坚定理想铸就辉煌 时政大讲堂之习近平新时代中国特色社会主义思想教案 [教学内容 习近平新时代中国特色社会主义思想新时代中国社会主要矛盾 理论指导] 进一步深入学习贯彻党的十九大精神,落实立德树人的根本任务,深入推动习近平新时 代中国特色社会主义思想进课堂、进头脑,坚定广大学生的社会主义道路自信、理论自信、 制度自信、文化自信,增强学生对国家的政治认同,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而做 好积极的准备,坚定理想铸就辉煌 [学习目标] (一)知识目标: 1、了解习近平新时代中国特色社会主义思想产生和内涵。 2、了解我国社会主要矛盾演变历程,识记新时代我国社会主要矛盾 (二)能力目标 1、通过自主查找资料,学习十九大精神,逐步学会从感性到理性,从现象到本质的能力 2、能用国家政策和生活事例理解新时代中国社会主要矛盾的转化。 (三)情感、态度与价值观目标 通过自主学习,讨论探究,深λ学习,增强学生对党的十九大以及囯家相关政策的认同, 积极投身于中国特色社会主义现代化建设,把人民对美好生活的向往做为我们的奋斗目标。 [学习重点、难点] 美好生活的内涵,发展的不平衡不充分的表现 [教学方法] 学生主讲时政、情景设置、课件演示、探究活动、讨论法、讲授法、归纳点评等 [教学手段]多媒体课件 [教学前准备] 老师确定时政大讲堂的主题为新时代中国社会主要矛盾,由学生推荐一名学生代表(柯 开梁同学)作为这次时政大讲堂的主讲嘉宾,并由柯同学负责搜集资料,其他同学亦可帮助
1 坚定理想 铸就辉煌 时政大讲堂之习近平新时代中国特色社会主义思想教案 [教学内容] 习近平新时代中国特色社会主义思想 新时代中国社会主要矛盾 [理论指导] 进一步深入学习贯彻党的十九大精神，落实立德树人的根本任务，深入推动习近平新时 代中国特色社会主义思想进课堂、进头脑，坚定广大学生的社会主义道路自信、理论自信、 制度自信、文化自信，增强学生对国家的政治认同，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而做 好积极的准备，坚定理想 铸就辉煌。 [学习目标] （一）知识目标： 1、了解习近平新时代中国特色社会主义思想产生和内涵。 2、了解我国社会主要矛盾演变历程，识记新时代我国社会主要矛盾 （二）能力目标 1、通过自主查找资料，学习十九大精神，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。 2、能用国家政策和生活事例理解新时代中国社会主要矛盾的转化。 （三）情感、态度与价值观目标 通过自主学习，讨论探究，深入学习，增强学生对党的十九大以及国家相关政策的认同， 积极投身于中国特色社会主义现代化建设，把人民对美好生活的向往做为我们的奋斗目标。 [学习重点、难点] 美好生活的内涵，发展的不平衡不充分的表现 [教学方法] 学生主讲时政、情景设置、课件演示、探究活动、讨论法、讲授法、归纳点评等 [教学手段] 多媒体课件 [教学前准备] 老师确定时政大讲堂的主题为新时代中国社会主要矛盾，由学生推荐一名学生代表（柯 开梁同学）作为这次时政大讲堂的主讲嘉宾，并由柯同学负责搜集资料，其他同学亦可帮助
其搜集资料。柯同学把搜集到的习近平新时代中国特色社会主义思想特别是新时代中国社会 主要矛盾的认识的相关材料整理好并形成讲解思路后,在老师和其他同学的协助下把相关材 料做成PPT课件,并根据里面内容形成导学案 [教学过程]: 师宣布时政大讲堂开始,并在同学们热烈的掌声中请出今天的主讲嘉宾柯开梁“老师”。 柯“老师”上台阐明这次时政大讲堂的主题:习近平新时代中国特色社会主义思想及新时代 中国社会主要矛盾。 时政大讲堂:习近平中国特色社会主义思想新时代中国社会主要矛盾 、新时代中国特色社会主义思想的提出 探究活动一:自主学习,时政初探:自主查找资料完成导学案问题 (时间),在中国共产党第十九次全国代表大会上 首次 提出新时代中国特色社会主义思想,系统地回答了新时代 问题。 