语言和动作(1) 游戏的目的:培养学生听说祈使句的能力以及快速反应能力 游戏的准备:课堂的教授必须是动作和句子一起教授 游戏的具体操作:当我们教授完一些祈使句后,我们就可以用这个游戏,如: ouch your head(eyes,ears,nose……) put up your hands, close your eyes等等。学生听到后就 做这一动作,最快最准的获胜。可以用来发出指令的句子有: touch your book( our per,the desk…),等等,这个游戏也可以用竞赛的形式来进行,可将全班分成若干小组,每组抽 名学生,一起到前面做动作,做错了就要被淘汰,最后剩下的一个人获胜,然后每组各抽 名学生到前面来,游戏继续进行。 这个游戏的最大特点是教师必须要平时注意积累,去设计动作。而这个游戏的趣味性并不在 动作,而在于课堂的设计:(1)游戏的操作不是孤立的,这个游戏可以和陷阱的游戏一起 做,。(2)游戏的趣味性的关键是我们的老师。 现在以最简单的: stand up, sit down T: boys and girls, we will play a.game IEngish and gestures, the first, I make gestures, you speak English!(引号的地方是教师用来发挥自己的主持人天赋的地方。我为什么有一个,先我做动 作,学生说英语的这样一个过程了,主要起到强化动作,还有也是符合教学的原则:由易到 T make stand up gestures I make"sit down Ss: sit down 这里有个趣味性的调节就是教师在做动作的时候,可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作 眼神一定要是那种坏坏的笑,突然变成“起立”,让学生产生和教师斗下去的欲望。注意 速度由慢到 T: I speak English, you make gestures !- . ..sit down Ss sit down T: stand up Ss stand up 这个环节也有个趣味性在里面,教师可以说英语也做动作,那么教师可以边说英语,边做动 作,其趣味性就体现在教师做的动作和说的是相反的,那么就导致很多学生跟着教师做,这 样呢就避免了一个游戏的弊端学生的动作机械化,那么学生必须即要听教师的语言又要注意 教师的动作,不被教师误导。最后一个也是最精彩的 T: you are so clever now we will exchange, If I speak stand up you will sit down ,if I speak sit down,you will stand up 这就是一个陷阱的游戏了。教师要通过自己的神态,语言和动作的不协调去避免原本游戏中 的误区,让学生真正的投入到学习活动中去,同时对于他们的反应能力也是很有帮助的。 注意事项:(1)这个游戏其实就是TPR教学法的延伸。所以我们的教师平时上课,无论是 什么句子,如果能设计能动作,最好用动作去教授,这样第一增强了学生的记忆;第二,也 为我们的游戏提供了一条途径 (2)操作速度由慢到快,同时通过教师的幽默感来调节课堂气 语言和动作(2) 游戏的目的:充分发挥学生的创造力和想象力,真正的实现教育以人为本的原则
语言和动作 （1） 游戏的目的： 培养学生听说祈使句的能力以及快速反应能力 游戏的准备：课堂的教授必须是动作和句子一起教授 游戏的具体操作： 当我们教授完一些祈使句后，我们就可以用这个游戏，如： “touch your head (eyes, ears, nose ……..)put up your hands , close your eyes 等等。学生听到后就 做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令的句子有：touch your book (your pen, the desk ……)， 等等，这个游戏也可以用竞赛的形式来进行，可将全班分成若干小组，每组抽 一名学生，一起到前面做动作，做错了就要被淘汰，最后剩下的一个人获胜，然后每组各抽 一名学生到前面来，游戏继续进行。 这个游戏的最大特点是教师必须要平时注意积累，去设计动作。而这个游戏的趣味性并不在 动作，而在于课堂的设计： （1）游戏的操作不是孤立的，这个游戏可以和陷阱的游戏一起 做,。 （2）游戏的趣味性的关键是我们的老师。 现在以最简单的：stand up ,sit down T : boys and girls ,we will play a ….game !English and gestures ,the first ,I make gestures ,you speak English !(引号的地方是教师用来发挥自己的主持人天赋的地方。我为什么有一个，先我做动 作，学生说英语的这样一个过程了，主要起到强化动作，还有也是符合教学的原则：由易到 难) T make “stand up “ gestures Ss :stand up ! T make “sit down “ gestures Ss : sit down ! 这里有个趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作， 眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。注意： 速度由慢到快。 T : I speak English ,you make gestures !…..sit down ! Ss sit down T : stand up ! Ss stand up 这个环节也有个趣味性在里面，教师可以说英语也做动作，那么教师可以边说英语，边做动 作，其趣味性就体现在教师做的动作和说的是相反的，那么就导致很多学生跟着教师做，这 样呢就避免了一个游戏的弊端学生的动作机械化，那么学生必须即要听教师的语言又要注意 教师的动作，不被教师误导。最后一个也是最精彩的 T :you are so clever ,now ,we will exchange ,If I speak stand up ,you will sit down ,if I speak sit down ,you will stand up . 这就是一个陷阱的游戏了。教师要通过自己的神态，语言和动作的不协调去避免原本游戏中 的误区，让学生真正的投入到学习活动中去，同时对于他们的反应能力也是很有帮助的。 注意事项：（1）这个游戏其实就是TPR教学法的延伸。所以我们的教师平时上课，无论是 什么句子，如果能设计能动作，最好用动作去教授，这样第一增强了学生的记忆；第二，也 为我们的游戏提供了一条途径。 （2）操作速度由慢到快，同时通过教师的幽默感来调节课堂气氛。 语言和动作（2） 游戏的目的： 充分发挥学生的创造力和想象力，真正的实现教育以人为本的原则
游戏的准备:句子和肢体语言的输入 游戏的具体操作:在教授句子的时候,教师要注意肢体语言的灌输。冋时也可以在第一游 戏玩完后进入这个游戏。同样以 stand up, sit down为例 T: Boys and girls, I will invite someone to act here, the others will guess the what s the meaning of your gestures. 这个游戏主要是满足孩子的表演欲望,让他们真正的参与到游戏中来。对于这些学生的选择, 也最妤是那些坐的端正的,发音准确的学生,时刻注意良好的学习习惯的养成。其中这个游 戏主要的亮点就是:学生可以自己根据今天掌握的句子,他们自己设计动作,让别的同学来 猜,这才是最主要的,让所有的学生能充分的动起来,真正的实现以人为本。 注意事项:(1)奖励机制的合理运用。(2)同时在设计动作的时候,要求学生一定要形 象,以保证一定量的学生能猜岀来,充分利用儿童的表演欲望和好奇心
游戏的准备：句子和肢体语言的输入 游戏的具体操作： 在教授句子的时候，教师要注意肢体语言的灌输。同时也可以在第一游 戏玩完后进入这个游戏。同样以stand up ,sit down 为例： T : Boys and girls ,I will invite someone to act here ,the others will guess the what’s the meaning of your gestures. 这个游戏主要是满足孩子的表演欲望，让他们真正的参与到游戏中来。对于这些学生的选择， 也最好是那些坐的端正的，发音准确的学生，时刻注意良好的学习习惯的养成。其中这个游 戏主要的亮点就是：学生可以自己根据今天掌握的句子，他们自己设计动作，让别的同学来 猜，这才是最主要的，让所有的学生能充分的动起来，真正的实现以人为本。 注意事项：（1）奖励机制的合理运用。 （2）同时在设计动作的时候，要求学生一定要形 象， 以保证一定量的学生能猜出来，充分利用儿童的表演欲望和好奇心