《秋颂》 教学目标 1、把握文章内容,体会作者情感美。 2、体会散文的情感美、意境美、语言美 教学重、难点: 1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。 2、品味优美语言,揣摩词语。 3、体会本文优美的意境 课时安排:一课时 教学方法:赏读法、合作学习法 教学过程 导入新课。 师:在文人墨客笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……,但是秋天 也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天,就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天,感受一下 别样的秋天,别样的人。(板书课题) 二、检查预习情况:生字、词,了解作者 1、根据拼音写词语或汉字注音 眸子( )酡红( )寂寥( )执著( )澹() 爽 sh e 住 顾 秀yi 明确 mou tuo ligo zhuo dan飒摄眷逸 2、多媒体显示作者简介 罗兰,原名靳佩芬,天津宁河人。台湾女作家,善于写景状物,文笔优美。她创作 勤奋,从《罗兰小说》到现在,已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外,还有《罗 散文》七辑,长、短篇小说多集,以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》 第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。 教师找一名学生读,了解作者 师:刚才,同学们对本文作者有了进一步的了解。现在,我们就共同走进作者,走进他笔下 三、秋天是一幅画一一发现美 作者认为:秋天的美,美在明澈。文中作者是怎样用生花的妙笔来为我们描绘这幅巨大的立 体画卷的,给你留下的最深刻印象是什么? —学生互动,共同解答,最后明确:秋林:飒爽、洒脱:秋日:凄楚之美:秋院:幽寂; 秋云:淡淡、悠悠:秋风:纯净、爽利;秋水:明澈 四、秋天是一首歌一一诵读美 秋天的景物在作者的妙笔下如此生辉,让我们用自己动听的声音来演绎她 点读课文、美读课文、师生共同品读句子 鉴赏一:“最耐人寻味的,是秋日天宇的闲云”,句子中的“闲”字能否删掉? 鉴赏二:“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外,而只愿做一个闲闲的、远远的, 可望而不可即的,秋。”这句中,为什么作者要把“秋”字单提出来,而与前面的内容用逗 号隔开? 五、秋天是一首诗一—感悟美
《秋颂》 教学目标 1、 把握文章内容，体会作者情感美。 2、 体会散文的情感美、意境美、语言美。 教学重、难点： 1、 体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。 2、 品味优美语言，揣摩词语。 3、 体会本文优美的意境。 课时安排：一课时 教学方法：赏读法、合作学习法 教学过程： 一、 导入新课。 师：在文人墨客笔下，秋 天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天 也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下 别样的秋天，别样的人。（板书课题） 二、 检查预习情况：生字、词，了解作者。 1、 根据拼音写词语或汉字注音 眸子（ ） 酡红（ ） 寂寥（ ）执著（ ）澹（ ） s à 爽 sh è 住 ju à n 顾 秀 yì ——明确 móu tuó liáo zhuó dàn 飒 摄 眷 逸 ２、多媒体显示作者简介： 罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作 勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近 30 部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗 兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》 第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。 教师找一名学生读，了解作者。 师：刚才，同学们对本文作者有了进一步的了解。现在，我们就共同走进作者，走进他笔下 的“秋”。 三、秋天是一幅画——发现美 作者认为：秋天的美，美在明澈。文中作者是怎样用生花的妙笔来为我们描绘这幅巨大的立 体画卷的，给你留下的最深刻印象是什么？ ——学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂； 秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。 四、秋天是一首歌——诵读美 秋天的景物在作者的妙笔下如此生辉，让我们用自己动听的声音来演绎她。 点读课文、美读课文、师生共同品读句子。 鉴赏一：“最耐人寻味的，是秋日天宇的闲云”，句子中的“闲”字能否删掉？ 鉴赏二：“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的， 可望而不可即的，秋。”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗 号隔开？ 五、秋天是一首诗——感悟美
