福建省晋江市侨声中学高一语文人教版必修1作文指导课《表达交流》教 学设计 体节(课)教学内容分析 据标准 果程标准: 径若导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有运 际需要的写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他 们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展 救育技术标准: 节(课)教学目标 知识和技能 要善于利用事件本身的曲折性和复杂性。 了解生波澜,兴变化的方法。 能在记叙文中运用情节突转法和设置悬念法。 过程和方法 师展示示例后学生讨论,师生共同给予评价。 学生牛刀小试 感态度和价值观 学生能够能在记叙文中反映出事物的复杂性。 学生能够完成一篇有波澜的记叙文
福建省晋江市侨声中学高一语文人教版必修 1 作文指导课《表达交流》教 学设计 本节（课）教学内容分析 依据标准 课程标准： 指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适 应实际需要的写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他 们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 教育技术标准： 本节（课）教学目标 知识和技能： 1． 要善于利用事件本身的曲折性和复杂性。 2． 了解生波澜，兴变化的方法。 3． 能在记叙文中运用情节突转法和设置悬念法。 过程和方法： 1． 师展示示例后学生讨论，师生共同给予评价。 2． 学生牛刀小试 情感态度和价值观： 1． 学生能够能在记叙文中反映出事物的复杂性。 2． 3． 学生能够完成一篇有波澜的记叙文
习者特征分析 般特征:高一新生,16-17岁,发散性思维活跃,独立性处在形成的过程中,自主学习能力相对 始能力:能够正确认识事物,缺少深度思维,作文文从字顺,能够独立发表自己的见解,但多数 事件平淡无奇,流水事件,未能写出特色文章 信息素养:能独立搜索信息,能力较强,但容易失去航向。 识点学习目标描述 知识点学习 编号目标 具体描述语句 1感知|示例感知(学生流水式的作文) 2理解情节突转法和设置悬念法的运用 3迁移|能给一篇短文设置一个结尾 4 应用能写一篇波澜的记叙文 5 鉴赏能够欣赏别人优秀的文章,并加以借鉴和学习。 领悟学会写好波澜的记叙文 学重点和难点 项目 内 解决措施 教学重点情节突转法和设置悬念法的通过不同示例的分析和讨论,掌握记叙文的写作技 运用 教学难点 情节突转法和设置悬念法的引导学生分析和评价他人的优秀文章,加以借鉴和 运用 学环境设计 例:选择“爱让我抬头”和“让座”两篇优秀文章,引发学生赏析和评价 例:选择“只借一美元”和“灵动与沉稳”两篇优秀文章,引导学生赏析和评价。 让学生模仿他人,构思精巧的文章结尾 写一篇有波澜的记叙文
学习者特征分析 一般特征：高一新生，16—17 岁，发散性思维活跃，独立性处在形成的过程中，自主学习能力相对 较差。 初始能力：能够正确认识事物，缺少深度思维，作文文从字顺，能够独立发表自己的见解，但多数 人事件平淡无奇，流水事件，未能写出特色文章。 信息素养：能独立搜索信息，能力较强，但容易失去航向。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 感知 示例感知（学生流水式的作文） 2 理解 情节突转法和设置悬念法的运用 3 迁移 能给一篇短文设置一个结尾 4 应用 能写一篇波澜的记叙文 5 鉴赏 能够欣赏别人优秀的文章，并加以借鉴和学习。 6 领悟 学会写好波澜的记叙文 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 情节突转法和设置悬念法的 运用 通过不同示例的分析和讨论，掌握记叙文的写作技 法 教学难点 情节突转法和设置悬念法的 运用 引导学生分析和评价他人的优秀文章，加以借鉴和 学习 教学环境设计 1．示例：选择“爱让我抬头”和“让座”两篇优秀文章，引发学生赏析和评价。 2．示例：选择“只借一美元”和“灵动与沉稳”两篇优秀文章，引导学生赏析和评价。 3.让学生模仿他人，构思精巧的文章结尾。 4．写一篇有波澜的记叙文
学媒体(资源)选择 知识点学习媒体 教学使用 编号目标类型/媒体内容要点作用方式 占用媒体 所得结论 时间来源 学生作 了解作文现状,激 感知 文|《门,其实开着》B A 学生学习兴趣 5分钟班级 理解文本际例:“爱让我拍c 理解情节突转法的运15分 自制 ”“让座” 理解|文本示例:“只借一美 理解设置悬念法德运15分 元”“灵动与沉稳 钟/自制 引导学生运用所得结10分 3|迁移文本给一短文续尾 自制 应用作文本写一记叙文 学生提 课后作业 ①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验:B.创设情境,引发动机:C举例验证,建 立概念:D提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引 起思辨:H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操:J.归纳总结,复习巩固:K自定义。 ②媒体的使用方式包括:A.设疑一播放一讲解;B设疑一播放一讨论:C.讲解一播放一概括:D. 讲解一播放一举例:E.播放一提问一讲解:F.播放一讨论一总结:G边播放、边讲解:H.边播放、边 议论;I学习者自己操作媒体进行学习:J.自定义 书设计 于教学策略选择的阐述 以问题解决为主的教学策略、情境迁移策略 堂教学过程结构设计(本栏为课堂教学设计的重点,应详细阐述并绘出流程图) 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源)设计意图、依据 导|学生朗读自己写的文 评价分析 学生作文 了解作文现状,激发 入 章 学习兴趣
教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 感知 学生作 文 《门，其实开着》 B A 了解作文现状，激发 学生学习兴趣 5 分钟 班级 2 理解 文本 示例：“爱让我抬 头”“让座” C E 理解情节突转法的运 用 15 分 钟 自制 理解 文本 示例：“只借一美 元”“灵动与沉稳” C E 理解设置悬念法德运 用 15 分 钟 自制 3 迁移 文本 给一短文续尾 F F 引导学生运用所得结 论 10 分 钟 自制 4 应用 作文本 写一记叙文 J I 课后作业 学生提 供 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建 立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引 起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D. 讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边 议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 关于教学策略选择的阐述 以问题解决为主的教学策略、情境迁移策略 课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图） 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 导 入 学生朗读自己写的文 章 评价分析 学生作文 了解作文现状，激发 学习兴趣
设置问题 展示示例“爱让我抬 解头”和“让座”并让 PPT课件,文字 读学生讨论分析 讨论和分析 懂得欣赏他人的优 归展示示例“只借一 点并能加以借鉴 纳元”和“灵动与沉稳 PPT课件,文字 并让学生讨论和分析 迁展示一未完短文,要 移求学生续尾 给短文续尾 P课件,文字/学生能运用所学知 评论 应用 布置作文 作文 学生提供复习知识巩固学生 的运用能力 学流程图 性化教学
设 题 设置问题 解 读 归 纳 展示示例“爱让我抬 头”和“让座”并让 学生讨论分析 讨论和分析 PPT 课件，文字 懂得欣赏他人的优 展示示例“只借一美 点并能加以借鉴 元”和“灵动与沉稳” 并让学生讨论和分析 PPT 课件，文字 迁 移 评 论 展示一未完短文，要 求学生续尾 给短文续尾 PPT 课件，文字 学生能运用所学知 识 应 用 布置作文 作文 学生提供 复习知识，巩固学生 的运用能力 教学流程图 个性化教学
内学有余力的学生所做的调整:指导其出色完成作文之后,评价其构思和技法。 为需要帮助的学生所做的调整:指导其完成作文。 成性检测 知识点学习 编号目标 检测题的内容 理解|所展示的示例能不能激起读者的好奇心 2迁移请给下面的短文续一好的结尾。 3应用写一波澜的记叙文 价量表 学生课堂表现评价量表 项目 A级 B级 C级 个人同学教师 评价评价评价 上课认真听讲,作上课能认真听讲,上课无心听讲, 认真业认真,参与讨论作业依时完成,有经常欠交作业 态度认真 参与讨论 极少参与讨论 积/积极举手发言,积能举手发言,有参很少举手,极少 极参与讨论与交流与讨论与交流 参与讨论与交流 大胆提出和别人不有提出自己的不同不敢提出和别人 同的问题,大胆尝看法,并作出尝试不同的问题,不 自信试并表达自己的想 敢尝试和表达自 己的想法 能有条理表达自己能表达自己的意不能准确表达自 思维的的意见,解决问题见,有解决问题的己的意思,不能 条理性的过程清楚 能力,但条理性差独立解决问题 具有创造性思维,能用老师提供的方思考能力差,缺 思维的能用不同的方法解|法解决问题,有一乏创造性,不能 创造性决问题,独立思考定的思考能力和创独立解决问题 造性 我这样评价自己
