描写
描 写
本单元学习目标 1、如实再现客观事物 2、熟练运用叙述、描写、说明等 表达方式 本课学习目标 有效地运用描写
本单元学习目标 1、如实再现客观事物 2、熟练运用叙述、描写、说明等 表达方式 本课学习目标 有效地运用描写
2000年高考作文“发展等级评分标准” 深刻透彻生动形象有文采有创新 发 1、透过现象1、善于运用1、用词生动1、构思精巧 展深入本质 各种表达方词语丰富,材料新鲜, 等|2、揭示问题式 句式灵活见解新颖 级的产生原因2、细节生动2、善于运用2、推理想象 103、预感事物形象丰满修辞手法有独到之处 分发展的趋向3、意境深远3、文句有意3、有个性特 和结果 蕴 征
2000年高考作文“发展等级评分标准” 发 展 等 级 10 分 深刻透彻 生动形象 有文采 有创新 1、透过现象 深入本质 2、揭示问题 的产生原因 3、预感事物 发展的趋向 和结果 1、善于运用 各 种 表达 方 式 2、细节生动， 形象丰满 3、意境深远 1、用词生动， 词 语 丰富 ， 句式灵活 2、善于运用 修辞手法 3、文句有意 蕴 1、构思精巧， 材 料 新鲜 ， 见解新颖 2、推理想象 有独到之处 3、有个性特 征
描写 具体形象地描绘人物和事 物的状貌的一种表达方式
描写 —— 具体形象地描绘人物和事 物的状貌的一种表达方式
士描写的类型 1、人物描写 语言、动作、神态、肖像、 心理 ●●●●● 2、环境描写 自然景物 社会环境
描写的类型 1、人物描写 ——语言、动作、神态、肖像、 心理…… 2、环境描写 ——自然景物 社会环境
士关于描写 基本特点 描绘形象 所追求的表达效果 用文字绘形绘色地再 现客观事物的样子,让读者感到 如见其人,如闻其声,如临其境
关于描写 ◼ 基本特点 —— 描绘形象 ◼ 所追求的表达效果 —— 用文字绘形绘色地再 现客观事物的样子，让读者感到 如见其人，如闻其声，如临其境
文段对比(一) 孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空 污人清白.什么清白?我前天亲眼见你偷 了何家的书,吊着打。”孔乙己便涨红了脸 额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算 偷..窃书!读书人的事,能算偷么? 孔乙己说,“你怎么这样凭空污人清 白 什么清白?我前天亲眼见你偷了何家 的书,吊着打。”孔乙己争辩道,“窃书不能 算偷!
文段对比（一） 孔乙己说， “你怎么这样凭空污人清 白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家 的书，吊着打。 ”孔乙己争辩道， “窃书不能 算偷！” 孔乙己睁大眼睛说， “你怎么这样凭空 污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷 了何家的书，吊着打。 ”孔乙己便涨红了脸， 额上的青筋条条绽出，争辩道， “窃书不能算 偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？
文段对比(二) 也还会有一些旁观的、嘲笑的、反对的,嘁嘁 嚓嚓地发议论,甚至上前拉一把。然而,第一个穿 过三峡的人微微一笑,还是登上了独木船 也还会有一些旁观的、嘲笑的、反对的,嘁嘁 嚓嚓地发议论,甚至上前拉一把。然而,第一个穿 过三峡的人还是登上了独木船。 也还会有一些旁观的、嘲笑的、反对的,嘁喊嘁 嚓嚓地发议论,甚至上前拉一把。然而,第一个穿 过三峡的人并不理会,还是登上了独木船
文段对比（二） 也还会有一些旁观的、嘲笑的、反对的，嘁嘁 嚓嚓地发议论，甚至上前拉一把。然而，第一个穿 过三峡的人还是登上了独木船。 也还会有一些旁观的、嘲笑的、反对的，嘁嘁 嚓嚓地发议论，甚至上前拉一把。然而，第一个穿 过三峡的人并不理会，还是登上了独木船。 也还会有一些旁观的、嘲笑的、反对的，嘁嘁 嚓嚓地发议论，甚至上前拉一把。然而，第一个穿 过三峡的人微微一笑 微微一笑，，还是登上了独木船
有效地运用描写 抓住事物的特征 用词准确、生动 ■注意细节描写 在适合的位置上用描写 善用修辞
有效地运用描写 ◼ 抓住事物的特征 ◼ 用词准确、生动 ◼ 注意细节描写 ◼ 在适合的位置上用描写 ◼ 善用修辞
写作练习 ●●@ 公共汽车又到站了,上来了一位老大爷 他站到一个坐着的戴着墨镜的男青年身旁,但 是,那个男青年似乎没有看到。一个小女孩问 她的妈妈:“怎么没有人给这个老爷爷让座? 个阿姨对身边的同伴说:“现在有的人真不 像话,没有一点同情心。“这时,那男青年突 然转过头来 为上面的文段补充描写性的语句
写作练习 ……公共汽车又到站了，上来了一位老大爷， 他站到一个坐着的戴着墨镜的男青年身旁，但 是，那个男青年似乎没有看到。一个小女孩问 她的妈妈：“怎么没有人给这个老爷爷让座？” 一个阿姨对身边的同伴说：“现在有的人真不 像话，没有一点同情心。 ”这时，那男青年突 然转过头来…… •为上面的文段补充描写性的语句