1、师:借景抒情的散文是作者先带着主观感情去描绘客观景物,再把自己的感情寓于景物 之中抒发出来。本文通过描写秋天的景物抒发了作者怎样的感情? 不是,还写了人。“也有某些人,具有这份秋之美。” 歌颂了那些具有内在美的人,作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合,形成了这优美的 意境 2、第12段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外,而只愿做一个闲闲的、远远 的,可望而不可即的,秋 思考:既然文章表达了作者对秋天的喜爱之情,可为何末尾不用感叹号,而用句号呢? 3、师:在我们的生活中你见过这种秋天一样的人吗?请结合具体事迹介绍 4、教师小结:文章清新、隽永的语言,诗化的句式,给人以行云流水之感;比喻、拟人 排比等修辞手法的运用,使秋的形象具体可感。希望同学们,在以后的写作中也能加以借鉴, 用以提高自己的写作水平 六、课堂总结: 本文作者通过对秋景的描述,既颂了秋,又颂了人,表达了作者对秋天的极度喜爱 之情。语言优美,描写生动,希望大家能领悟、学习 七、课堂小练—描绘美 我们紧跟作者的步伐,走进校园寻找秋天的美,让我们尽情描绘这秋天的美 像作者一样,在描绘中加点自己的情感 八、布置作业 同学们,通过我们对课文的学习,你也一定对“秋”有了进一步的认识,那么,请 拿起你手中的“画笔”,通过想象,绘制一幅属于自己的“秋”吧! 板书设计 秋 罗兰(台湾) 秀逸的秋林 淡淡的秋 语言美 秋景 凄美的秋日 纯净的秋 风 画意美 寂的秋院 明澈的秋 水 意境美 “闲”与“逸”是秋的 本色 人 淡远闲静 洒脱淡泊 《秋颂》学案 班级 学习目标 1、把握文章内容,体会作者对秋天的热爱和赞美之情 2、体会散文情感美、意境美、语言美。 学习重、难点 1、品味优美的语言,营造的美丽意境。 2、学习本文情景交融的写法 学习过程
1、师：借景抒情的散文是作者先带着主观感情去描绘客观景物，再把自己的感情寓于景物 之中抒发出来。本文通过描写秋天的景物抒发了作者怎样的感情？ ——：不是，还写了人。“也有某些人，具有这份秋之美。” 歌颂了那些具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的 意境。 2、第 12 段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远 的，可望而不可即的，秋。” 思考：既然文章表达了作者对秋天的喜爱之情，可为何末尾不用感叹号，而用句号呢？ 3、师：在我们的生活中你见过这种秋天一样的人吗？请结合具体事迹介绍。 4、 教师小结：文章清新、隽永的语言，诗化的句式，给人以行云流水之感；比喻、拟人、 排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴， 用以提高自己的写作水平。 六、 课堂总结： 本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱 之情。语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。 七、课堂小练——描绘美 我们紧跟作者的步伐，走进校园寻找秋天的美，让我 们尽情描绘这秋天的美， 像作者一样，在描绘中加点自己的情感。 八、 布置作业 同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请 拿起你手中的“画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的“秋”吧!` 板书设计： 秋 颂 罗兰（台湾） 秀逸的 秋林 淡淡的 秋 云 语言美 秋 景 凄 美 的 秋 日 纯 净 的 秋 风 画意美 清 寂 的 秋 院 明 澈 的 秋 水 意境美 “ 闲”与“逸”是秋的 本色 人 淡远闲静 洒脱淡泊 《秋颂》学案 班级 姓名 学习目标 1、 把握文章内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。 2、 体会散文情感美、意境美、语言美。 学习重、难点： 1、 品味优美的语言，营造的美丽意境。 2、学习本文情景交融的写法。 学习过程：
导入新课 年有四季,四季之景是不同的,春天给人以柔和绚丽,夏天给人以热烈奔放,秋 天给人以萧瑟寂寥,冬天给人以肃杀纯净,同学们可以举出古代诗人对秋天的描绘吗? 二、检查预习情况 1、根据拼音写词语或汉字注音 眸子( )酡红( )寂寥( )执著( )澹() a 爽 住 2、:了解作者 罗兰,原名靳佩芬,天津宁河人。台湾女作家,善于写景状物,文笔优美。她创作 勤奋,从《罗兰小说》到现在,已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外,还有《罗 兰散文》七辑,长、短篇小说多集,以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》 第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。 三、整体感知:(用文中词语填空) 秋天的美,美在:秋天是一个 的季节。 四、秋天是一幅画一一发现画面美 美的散文本身就是一幅画,你在预习过程中给你留下的深刻印象的美丽的秋天画面,用 的”的格式说出文中秋天景物的特点,并分析它带给你的美感。 五、秋天是一首诗一一品味意境美 1、如果仅仅只有景物,那么这幅画充其量只是一幅风景画,少了点内涵,为了解决这个问 题,作者又加了点景致,请你分析10-11小节,说说对于表现秋之美的作用 2、句子赏析 鉴赏一“秋是成熟的季节,是收获的季节,是充实的季节,却是澹泊的季节”,句子中的“却 字能否删掉? 鉴赏二:“他拥有一切,却并不想拥有任何。”说说这句话的内涵,生活中你见过这类人吗?