为学有余力的学生所做的调整:指导其出色完成作文之后，评价其构思和技法。 为需要帮助的学生所做的调整:指导其完成作文。 形成性检测 知识点 编 号 学习 目标 检 测 题 的 内 容 1 理解 所展示的示例能不能激起读者的好奇心 2 迁移 请给下面的短文续一好的结尾。 3 应用 写一波澜的记叙文 评价量表 学生课堂表现评价量表 项目 A 级 B 级 C 级 个人 评价 同学 评价 教师 评价 认真 上课认真听讲，作 业认真， 参与讨论 态度认真 上课能认真听讲， 作业依时完成，有 参与讨论 上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论 积极 积极举手发言，积 极参与讨论与交流 能举手发言，有参 与讨论与交流 很少举手，极少 参与讨论与交流 自信 大胆提出和别人不 同的问题，大胆尝 试并表达自己的想 法 有提出自己的不同 看法，并作出尝试 不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达自 己的想法 思维的 条理性 能有条理表达自己 的意见，解决问题 的过程清楚 能 表 达 自 己 的 意 见，有解决问题的 能力，但条理性差 些 不能准确表达自 己的意思，不能 独立解决问题 思维的 创造性 具有创造性思维， 能用不同的方法解 决问题，独立思考 能用老师提供的方 法解决问题，有一 定的思考能力和创 造性 思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题 我这样评价自己：
伙伴眼里的我: 老师的话 成性评价 本节课通过几个示例的展示,归纳出记叙文的写作当有曲折起伏。情节突转法和设置悬念法是 见的构思技巧,学生选择其中一种来完成短文。示例情节的奇特构思引发学生思考,学生回答积 极,但在形成文字时,略显困难,可见从思想到文字需要一个长期的训练过程 学反思、总结 教学方案的设计自觉比较新颖,能够启迪学生积极思考,训练学生思考和表达 教学过程中,学生积极回答,课堂气氛活跃。从作业反馈看,学生文字表达能力参差不齐,构 思和技法的训练仍需要一个长期的训练过程。 谢、其他 中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、 课堂评价四个方面对这堂课进行设计。 教材分析: 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开 始对书法的入门学习有一定了解
伙伴眼里的我： 老师的话： 形成性评价 本节课通过几个示例的展示，归纳出记叙文的写作当有曲折起伏。情节突转法和设置悬念法是 常见的构思技巧，学生选择其中一种来完成短文。示例情节的奇特构思引发学生思考，学生回答积 极，但在形成文字时，略显困难，可见从思想到文字需要一个长期的训练过程。 教学反思、总结 1． 教学方案的设计自觉比较新颖，能够启迪学生积极思考，训练学生思考和表达。 2． 教学过程中，学生积极回答，课堂气氛活跃。从作业反馈看，学生文字表达能力参差不齐，构 思和技法的训练仍需要一个长期的训练过程。 感谢、其他 中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、 课堂评价四个方面对这堂课进行设计。 一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开 始对书法的入门学习有一定了解
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国 人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪, 书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。 1、教学目标 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得 如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。 2、教学重点与难点: (一)教学重点 了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。 (二)教学难点: 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美 3、教具准备: 粉笔,钢笔,书写纸等 4、课时:一课时 、教学方法: 要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我 将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。 (1)欣赏法:通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚 的兴趣。 (2)讲授法:讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了 解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要 铺垫!
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国 人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在 5000 年以前的甲骨文就初露端倪， 书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。 1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得 如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。 2、教学重点与难点： （一）教学重点 了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。 （二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。 4、课时：一课时 二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我 将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。 （1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚 的兴趣。 （2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了 解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要 铺垫！
(3)练习法:为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生 进行局部临摹练习。 三、教学过程: (一)组织教学 让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等做好上课准备,以便在以下的教 学过程中有一个良好的学习气氛。 (二)引入新课, 通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性! (三)讲授新课 1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对 书法产生浓厚的兴趣 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识 通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫! A书法文字发展简史: ①古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、 天文历法、医术的原始文字“甲骨文;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握 了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎 文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的 文字统一为“秦篆为了有别于以前的大篆又称小篆。(请学生讨论这几种字体的特点? 古文字是一种以象形为主的字体
（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生 进行局部临摹练习。 三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教 学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课， 通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对 书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识 通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A 书法文字发展简史： ①古文字系统 甲古文——钟鼎文——篆书 早在 5000 年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、 天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握 了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎 文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的 文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？） 古文字是一种以象形为主的字体