主讲学生展示课件内容对比学生导学案问题的回答,使学生明确2017年10月18日在中 国共产党第十九次全国代表大会上习近平总书记首次提出“新时代中国特色社会主义思想” 主讲学生进一步讲解习近平新时代中国特色社会主义思想的形成,明确习近平新时代中 国特色社会主义思想系统地回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持 和发展中国特色社会主义的问题。 2.通过自主查找资料,明确习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵 主讲学生展示习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵 八个明确”,并引导全 班同学齐读加深对习近平新时代中国特色社会主义思想内涵的认识。 主讲学生通过习近平新时代中国特色社会主义思想内涵的“八个明确”中的“明确新时 代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,必 须坚持以人民为中心的发展思想,不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕”引出今天时 政大讲堂最主要的主题:新时代中国社会主要矛盾 二、明确二:我国社会主要矛盾的转化 主讲学生引导其他同学回答出十九大提出的两个重要论断是什么 3.十九大的两个重要论断 论断一:中国特色社会主义进入新 论断二:新时代 国社会主要矛盾 的转化
2 其搜集资料。柯同学把搜集到的习近平新时代中国特色社会主义思想特别是新时代中国社会 主要矛盾的认识的相关材料整理好并形成讲解思路后，在老师和其他同学的协助下把相关材 料做成 PPT 课件，并根据里面内容形成导学案。 [教学过程]： 师宣布时政大讲堂开始，并在同学们热烈的掌声中请出今天的主讲嘉宾柯开梁“老师”。 柯“老师”上台阐明这次时政大讲堂的主题：习近平新时代中国特色社会主义思想及新时代 中国社会主要矛盾。 时政大讲堂：习近平中国特色社会主义思想 新时代中国社会主要矛盾 一、新时代中国特色社会主义思想的提出 探究活动一：自主学习，时政初探：自主查找资料完成导学案问题 1． （时间），在中国共产党第十九次全国代表大会上 首次 提出新时代中国特色社会主义思想，系统地回答了新时代 、 问题。 主讲学生展示课件内容对比学生导学案问题的回答，使学生明确 2017 年 10 月 18 日在中 国共产党第十九次全国代表大会上习近平总书记首次提出“新时代中国特色社会主义思想”。 主讲学生进一步讲解习近平新时代中国特色社会主义思想的形成，明确习近平新时代中 国特色社会主义思想系统地回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持 和发展中国特色社会主义的问题。 2． 通过自主查找资料，明确习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵。 主讲学生展示习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵——“八个明确”，并引导全 班同学齐读加深对习近平新时代中国特色社会主义思想内涵的认识。 主讲学生通过习近平新时代中国特色社会主义思想内涵的“八个明确”中的“明确新时 代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，必 须坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕”引出今天时 政大讲堂最主要的主题：新时代中国社会主要矛盾。 二、明确二：我国社会主要矛盾的转化 主讲学生引导其他同学回答出十九大提出的两个重要论断是什么 3．十九大的两个重要论断 论断一：中国特色社会主义进入 新时代 。 论断二：新时代 中国社会主要矛盾 的转化