一、 导入新课。 一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和绚丽，夏天给人以热烈奔放，秋 天给人以萧瑟寂寥，冬天给人以肃杀纯净，同学们可以举出古代诗人对秋天的描绘吗？ 二、 检查预习情况： 1、 根据拼音写词语或汉字注音 眸子（ ） 酡红（ ） 寂寥（ ）执著（ ）澹（ ） s à 爽 sh è 住 ju à n 顾 秀 yì ２、了解作者 罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作 勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近 30 部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗 兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》 第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。 三、整体感知：（用文中词语填空） 秋天的美，美在 ；秋天是一个 的季节。 四、秋天是一幅画——发现画面美 美的散文本身就是一幅画，你在预习过程中给你留下的深刻印象的美丽的秋天画面，用 “ 的 ” 的格式说出文中秋天景物的特点，并分析它带给你的美感。 五、秋天是一首诗— —品味意境美 1、如果仅仅只有景物，那么这幅画充其量只是一幅风景画，少了点内涵，为了解决这个问 题，作者又加了点景致，请你分析 10-11 小节，说说对于表现秋之美的作用。 2、句子赏析 鉴赏一“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却是澹泊的季节”，句子中的“却” 字能否删掉？ 鉴赏二：“他拥有一切，却并不想拥有任何。”说说这句话的内涵，生活中你见过这类人吗？
鉴赏三:既然文章表达了作者对秋天的喜爱之情,可为何末尾不用感叹号,而用句号呢?你 是怎样理解这句话的内涵的 3、画中有诗,是对画的最高褒奖,让我们带着对秋天的理解再次走进秋天,感受作者带给 我们的这份独特的秋天之美 自由诵读课文 六、秋天是一首歌—描绘校园美 秋天是一首传唱千年的歌,我们为她续写新是传奇。 选取1-2种校园中的景物,描绘出它的形与神,寄托你对她的情感。 七、补充资料:《沉醉东风渔夫》白朴 黄芦岸白苹渡口,绿杨堤红蓼滩头。虽无刎颈交,却有忘机友。点秋江白鹭沙鸥 傲钉人间万户侯,不识字烟波钓叟 〔注解 忘机友:彼此之间没有欺诈之心无所顾忌的朋友。 烟波钓叟:又称“烟波钓徒”,指唐代诗人张志和,他隐居江湖,自称“烟波钓徒”。 〔译文〕金黄的芦苇铺满江岸,白色的浮萍飘荡在渡口,碧绿的杨柳耸立在江堤上,红艳的 野草渲染着滩头。虽然没有生死之交,却有毫无机巧之心的朋友。他们就是那些点缀在秋江 上自由自在的鸥鹭。瞧不起那些达官贵人的正是那些不识字的江上钓鱼翁。 1.不一样的秋天 罗兰《秋颂》赏析 文/汤杏金 罗兰笔下的秋天,是明朗而闲适的,带着她个人独特的风格。 从古到今,无数人写过秋天。秋天,在他们的眼中,是悲伤的,如秋风中的落 叶,注定要飘零而下。而在作者的眼中,秋天是辉煌的,秋天也是悠闲的。留住秋天的美, 或者就是她当时的惟一感受吧
鉴赏三：既然文章表达了作者对秋天的喜爱之情，可为何末尾不用感叹号，而用句号呢？你 是怎样理解这句话的内涵的。 3、画中有诗，是对画的最高褒奖，让我们带着对秋天的理解再次走进秋天，感受作者带给 我们的这份独特的秋天之美。——自由诵读课文 六、秋天是一首歌——描绘校园美 秋天是一首传唱千年的歌，我们为她续写新是传奇。 选取 1-2 种校园中的景物，描绘出它的形与神，寄托你对她的情感。 七、补充资料：《沉醉东风 渔 夫》 白朴 黄芦岸白苹渡口，绿杨堤红蓼滩头。虽无刎颈交，却有忘机友。点秋江白鹭沙鸥。 傲钉人间万户侯，不识字烟波钓叟。 〔注解〕 忘机友：彼此之间没有欺诈之心无所顾忌的朋友。 烟波钓叟：又称“烟波钓徒”，指唐代诗人张志和，他隐居江湖，自称“烟波钓徒”。 〔译文〕金黄的芦苇铺满江岸，白色的浮萍飘荡在渡口，碧绿的杨柳耸立在江堤上，红艳的 野草渲染着滩头。虽然没有生死之交，却有毫无机巧之心的朋友。他们就是那些点缀在秋江 上自由自在的鸥鹭。瞧不起那些达官贵人的正是那些不识字的江上钓鱼翁。 1. 不一样的秋天 ——罗兰《秋颂》赏析 文/汤杏金 罗兰笔下的秋天，是明朗而闲适的，带着她个人独特的风格。 从古到今，无数人写过秋天。秋天，在他们的眼中，是悲伤的，如秋风中的落 叶，注定要飘零而下。而在作者的眼中，秋天是辉煌的，秋天也是悠闲的。留住秋天的美， 或者就是她当时的惟一感受吧
