必修三 “达交流 数学要求解读
必修三 “表达交流” 教学要求解读
表达交流”教学指导思想 1、新课标要求 以高中语文新课程的精神为指导,着重培 养学生的搜集信息的能力、思辨能力和表达 能力,重视发展学生的思维能力,发展创造 性思维。鼓励学生从不同视点、不同角度 不同层面去观察、思考和表达,鼓励逆向思 维,从思维的创新走向表达的创新,要在 定程度上突破惯性思维,体现创新能力。引 导学生感悟生活,关注人生,在写作的过程 中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生 观和世界观,形成正确的价值选择,具有丰 富的人文素养
1、新课标要求 以高中语文新课程的精神为指导，着重培 养学生的搜集信息的能力、思辨能力和表达 能力，重视发展学生的思维能力，发展创造 性思维。鼓励学生从不同视点、不同角度、 不同层面去观察、思考和表达，鼓励逆向思 维，从思维的创新走向表达的创新，要在一 定程度上突破惯性思维，体现创新能力。引 导学生感悟生活，关注人生，在写作的过程 中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生 观和世界观，形成正确的价值选择，具有丰 富的人文素养。 一、“表达交流”教学指导思想
2、语文教材特点 教材独立安排的写作专题的特点是: 第一,过去的写作教材往往只着眼于写法,容易导致纯技 术性训练。这套教科书中的写作专题,既讲“写什么”,又讲 “怎么写”。每一个专题都包括“话题探讨”“写法借 鉴”“写作练习”三部分内容。开头都先提出“写什么”的问 题,接着对“写什么”进行具体分析,在分析的过程中带出 “怎么写”,在写法上加以点拨。最后在这个“写什么”的范 围之内,设计若干个参考题目,让学生练习(可以选做),突 出“过程与方法”,使学生在搜集素材、分析材料、完成构思、 完成作文的过程中,逐步把握写作要领。 第二,“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三者密切结 合,使学生在人文素养和写作能力上同时得到提高,突出了 维目标的实现。 第三,在解决“写什么”的基础上谈“怎么写”,符合形式 服从内容、写法服从题材的写作规律,有利于提高学生的写作 水平
2、语文教材特点 教材独立安排的写作专题的特点是： 第一，过去的写作教材往往只着眼于写法，容易导致纯技 术性训练。这套教科书中的写作专题，既讲“写什么”，又讲 “怎么写”。每一个专题都包括“话题探讨”“写法借 鉴”“写作练习”三部分内容。开头都先提出“写什么”的问 题，接着对“写什么”进行具体分析，在分析的过程中带出 “怎么写”，在写法上加以点拨。最后在这个“写什么”的范 围之内，设计若干个参考题目，让学生练习（可以选做），突 出“过程与方法”，使学生在搜集素材、分析材料、完成构思、 完成作文的过程中，逐步把握写作要领。 第二，“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三者密切结 合，使学生在人文素养和写作能力上同时得到提高，突出了三 维目标的实现。 第三，在解决“写什么”的基础上谈“怎么写”，符合形式 服从内容、写法服从题材的写作规律，有利于提高学生的写作 水平
对于前两个板块,建议主要由学生自己阅读 思考,教师给予一定的指导。课本上所提到的都 是一些典型的问题,还有一些情况并没有涉及, 比如第一单元关于如何选取立论的角度,课本上 只提到了两个比较典型的方法:找新颖的角度, 找有针对性的角度,实际写作中还有很多方法, 这就需要教师另外提供一些例文和写作知识给学 生 必修三、必修四“表达交流”侧重议论文的教 和学,而阅读鉴赏部分很少可供借鉴的议论文, 因此,教学中要提供一些典范的议论文给学生借 鉴
• 对于前两个板块，建议主要由学生自己阅读 思考，教师给予一定的指导。课本上所提到的都 是一些典型的问题，还有一些情况并没有涉及， 比如第一单元关于如何选取立论的角度，课本上 只提到了两个比较典型的方法：找新颖的角度， 找有针对性的角度，实际写作中还有很多方法， 这就需要教师另外提供一些例文和写作知识给学 生。 • 必修三、必修四“表达交流”侧重议论文的教 和学，而阅读鉴赏部分很少可供借鉴的议论文， 因此，教学中要提供一些典范的议论文给学生借 鉴