主讲学生明确中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增 长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 )回顾:我们党在各个发展时期,根据当时的历史条件准确判断社会的主要矛盾 1.探本溯源:十九大中有两个重大论断,一是中国特色社会主义进入了新时代,二是我 国社会主要矛盾的转化。通过自主搜集资料,明确我国社会主要矛盾的演变历程,即在不同 的历史时期,党对社会主要矛盾的认识分别是什么?(先由其他学生根据导学案问题作答, 主讲学生展示课件内容明确认识) 2.讲练结合:展示某学生找到的一道选择题让学生通过练习加深对新时代中国社会主要 矛盾转化认识的理解 (二)对社会主要矛盾的认识为什么变 探究活动二:切身体会,理解认同: 主讲学生通过一段小视频《法国小哥吐槽无法使用微信马化腾神回应》形象地展示了中 国社会生产力水平总体上显著提高,很多方面在世界上己经从“跟跑”到“并跑”,甚至“领 跑”。其中就包括了小视频中的移动支付。通过小视频和课件内容展示,让学生讨论概括完成 问题。并在课后把学生观点补充进课件和教案。 讨论说明对社会主要矛盾的认识为什么变? 庞同学:社会生产力发展,科学技术水平提高,经济发展水平提高,人们的需求有所提高。 黄同学:以习近平总书记为核心的党中央的正确的方针政策和实践推动了中国社会主要矛盾 的转化。 利同学:从需求的角度理解,发展资料的消费和享受资料的消费的増涨现实依据反逼社会主 要矛盾的认识要转变 (上面学生回答皆为课后补充) 主讲学生根据专家观点比较其他同学的回答,明确导致我国社会主要矛盾发生转化的最根本 原因是社会生产力实现了阶段性的跃进,生产力水平有了质的突破。其中最直接的原因是经 济社会发展取得了重大进步,中国社会“发展起来”了。所以,新的社会主要矛盾被称之 为“发展起来后”的矛盾。 (三)美好生活的内涵 主讲学生通过课件展示美好生活的内涵:不仅要生活富裕,还要有更高质量,有更多的获得 感,幸福感、安全感,对民主、法治、公平正义安全等方面的要求日益增长,期盼得到更好
3 主讲学生明确中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增 长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 （一）回顾：我们党在各个发展时期，根据当时的历史条件准确判断社会的主要矛盾。 1．探本溯源：十九大中有两个重大论断，一是中国特色社会主义进入了新时代，二是我 国社会主要矛盾的转化。通过自主搜集资料，明确我国社会主要矛盾的演变历程，即在不同 的历史时期，党对社会主要矛盾的认识分别是什么？ （先由其他学生根据导学案问题作答， 主讲学生展示课件内容明确认识） 2．讲练结合：展示某学生找到的一道选择题让学生通过练习加深对新时代中国社会主要 矛盾转化认识的理解。 （二）对社会主要矛盾的认识为什么变 探究活动二：切身体会，理解认同： 主讲学生通过一段小视频《法国小哥吐槽无法使用微信 马化腾神回应》形象地展示了中 国社会生产力水平总体上显著提高，很多方面在世界上已经从“跟跑”到“并跑”，甚至“领 跑”。其中就包括了小视频中的移动支付。通过小视频和课件内容展示，让学生讨论概括完成 问题。并在课后把学生观点补充进课件和教案。 1. 讨论说明对社会主要矛盾的认识为什么变? 庞同学：社会生产力发展，科学技术水平提高，经济发展水平提高，人们的需求有所提高。 黄同学：以习近平总书记为核心的党中央的正确的方针政策和实践推动了中国社会主要矛盾 的转化。 利同学：从需求的角度理解，发展资料的消费和享受资料的消费的增涨现实依据反逼社会主 要矛盾的认识要转变 （上面学生回答皆为课后补充） 主讲学生根据专家观点比较其他同学的回答，明确导致我国社会主要矛盾发生转化的最根本 原因是社会生产力实现了阶段性的跃进，生产力水平 有了质的突破。其中最直接的原因是经 济社会发展取得了重大进步，中国社会“发展起来”了。所以，新的社会主要矛盾被称之 为“发展起来后”的矛盾。 （三）美好生活的内涵 主讲学生通过课件展示美好生活的内涵：不仅要生活富裕，还要有更高质量，有更多的获得 感，幸福感、安全感，对民主、法治、公平正义安全等方面的要求日益增长，期盼得到更好