作者开篇点题,“秋天的美,美在一份明澈”,欣喜之情不禁跃然纸上。然后 着力去刻画秋天的美:天里的枫叶、秋林映着落日的凄楚、秋日天宇的闲云、纯净的风、明 澈的水……在作者的笔下,如树叶般脉络分明而又与世无争。在她的笔下,秋天不是静止的, 而是缓慢流动的。 平淡而睿智的语言,使文章呈现一种感性和理性的糅合之感。作者用淡淡而诗 意的语言描画了一幅秋景图。里面有树有日,有山有水,也有云和野鸥……没有人,却处处 显现着人的品格。“有人的眸子像秋,有人的风神像秋”,在不知不觉中,作者把自己融进 了画面,走访了一个“秋”。人的思想和景物的水乳交融,在平实的语言衬托下,显得诗情 画意,而又透露出作者对人生事物的淡泊。“季节就是季节,代谢就是代谢,生死就是生死 悲欢就是悲欢。无需参与,不必留连。”这,就是她的人生态度。 “他拥有一切,却不想拥有任何”。这是秋天的神韵,也是具有秋之美的人的 神韵。拥有一切,却愿意放弃一切,这是何等洒脱的态度啊!其实,人生也应该这样,适当 放弃一点东西,或许会有意想不到的收获 喜欢罗兰笔下的秋天,更喜欢这个“属于秋天”的作家一一罗兰。不一样的秋 天,带给我们的更多是心灵的感悟。秋天,是一个闲闲的,远远的,可望不可即的秋,而我, 更愿意的是去做这样的秋天下的一个宁静而致远的人。 2.晚秋遐思一—罗兰的秋颂(转秋之雨的博 我国古代不少文人墨客,总认为秋季万物凋零,秋是肃杀、萧条、荒败的,因此,秋 成了愁的代名词,给人以“秋风秋雨愁煞人”的感慨。近日拜读了台湾作家罗兰的《秋颂》 却读出了秋天的另一种韵味:秋是成熟的、明澈的,明澈中还有一种味道一一闲淡与悠远。 让我们一起走进罗兰思绪中秋的世界吧! 秋天是美丽的,但秋天的美丽更表现在它的明澈。透明的美丽是怎样的呢?作者带我 们一起进入了他笔下的秋叶、秋林、秋云、秋风、秋水中,徜徉在这样美丽透明的景色中, 让我们慢慢体会品味作者在文章中的倾诉,其中有对秋天,更有对人生的认知与感悟。 秋叶的美丽不仅表现在颜色上,更体现在那临风的飒爽上。这是一种风度,是秋的风 度。这种风度透露出来的是一种自信。秋天是充满自信的季节,这种自信与美好的收获有关。 秋林的美丽与落日景色的渲染有关,那是一幅艳丽与凄楚交织的图画,也是让人心动 的寂寥之歌,其中有几许尘土,或许是岁月封存的生活的足迹,这是秋的容颜。 秋云是闲淡、超凡脱俗的,而秋风则是纯净的、洒脱的,这是看破红尘的从容与沉静 秋水也是明澈的,如秋风一般一尘不染。秋天的美丽一景是“闲云野鹤”,秋云与秋鹤都是 潇洒与飘逸的,它们是秋的气质。 作者所谓秋天的颂歌来自对秋天风度、容颜、气质的赞美。如秋天般美丽的人定然也 是飘逸、洒脱、超凡脱俗的,也定然是艳丽寂寥的,当然也是明澈透明的。 最后作者告诉我们秋之美的根源一一拥有一切,却并不想拥有一切!可是也就在不想 拥有一切中,必定拥有了一切!这就是规律,这就是人生!在收获之时,开始寻找闲淡、悠
作者开篇点题，“秋天的美，美在一份明澈”，欣喜之情不禁跃然纸上。然后 着力去刻画秋天的美：天里的枫叶、秋林映着落日的凄楚、秋日天宇的闲云、纯净的风、明 澈的水……在作者的笔下，如树叶般脉络分明而又与世无争。在她的笔下，秋天不是静止的， 而是缓慢流动的。 平淡而睿智的语言，使文章呈现一种感性和理性的糅合之感。作者用淡淡而诗 意的语言描画了一幅秋景图。里面有树有日，有山有水，也有云和野鸥……没有人，却处处 显现着人的品格。“有人的眸子像秋，有人的风神像秋”，在不知不觉中，作者把自己融进 了画面，走访了一个“秋”。人的思想和景物的水乳交融，在平实的语言衬托下，显得诗情 画意，而又透露出作者对人生事物的淡泊。“季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死， 悲欢就是悲欢。无需参与，不必留连。”这，就是她的人生态度。 “他拥有一切，却不想拥有任何”。这是秋天的神韵，也是具有秋之美的人的 神韵。拥有一切，却愿意放弃一切，这是何等洒脱的态度啊！其实，人生也应该这样，适当 放弃一点东西，或许会有意想不到的收获…… 喜欢罗兰笔下的秋天，更喜欢这个“属于秋天”的作家——罗兰。