这就要求议论文写作必须立足于社会、人 的具体现象、事实、问题,因而,记叙便成了议论 文中的必要的一种表达方式
议论中的记叙 议论文中的记叙和记叙文里记叙的不同，是由 写作目的决定的。写作记叙文的目的是为了感染读 者，所以要尽量写得形象生动，而写作议论文的目 的是为了说服读者，所以议论中的记叙，常常写得 相当概括，重在把证明论点的部分叙述清楚，其他 关系不大的部分则从略。 议论文强调以理服人，这一特定目的决定了议 论成为议论文最主要的表达方式。但记叙也是必不 可少的表达方式之一。议论文要“有感而发”、 “持之 有据”，这就要求议论文写作必须立足于社会、人 生 的具体现象、事实、问题，因而，记叙便成了议论 文中的必要的一种表达方式
在写作议论文的过程中,我们运用记叙 这一表达方式时应做到以下三点: 1.把握文体明差异; 2.紧扣论点叙关键 3.情叙事例展风采
在写作议论文的过程中，我们运用记叙 这一表达方式时应做到以下三点： １.把握文体明差异； ２.紧扣论点叙关键； ３.情叙事例展风采
把握文体明差异 议论文中的记叙与记叙文中的记叙有着 很大的区别。记叙文强调形象性,要求记叙 细致入微、生动传神;而议论文的记叙则是 为分析问题、论证观点服务,强调语言的概 括性,即用简明扼要的语言突显事实中与论 点相联的规律、本质。 返
把握文体明差异 议论文中的记叙与记叙文中的记叙有着 很大的区别。记叙文强调形象性，要求记叙 细致入微、生动传神；而议论文的记叙则是 为分析问题、论证观点服务，强调语言的概 括性，即用简明扼要的语言突显事实中与论 点相联的规律、本质。 返回
紧扣论点叙关键 议论文中运用的事例在生活中都是完整 充实,充满细节的,可是在写作过程中, 却不能照搬照抄。我们必须根据中心论点 对事例进行恰如其分的剪裁,提炼事例中 与论点相联的本质、规律加以叙述,为论 证论点服务;而不能以详尽的叙述代替议 论,喧宾夺主。如课本中写作借鉴中所列 举的几个例子,都很好得体现了这一点, 请同学们认真阅读、揣摩 返回
紧扣论点叙关键 议论文中运用的事例在生活中都是完整、 充实，充满细节的，可是在写作过程中， 却不能照搬照抄。我们必须根据中心论点 对事例进行恰如其分的剪裁，提炼事例中 与论点相联的本质、规律加以叙述，为论 证论点服务；而不能以详尽的叙述代替议 论，喧宾夺主。如课本中写作借鉴中所列 举的几个例子，都很好得体现了这一点， 请同学们认真阅读、揣摩。 返回
情叙事例展风采 同学们在叙述事实论据时,常常是站在 第三者的立场上,面无表情地客观叙述,显 得呆板生硬,而我们倡导学生在议论文的写 作中,与事实论据应是一种对话关系,要融 入自己的爱憎分明之情,好恶之意,喜怒之 色。事实论据的生动性一在于事实本身的感 人动情,二在于作者饱含深情地引述。在饱 含深情的引述中,尽展写作的文学才华,在 别人接受你的观点的同时,一股浓浓的情韵 也扑面而来
情叙事例展风采 同学们在叙述事实论据时，常常是站在 第三者的立场上，面无表情地客观叙述，显 得呆板生硬，而我们倡导学生在议论文的写 作中，与事实论据应是一种对话关系，要融 入自己的爱憎分明之情，好恶之意，喜怒之 色。事实论据的生动性一在于事实本身的感 人动情，二在于作者饱含深情地引述。在饱 含深情的引述中，尽展写作的文学才华，在 别人接受你的观点的同时，一股浓浓的情韵 也扑面而来
《水浒传》中林冲棒打洪教头的片段, 原文是1400多字的故事。为服从议论的需 要,则有不同方向的转述
《水浒传》中林冲棒打洪教头的片段， 原文是1400多字的故事。为服从议论的需 要，则有不同方向的转述
先看茅盾《谈〈水浒〉的人物和结 构》,为了证明《水浒》故事发展的“前后 联”“摇曳多姿”“错综而富于变化”的特 这样定向转述:“要说比武了,却又不比, 先 吃酒,当真开始比武了,却又半真(洪教头 方面)半假(林冲方面),于是柴进使银子 叫解差开枷,又用大锭银作注,最后是真 比,只百余字就结束了。” 只用了70来字就转述了这个比武的故 事,抓住故事发展的三个波折点:不比、假 的宀向坛述右力证邮
先看茅盾《谈〈水浒〉的人物和结 构》，为了证明《水浒》故事发展的“前后 勾 联”“摇曳多姿”“错综而富于变化”的特 点，茅盾 这样定向转述：“要说比武了，却又不比， 先 吃酒，当真开始比武了，却又半真（洪教头 方面）半假（林冲方面），于是柴进使银子 叫解差开枷，又用大锭银作注，最后是真 比，只百余字就结束了。” 只用了70来字就转述了这个比武的故 事，抓住故事发展的三个波折点：不比、假 比、真比，这样的定向转述有力地证明了 “摇