②今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶 书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草 (独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏 晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字 体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。(请 学生谈一下对今文字是怎样理解的?),教师进行归纳:它们的共同特点是已经摆脱了 象形走向抽象化。 B主要书体的形式特征 ①古文字:甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前 发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。金文,处在文明的发展初期,线条朴实 质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字, 记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值 很小 ②今文字:隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张 迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺 术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重, 楷书有两大部分构成:魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》 和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典 型;唐楷中的《醯泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精 练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰
②今文字系统 隶书——草书——行书——楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶 书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草 （独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏 晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字 体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请 学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了 象形走向抽象化。 B 主要书体的形式特征 ①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前 发现的总共有 3000 多字，可认识的约 1800 字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实 质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字， 记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值 很小。 ②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张 迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺 术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重， 楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》 和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典 型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精 练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰
亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰 前者气骨雄骏、风神跌岩、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、 丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深 远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不 可魔灭的作用。 3、欣赏要点: 先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?如何来欣赏一幅书法 作品?学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点:书 法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直 接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上 的优劣。进而得出:书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情 趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时 得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作 的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什 么是粗庸平常)。书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。 四、课堂评价: 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重 分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失让学生懂得在欣赏书法时主要 是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各 种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人 们意念境界里的美妙享受
亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰， 前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、 丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深 远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不 可魔灭的作用。 3、欣赏要点： 先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法 作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书 法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直 接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上 的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情 趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时 得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作 的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什 么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。 四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重 分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要 是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各 种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人 们意念境界里的美妙享受