不一样的秋 天，带给我们的更多是心灵的感悟。秋天，是一个闲闲的，远远的，可望不可即的秋，而我， 更愿意的是去做这样的秋天下的一个宁静而致远的人。 2.晚 秋遐思-----罗 兰 的 秋 颂（转秋之雨的博 客） 我国古代不少文人墨客，总认为秋季万物凋零，秋是肃杀、萧条、荒败的，因此，秋 成了愁的代名词，给人以“秋风秋雨愁煞人”的感慨。近日拜读了台湾作家罗兰的《秋颂》， 却读出了秋天的另一种韵味：秋是成熟的、明澈的，明澈中还有一种味道——闲淡与悠远。 让我们一起走进罗兰思绪中秋的世界吧！ 秋天是美丽的，但秋天的美丽更表现在它的明澈。透明的美丽是怎样的呢？作者带我 们一起进入了他笔下的秋叶、秋林、秋云、秋风、秋水中，徜徉在这样美丽透明的景色中， 让我们慢慢体会品味作者在文章中的倾诉，其中有对秋天，更有对人生的认知与感悟。 秋叶的美丽不仅表现在颜色上，更体现在那临风的飒爽上。这是一种风度，是秋的风 度。这种风度透露出来的是一种自信。秋天是充满自信的季节，这种自信与美好的收获有关。 秋林的美丽与落日景色的渲染有关，那是一幅艳丽与凄楚交织的图画，也是让人心动 的寂寥之歌，其中有几许尘土，或许是岁月封存的生活的足迹，这是秋的容颜。 秋云是闲淡、超凡脱俗的，而秋风则是纯净的、洒脱的，这是看破红尘的从容与沉静。 秋水也是明澈的，如秋风一般一尘不染。秋天的美丽一景是“闲云野鹤”，秋云与秋鹤都是 潇洒与飘逸的，它们是秋的气质。 作者所谓秋天的颂歌来自对秋天风度、容颜、气质的赞美。如秋天般美丽的人定然也 是飘逸、洒脱、超凡脱俗的，也定然是艳丽寂寥的，当然也是明澈透明的。 最后作者告诉我们秋之美的根源——拥有一切，却并不想拥有一切！可是也就在不想 拥有一切中，必定拥有了一切！这就是规律，这就是人生！在收获之时，开始寻找闲淡、悠
远。秋之明澈,意味着滲透了人生的哲理,悟出了人生的滋味。它告诉我们,人们在得到 的同时,已经感悟到所拥有的并不是最重要的,最重要的是生命的过程。犹如明澈中的闲淡 与悠远,是人生中最迷人、最充满魅力的一面。 罗兰的秋之颂歌中说:明澈的秋是成熟的,成熟的美是闲淡悠远的!这是对自然而 言,更是对人生而言! 阅读练习题 1.说说本文的结构方式。 2.最能概括全文中心,直接表达作者情感的一个段落是第几自然段 3.从整篇文章看表达了作者什么样的情感? 4.就语言方面,谈谈你读了此文的收获 5.文章是具体抓住“秋”的哪几方面来进行描述的? 《苏幕遮》【宋】范仲淹 碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。 山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外。 黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡 明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪。 、《秋风引》【唐】刘禹锡 何处秋风至?萧萧送雁群。 朝来入庭树,孤客最先闻。 《子夜秋歌》【唐】李白 长安一片月,万户捣衣声 秋风吹不尽,总是玉关情 何日平胡虏,良人罢远征 、《登高》【唐】杜甫 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来 万里悲秋常作客,百年多病独登台 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。 罗兰的作品深受中国传统文化的影响,蕴含着深厚的中国文化的底蕴,含蓄,隽永;洋溢 着中国式的哲思,睿智、通达;体现着作家对现代社会的深层思考,深刻、清醒;她的作 品使你体味到一种喧露和炎热中的清凉。目前,罗兰已成为祖国大陆读者最喜爱的台湾作 家之 罗兰:读者是在阅读中寻找他们想要的东西,我就是为他们提供这些。我的书并不是要让读 者来欣赏我的作品,来赞美我,而是将我的生活经验告诉他们,把我在生活中经历到的事情, 把我自己的感悟讲出来,读者就会发现他们需要的。《罗兰小语》从1962年开始,共出版 了五本。最开始是在台湾的广播节目上播放的,那个节目叫《安全岛》,顾名思义,就是要 让读者在都市生活中找寻到平静和休憩。重要的是,我认为它应该是这种文字配音乐的形式, 它会带给人心灵的安全感 罗兰的作品能给人一种真善美的享受,她的“小语”言微意深重,让人在不知不觉、轻松愉 快间,参悟人生,欣赏生命,奋发向上。一一姚同发:《罗兰传》