的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更 舒适的居住条件、更优美的环境、更丰富的精神文化生活。并用《厉害了我的国》的视频片 断加深学生对美好生活内涵特别是对获得感,幸福感、安全感,对民主、法治、公平正义安 全等主观方面的软需求的理解。并要求列举国家政策事例和生活事例理解。 2.学生理解:列举国家政策事例和生活事例理解“日益增长的物质文化需要”变为“美好生 活需要”。(课后把学生回答补充进课件和教案) 王同学:5月10日的品牌日有很多中国国货之光展示中国人民的需求不仅仅是满足温饱,而 是追求品牌和品质的更高质量更高水平的美好生活需要。 庞同学:供给倾结构性改革、创新驱动发展战略等囯家政策的提示为满足人民日益増长的美 好生活需要提供了政策保障 柯同学:湛江乡村变化、关爱老人、老有所居、老有所养等増强人民的获得感、幸福感和安 全感等。(课后补充内容) 相关知识: 食品支出在家庭消费总支出中的比例,被称为恩格尔系数。从食品支出在家庭消费总支 出中所占的比例,可以大致推知家庭消费水平的高低。这是由十九世纪中叶德国统计学家恩 斯特·恩格尔提出的 随着经济发展,收入水平提高,人们越来越追求身心愉悦和全面发展,发展资料和享受 资料的消费将逐渐增加 假日旅游消费、电子产品消费、汽车消费、住房消费成为居民的消费追求。 (四)发展不平衡不充分的表现 影响满足人民对美好生活需要的因素很多,但主要是发展不平衡不充分。发展不平衡, 主要体现为领域不平衡、区域不平衡、群体不平衡。发展不充分,主要指一些地方、一些领 域、一些方面还有发展不足的问题,发展的任务仍然很重。 繁华都市和落后乡村并存,东部发达和西部滞后同在,既有高铁、超级计算机、“中国天 眼”望远镜、移动支付等领先领先世界,也有靠天吃饭、铁犁牛耕等落后生产方式存在,发 展不平衡不充分的问题已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。 发展不平衡不充分相互掣肘,带来许多社会矛盾和问题,是现阶段各种社会矛盾的主要 根源,是社会主要矛盾的主要方面 (五)正确处理变与不变的关系 万物皆变,变化之中蕴含着不变,(绝对运动与相对静止的关系)
4 的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更 舒适的居住条件、更优美的环境、更丰富的精神文化生活。并用《厉害了我的国》的视频片 断加深学生对美好生活内涵特别是对获得感，幸福感、安全感，对民主、法治、公平正义安 全等主观方面的软需求的理解。并要求列举国家政策事例和生活事例理解。 2. 学生理解：列举国家政策事例和生活事例理解“日益增长的物质文化需要”变为“美好生 活需要”。（课后把学生回答补充进课件和教案） 王同学：5 月 10 日的品牌日有很多中国国货之光展示中国人民的需求不仅仅是满足温饱，而 是追求品牌和品质的更高质量更高水平的美好生活需要。 庞同学：供给倾结构性改革、创新驱动发展战略等国家政策的提示为满足人民日益增长的美 好生活需要提供了政策保障 柯同学：湛江乡村变化、关爱老人、老有所居、老有所养等增强人民的获得感、幸福感和安 全感等。（课后补充内容） 相关知识： 食品支出在家庭消费总支出中的比例，被称为恩格尔系数。从食品支出在家庭消费总支 出中所占的比例，可以大致推知家庭消费水平的高低。这是由十九世纪中叶德国统计学家恩 斯特･恩格尔提出的。 随着经济发展，收入水平提高，人们越来越追求身心愉悦和全面发展，发展资料和享受 资料的消费将逐渐增加。 假日旅游消费、电子产品消费、汽车消费、住房消费成为居民的消费追求。 （四）发展不平衡不充分的表现 影响满足人民对美好生活需要的因素很多，但主要是发展不平衡不充分。发展不平衡， 主要体现为领域不平衡、区域不平衡、群体不平衡。发展不充分，主要指一些地方、一些领 域、一些方面还有发展不足的问题，发展的任务仍然很重。 繁华都市和落后乡村并存，东部发达和西部滞后同在，既有高铁、超级计算机、“中国天 眼”望远镜、移动支付等领先领先世界，也有靠天吃饭、铁犁牛耕等落后生产方式存在，发 展不平衡不充分的问题已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。 发展不平衡不充分相互掣肘，带来许多社会矛盾和问题，是现阶段各种社会矛盾的主要 根源，是社会主要矛盾的主要方面。 （五）正确处理变与不变的关系 万物皆变，变化之中蕴含着不变，（绝对运动与相对静止的关系）
