自古秋悲寂 《故都的秋》说课 张梅孜
自古逢秋悲寂寥 《故都的秋》说课 张梅孜
教材分析 现代散文史上的名篇 知识目标:了解郁达夫的思想和创作风格;学 习本文以情驭景、借景抒情的写法 能力目标:领悟作者在文中流露出的 主观情感。 冷情感目标:体味美的意境,激发学 生的美感思维
一、教材分析 ❖ 现代散文史上的名篇 ❖ 知识目标： ❖ 能力目标： ❖ 情感目标： 了解郁达夫的思想和创作风格；学 习本文以情驭景、借景抒情的写法。 领悟作者在文中流露出的 主观情感。 体味美的意境，激发学 生的美感思维
重难点设置 重 体会意境,准确把握作者对故都的秋的赞 美之情和文中流露出的悲凉伤感之情。 难点: 掌握文章以情驭景、以景显情、情 景交融的写法
重难点设置 ❖ 重点： ❖ 难点： 体会意境，准确把握作者对故都的秋的赞 美之情和文中流露出的悲凉伤感之情。 掌握文章以情驭景、以景显情、情 景交融的写法
教法解析 令普罗塔戈:“头脑不是一个要被填满 的容器,而是一東需要被点燃的火把。” 令提问法:逐步引导,逐渐深入 令点拔法:展开联想,拓展思路 令情景设置法:激发感情,引起兴趣
教法解析 ❖ 提问法： 逐步引导，逐渐深入 ❖ 点拨法： 展开联想，拓展思路 ❖ 情景设置法：激发感情，引起兴趣 ❖普罗塔戈：“头脑不是一个要被填满 的容器，而是一束需要被点燃的火把
学法解析 个差的老师只会奉献。而好的 老师则教会学生自己索取。” 勾画圈点法:不动笔墨不读书 令讨论法:积极参与,总结规律 自主探究法:亲自实践,巩固提高 令悬念法:深入思考,仔细探究
学法解析 ❖ 勾画圈点法：不动笔墨不读书 ❖ 讨论法： 积极参与，总结规律 ❖ 自主探究法：亲自实践，巩固提高 ❖ 悬念法： 深入思考，仔细探究 “一个差的老师只会奉献，而好的 老师则教会学生自己索取
教学过程展示 “疑,思之始:思,学之端” 设置悬念·问题导入: 今空山新雨后,天气晚来秋 明月松间照,清泉石上流。 王维 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来—一杜甫 今浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟一白居易 今寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇 柳永 今不似春光,胜似春光,寥廓江天万里霜 毛泽东 相同的秋天,为什么在不同人眼中容容不同?
教学过程展示 ❖ 设置悬念·问题导入： “疑，思之始；思，学之端” ❖空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 ——王维 ❖无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来——杜甫 ❖浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟—白居易 ❖寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 ——柳永 ❖不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。 ——毛泽东 ？相同的秋天，为什么在不同人眼中各各不同？
自主探究 阅读课文,思考:文章的文眼在哪里? 今北国的秋一清、静、悲凉(文眼) 令南国的秋——慢、润、淡 对比 令对比的作用: 更突出了北国之秋的特点, 让人觉得尤为悲凉
自主探究 ❖ 阅读课文，思考：文章的文眼在哪里？ ❖ 北国的秋—清、静、悲凉（文眼） ❖ 南国的秋——慢、润、淡 ❖ 对比的作用： 更突出了北国之秋的特点， 让人觉得尤为悲凉。 对比
勾画圈点讨论点拨 1.思考:作者描写了哪些故都秋天的景与物? 2.思考:“清、静、悲凉”分别是就秋景的哪 些方面而言的? 清一色彩→怎样的色彩? 为何如 静一声音→怎样以声音表现?此选择? 今悲凉一情感→来自何处
勾画圈点·讨论点拨 1. 思考：作者描写了哪些故都秋天的景与物？ 2. 思考：“清、静、悲凉”分别是就秋景的哪 些 方面而言的？ ❖ 清 → 怎样的色彩？ 为何如 ❖ 静 → 怎样以声音表现？ 此选择？ ❖ 悲凉 → 来自何处？ —色彩 —声音 —情感 →
切景语皆情语 王国维 寓情于景 令移情于景>情景交融 令以景显情 以情驭景 乐景→乐情→对比、反 哀景→哀情今衬托、烘托 令意境:主观情感与客观景色的融合
一切景语皆情语 ——王国维 ❖ 寓情于景 ❖ 移情于景 ❖ 以景显情 ❖ 以情驭景 乐景→乐情→对比、反衬 哀景→哀情→衬托、烘托 ❖意境：主观情感与客观景色的融合 → 情景交融 ↘↗
情景设置 精华赏析 运用:故都的秋是文题, 也是文章着力描写的对象。 那么,文中都写了哪几处 景色2我们可以中感受
情景设置 精华赏析 运用：故都的秋是文题， 也是文章着力描写的对象。 那么，文中都写了哪几处 景色？我们可以从中感受 到怎样的意境？ ♀