远。秋之明澈，意味着渗透了人生的哲理，悟出了人生的滋味。它告诉我们，人们在得到 的同时，已经感悟到所拥有的并不是最重要的，最重要的是生命的过程。犹如明澈中的闲淡 与悠远，是人生中最迷人、最充满魅力的一面。 罗兰的秋之颂歌中说：明澈的秋是成熟的，成熟的美是闲淡悠远的！这是对自然而 言，更是对人生而言！ 阅读练习题： 1.说说本文的结构方式。 2.最能 概括全文中心，直接表达作者情感的一个段落是第几自然段。 3.从整篇文章看表达了作者什么样的情感？ 4.就语言方面，谈谈你读了此文的收获。 5.文章是具体抓住“秋”的哪几方面来进行描述的？ 、《苏幕遮》【宋】范仲淹 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。 山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂,追旅思,夜夜除非，好梦留人睡。 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 、《秋风引》【唐】刘禹锡 何处秋风至？萧萧送雁群。 朝来入庭树，孤客最先闻。 、《子夜秋歌》【唐】李白 长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征。 、《登高》【唐】杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 罗兰的作品深受中国传统文化的影响，蕴含着深厚的中国文化的底蕴，含蓄，隽永；洋溢 着中国式的哲思，睿智、通达；体现着作家对现代社会的深层思考，深刻、清醒；她的作 品使你体味到一种喧嚣和炎热中的清凉。目前，罗兰已成为祖国大陆读者最喜爱的台湾作 家之一。 罗兰：读者是在阅读中寻找他们想要的东西，我就是为他们提供这些。我的书并不是要让读 者来欣赏我的作品，来赞美我，而是将我的生活经验告诉他们，把我在生活中经历到的事情， 把我自己的感悟讲出来，读者就会发现他们需要的。《罗兰小语》从 1962 年开始，共出版 了五本。最开始是在台湾的广播节目上播放的，那个节目叫《安全岛》，顾名思义，就是要 让读者在都市生活中找寻到平静和休憩。重要的是，我认为它应该是这种文字配音乐的形式， 它会带给人心灵的安全感。 罗兰的作品能给人一种真善美的享受，她的“小语”言微意深重，让人在不知不觉、轻松愉 快间，参悟人生，欣赏生命，奋发向上。——姚同发：《罗兰传》
罗兰以她独特的方式宏扬祖国传统文化,赋予人生热战中的人们以清凉的智慧。《罗兰小语》 等作品无不以儒道互补之论和当世之爱,调适着转型时期人们的心绪。她温润流丽的语言世 界慰勉着因奔逐、因竞争、因物欲主义膨胀、因金钱至上如潮而变得倾斜失态的人们,使他 们的心理得以超脱、平衡和提升。—一盛英:《属于秋天的作家一一罗兰》 罗兰的文笔细膩潇洒,风格清新典雅,联想丰富,文字不仅琅琅上口,而且极为精炼;她的 文章感情真挚、诚恳,字里行间闪动着一颗爱心、真心;最重要的是她的文字情理交融,启 人思考,于叙事抒情中阐发深刻的人生晢理,妙语连珠,毫无生硬说教之嫌。 1、教师配乐范读课文,同时,多媒体课件显示秋景,学生感受秋韵。并思考:作 者抓住了秋天的哪些景物来写的? 明确:课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。(同时教师板书:秋林、 秋日、秋院、秋云、秋风、秋水) 2、教师找几名学生读相关的写景段落。要求:要读出感情,更好地展示秋韵。 3学生细读课文,屏幕显示问题: 作者在描写这些景物时,分别抓住了这些景物的什么特征?各用一两个词语概括。 学生互动,共同解答,最后明确:秋林:飒爽、洒脱:秋日:凄楚之美;秋院:幽寂;秋云: 淡淡、悠悠;秋风:纯净、爽利:秋水:明澈 4、欣赏文章,感受美感 师:秋天是含蓄的,秋天是深沉的,秋天给人以收获,你认为罗兰的散文《秋颂》,给你带 来了哪些美的享受呢?生分小组讨论,然后汇报结果。 生甲:我们探究的是这篇文章的语言美。首先,表现在运用多种修辞方法,使语言生动、形 象。如拟人句“当叶子逐渐萧疏,秋林显出了它们的秀逸,那是一份不需任何点缀得洒脱与 不在意俗世繁华的孤傲。”比喻句“野鹤的美,澹如秋水,远如秋山。”