社会主要矛盾发生了变化,但是没有改变我们对我国处于社会主义初级阶段的历史判断,我 们仍然处于并长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变,我国是世界上最的的发展中国 家的国际地位没有变。 我们要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情和最大的实际,坚持“一个中心、两个基本 点”党的基本路线不动摇。 主讲学生展示学者解读:如何解决主要矛盾 (1)中国特色社会主义进入新时代,并不是说已经超越了社会主义初级阶段,关于这一点我 们要有足够的战略清醒、足够的战略定力 (2)既然中国社会“基本国情”“最大实际”没有改变,既然“发展起来后”的阶段仍然处 于社会主义初级阶段,我们就一定要牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线、人民的 幸福线。“发展起来后”的中国不是说不需要发展了,而是需要更高水平、更高质量、更高效 益的发展,是更平衡更充分的发展 (3)社会主要矛盾转化后,人民对美好生活的需要更加多姿多彩,还要强调以经济建设为中 心,坚持四项基本原则,坚持改革开放 主讲学生根据专家解读结合自己理解阐述如何解决社会主要矛盾。 中国共产党明确提出:“我们要在继续推动发展的基础上,着力解决好发展不平衡不充分问题, 大力提升发展质量和效益,更好满足人民在经济、政治、文化、社会、生态等方面日益增长 的需要,更好推动人的全面发展、社会全面进步。” 谁的不平衡不充分?谁的全面发展?更深的分析:这种不平衡不充分也反映在青年群体中, 也落脚在青年全面发展上 中国共产党明确指出:国家要发展,青年首先要发展。青年一代有理想、有本领、有担当, 国家就有前途,民族就有希望。(承上启下) 探究活动三:从小事做起,践行十九大精神 习近平:中国梦是我们这一代的,更是青年一代的,少年兴则国兴,少年强则国强。青 年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。 中国梦,我的梦。做为新时代的青少年学生,你做好准备了吗?你的素质跟得上吗? 你的法律素质如何? 你低碳了吗?(为了环境,青年你做了什么?) 你“中国”了吗?(中国精神、中国价值、中国力量) 你“现代”了吗?(传统的中国需要新的素质,特别是在跟上世界潮流上
5 社会主要矛盾发生了变化，但是没有改变我们对我国处于社会主义初级阶段的历史判断，我 们仍然处于并长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最的的发展中国 家的国际地位没有变。 我们要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情和最大的实际，坚持“一个中心、两个基本 点”党的基本路线不动摇。 主讲学生展示学者解读：如何解决主要矛盾 （1）中国特色社会主义进入新时代，并不是说已经超越了社会主义初级阶段，关于这一点我 们要有足够的战略清醒、足够的战略定力。 （2）既然中国社会“基本国情”“最大实际”没有改变，既然“发展起来后”的阶段仍然处 于社会主义初级阶段，我们就一定要牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线、人民的 幸福线。“发展起来后”的中国不是说不需要发展了，而是需要更高水平、更高质量、更高效 益的 发展，是更平衡更充分的发展。 （3）社会主要矛盾转化后，人民对美好生活的需要更加多姿多彩，还要强调以经济建设为中 心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。 主讲学生根据专家解读结合自己理解阐述如何解决社会主要矛盾。 中国共产党明确提出：“我们要在继续推动发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充分问题， 大力提升发展质量和效益，更好满足人民在经济、政治、文化、社会、生态等方面日益增长 的需要，更好推动人的全面发展、社会全面进步。” 