33学情分析 (1)初中语文教学议论文较少,议论文写作训练更 少,只教了一些基本常识。 (2)学生在分析、综合、抽象、概括的思维能力不 够发达,社会生活经验有限,这就使他们写作的 议论文时常显得思路不开阔,分析平面化,不够 饱满、丰富。 (3)素材积累少,新鲜材料奇缺,信息库分门别类 储存的信息少得可怜。 (4)学生写作的积极性不高,写作技巧有待提高
3、学情分析 ⑴初中语文教学议论文较少，议论文写作训练更 少，只教了一些基本常识。 ⑵学生在分析、综合、抽象、概括的思维能力不 够发达，社会生活经验有限，这就使他们写作的 议论文时常显得思路不开阔，分析平面化，不够 饱满、丰富。 ⑶素材积累少，新鲜材料奇缺，信息库分门别类 储存的信息少得可怜。 ⑷学生写作的积极性不高，写作技巧有待提高
教学设计的思路 °话题探讨 必修三、必修四“表达交流”共提 供了8个话题,采用生生合作、师生互 动的方式解决,利用周记或读书笔记的 形式,要求学生自主搜集相关素材,课 堂上交流,资源共享,进行合作性学习。 2.写法指导 注重有可操作性的写法指导,力求 课一法、一课一得,循序渐进,不断 提高。 3写作训练
二、教学设计的思路 1．话题探讨 必修三、必修四“表达交流”共提 供了8个话题，采用生生合作、师生互 动的方式解决，利用周记或读书笔记的 形式，要求学生自主搜集相关素材，课 堂上交流，资源共享，进行合作性学习。 2．写法指导 注重有可操作性的写法指导，力求 一课一法、一课一得，循序渐进，不断 提高。 3.写作训练
0-D- 多思善想学习选取立论的角度 教学设计
多思善想 学习选取立论的角度 ---------教学设计
e教学目标: 1.学习并掌握多角度、多层次、全 方位立论的方法,最大限度地扩展 思维空间。 2.明确最佳立意的标准,学习选取 最佳角度立论。 二、教学重点与难点:从多个角度 中选取最佳角度和围绕题目作多角 度分析思考
一、教学目标： 1．学习并掌握多角度、多层次、全 方位立论的方法，最大限度地扩展 思维空间。 2．明确最佳立意的标准，学习选取 最佳角度立论。 二、教学重点与难点：从多个角度 中选取最佳角度和围绕题目作多角 度分析思考
、教学过程: (一)话题探讨: 达·芬奇的老师佛罗基尔说:“即使同是一个蛋,只 要换一个角度看它,形状便立即不同了。”苏东坡也说:“横 看成岭侧成峰,远近高低各不同。”客观事物是复杂的、多层 次的、多侧面的,而我们认识事物也可以有正面、反面、侧面 等不同的角度。对同一事物、同一问题也会产生不同的看法和 认识。我们的议论文写作也是这样,更要学会选取立论的角度 没有思考就没有新的发现,就不能突破前人,就没有理性的升 华,根据谈不上会有什么发现创造
三、教学过程： （一）话题探讨： 达•芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同是一个蛋，只 要换一个角度看它，形状便立即不同了。”苏东坡也说：“横 看成岭侧成峰，远近高低各不同。”客观事物是复杂的、多层 次的、多侧面的，而我们认识事物也可以有正面、反面、侧面 等不同的角度。对同一事物、同一问题也会产生不同的看法和 认识。我们的议论文写作也是这样，更要学会选取立论的角度。 没有思考就没有新的发现，就不能突破前人，就没有理性的升 华，根据谈不上会有什么发现创造
教学过程:如何选取立论的角度 1、教学铺垫:什么是立论? 明人王夫之云:“文以意为先,意犹帅也 无帅之兵,谓之乌合。”清代戏曲理论家李渔说 过:“古人作文一篇,定有一篇之主脑。主脑非 他,即作者立言之本意也。”立论是议论重心, 无论写什么样的文章,都必须立论。立论就是针 对客观事物或问题,直接提出自己的见解和主张, 阐明其理由,表明自己的态度。那么,如何开阔 思路多角度立意呢?什么才是议论文的最佳立意 呢?有什么标准呢?我们在写作中怎样确立最佳 立意呢?
（二）教学过程：如何选取立论的角度 1、教学铺垫：什么是立论？ 明人王夫之云：“文以意为先，意犹帅也； 无帅之兵，谓之乌合。”清代戏曲理论家李渔说 过：“古人作文一篇，定有一篇之主脑。主脑非 他，即作者立言之本意也。”立论是议论重心， 无论写什么样的文章，都必须立论。立论就是针 对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张， 阐明其理由，表明自己的态度。那么，如何开阔 思路多角度立意呢？什么才是议论文的最佳立意 呢？有什么标准呢？我们在写作中怎样确立最佳 立意呢？