排比句“秋是成 熟的季节,是收获的季节,是充实的季节,却也是淡泊的季节。”(教师同时板书:比喻 排比、拟人) 生乙:作者在词语的运用上多用叠词,如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、 乔迁”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化,增强了文章的表达效果 生丙:我们探究的是这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲 云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋,让读者身临其境,受到美的陶冶、感 化 5、思考:作者用哪两个字概括了秋天的特征?(提示:依据第九段答.) 明确:“闲”、“逸”(或“澹”) 师:作者正是寓秋于内在美,从而赞颂了它淡远闲静的品格。(同时板书:秋、淡远闲静) 师:本文作者只写了秋,赞颂了秋吗? 学生先思考,然后明确:不是,还写了人。歌颂了具有内在美的人,作者把自己的思想感情 与秋的形象交相融合,形成了这优美的意境。 师:那么,作者呼吁我们做一个怎样的人呢?学生思考后作答。 明确:我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁 身自好的人 师:那么,颂人的句子有哪些呢?(教师板书:人) 明确:第10自然段。(生读) 师:文章还有既写秋,又颂人的句子,你能找到吗? 学生找到后明确:第1段中“有人的眸子像秋,有人的风神像秋。”第11段中“它把一切 的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外,而只愿做一个闲闲的、远远的,可望而不可即的,秋
罗兰以她独特的方式宏扬祖国传统文化，赋予人生热战中的人们以清凉的智慧。《罗兰小语》 等作品无不以儒道互补之论和当世之爱，调适着转型时期人们的心绪。她温润流丽的语言世 界慰勉着因奔逐、因竞争、因物欲主义膨胀、因金钱至上如潮而变得倾斜失态的人们，使他 们的心理得以超脱、平衡和提升。——盛英：《属于秋天的作家——罗兰》 罗兰的文笔细腻潇洒，风格清新典雅，联想丰富，文字不仅琅琅上口，而且极为精炼；她的 文章感情真挚、诚恳，字里行间闪动着一颗爱心、真心；最重要的是她的文字情理交融，启 人思考，于叙事抒情中阐发深刻的人生哲理，妙语连珠，毫无生硬说教之嫌。 1、 教师配乐范读课文，同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。并思考：作 者抓住了秋天的哪些景物来写的？ 明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。（同时教师板书：秋林、 秋日、秋院、秋云、秋风、秋水） 2、教师找几名学生读相关的写景段落。要求：要读出感情，更好地展示秋韵。 3 学生细读课文，屏幕显示问题： 作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。 学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云： 淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。 4、欣赏文章，感受美感 师：秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带 来了哪些美的享受呢？生分小组讨论，然后汇报结果。 生甲：我们探究的是这篇文章的语言美。首先，表现在运用多种修辞方法，使语言生动、形 象。如拟人句“当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀得洒脱与 不在意俗世繁华的 孤傲。”比喻句“野鹤的美，澹如秋水，远如秋山。”排比句“秋是成 熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。”（教师同时板书：比喻、 排比、拟人） 生乙：作者在词语的运用上多用叠词，如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、 “乔迁”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化，增强了文章的表达效果。 