谁的不平衡不充分？谁的全面发展？更深的分析：这种不平衡不充分也反映在青年群体中， 也落脚在青年全面发展上。 中国共产党明确指出：国家要发展，青年首先要发展。青年一代有理想、有本领、有担当， 国家就有前途，民族就有希望。（承上启下） 探究活动三：从小事做起，践行十九大精神 习近平：中国梦是我们这一代的，更是青年一代的，少年兴则国兴，少年强则国强。青 年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。 中国梦，我的梦。做为新时代的青少年学生，你做好准备了吗？你的素质跟得上吗？ 你的法律素质如何？ 你低碳了吗？(为了环境，青年你做了什么？) 你“中国”了吗？(中国精神、中国价值、中国力量) 你“现代”了吗？(传统的中国需要新的素质，特别是在跟上世界潮流上)
学生作答详见课堂实录,在此不一一赘述。 主讲学生展示课件内容并对同学们发起号召:中国的机遇,我们的机会。机会从来是垂青有 准备的人,同学们,积极准备起来吧! 主讲学生在同学们做好准备的激昂回应中完成时政大讲堂的主题演讲。 师点评总结: 师对主讲学生进行全面点评,肯定柯同学主讲过程中表现好的一面并指出存在的不足提 醒学生注意,最后再次激励同学们在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下,努力学 习,提高自己的综合素质,为实现中华民族伟大复兴的中国梦做好准备。 教学反思: 好的表现:由学生自主搜集十九大的相关资料,充分调动了学生自主学生的积极性,充 分发挥了学生作为学习主体的地位作用,也切合了我校生态课堂研究的课题。学生在自主搜 集十九大的相关资料的过程中,初步学习了党的十九大精神,并通过由学生主讲时政大课堂 的形式充分调动了学生参与的积极性,使学生在欢笑互动中进一步深入学习贯彻党的十九大 精神,增强了学生对国家的认同感,归属感,自豪感,使学生自觉树立为实现中华民族伟大 复兴的中国梦而努力奋斗的理想信念,这节课真正落实了立德树人的根本任务,达到了预期 效果。 要注意之处:学生在自主搜集材料时要让更多的同学参与进来以增强其他同学的参与感, 学生在课件的制作和多媒体的使用上不够熟悉,需要老师加以协助而不能放任不管。学生主 讲时政大课堂时出现的失误老师必须要加以指正以免给其他同学带来误导。 这次由学生主讲的时政大讲堂,总的来说过程很精彩,效果也很显著,并且切合我校生 态课堂的研究课题,值得进一步研究和推广
6 学生作答详见课堂实录，在此不一一赘述。 主讲学生展示课件内容并对同学们发起号召：中国的机遇，我们的机会。机会从来是垂青有 准备的人，同学们，积极准备起来吧！ 主讲学生在同学们做好准备的激昂回应中完成时政大讲堂的主题演讲。 师点评总结： 师对主讲学生进行全面点评，肯定柯同学主讲过程中表现好的一面并指出存在的不足提 醒学生注意，最后再次激励同学们在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，努力学 习，提高自己的综合素质，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做好准备。 教学反思： 好的表现：由学生自主搜集十九大的相关资料，充分调动了学生自主学生的积极性，充 分发挥了学生作为学习主体的地位作用，也切合了我校生态课堂研究的课题。学生在自主搜 集十九大的相关资料的过程中，初步学习了党的十九大精神，并通过由学生主讲时政大课堂 的形式充分调动了学生参与的积极性，使学生在欢笑互动中进一步深入学习贯彻党的十九大 精神，增强了学生对国家的认同感，归属感，自豪感，使学生自觉树立为实现中华民族伟大 复兴的中国梦而努力奋斗的理想信念，这节课真正落实了立德树人的根本任务，达到了预期 效果。 要注意之处：学生在自主搜集材料时要让更多的同学参与进来以增强其他同学的参与感， 学生在课件的制作和多媒体的使用上不够熟悉，需要老师加以协助而不能放任不管。学生主 讲时政大课堂时出现的失误老师必须要加以指正以免给其他同学带来误导。 这次由学生主讲的时政大讲堂，总的来说过程很精彩，效果也很显著，并且切合我校生 态课堂的研究课题，值得进一步研究和推广