生丙：我们探究的是这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲 云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞 美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感 化。 5、思考：作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据第九段答.） 明确：“闲”、“逸”（或“澹”） 师：作者正是寓秋于内在美，从而赞颂了它淡远闲静的品格。（同时板书：秋、淡远闲静） 师：本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？ 学生先思考，然后明确：不是，还写了人。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情 与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。 师：那么，作者呼吁我们做一个怎样的人呢？学生思考后作答。 明确：我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁 身自好的人。 师：那么，颂人的句子有哪些呢？（教师板书：人） 明确：第 10 自然段。（生读） 师：文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗？ 学生找到后明确：第 1 段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”第 11 段中“它把一切 的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋
6、学生质疑,共同探讨。 学生可能有如下发言: (1)在第11段“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外,而只愿做一个闲闲的、远 远的,可望而不可即的,秋。”这句中,为什么作者要把“秋”字单提出来,而与前面的内 容用逗号隔开? (2)文章表达了作者对秋天的喜爱之情,可为何末尾不用感叹号,而用句号呢? 学生畅所欲言,各抒己见 7、教师小结:文章语言清新、隽永,给人以行云流水之感;比喻、拟人、排比 等修辞手法的运用,使秋的形象具体可感。希望同学们,在以后的写作中也能加以借鉴,用 以提高自己的写作水平。 四、课堂训练,多媒体显示: 1、仿写句子 例:人们都爱秋天,爱她的秋高气爽,爱她的香飘田野。 仿 2、仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句 例:春天鸟儿欢叫,夏天野花盛开,秋天树木葱茂,冬天雪花飞舞。 仿 学生完成后,交流回答,师对于写得好的要给予鼓励。 五、课堂总结: 本文作者通过对秋景的描述,既颂了秋,又颂了人,表达了作者对秋天的极度喜爱 之情。语言优美,描写生动,希望大家能领悟、学习 六、布置作业 同学们,通过我们对课文的学习,你也一定对“秋”有了进一步的认识,那么,请 拿起你手中的“画笔”,通过想象,绘制一幅属于自己的“秋”吧 板书设计 秋颂 秋林 秋云 比喻 秋天 秋日 秋风 排 比 秋院 秋水 拟人 人 淡远闲静
6、学生质疑，共同探讨。 学生可能有如下发言： （1）在第 11 段“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远 远的，可望而不可即的，秋。”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内 容用逗号隔开？ （2）文章表达了作者对秋天的喜爱之情，可为何末尾不用感叹号，而用句号呢？ …… 学生畅所欲言，各抒己见。 7、 教师小结：文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比 等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用 以提高自己的写作水平。 四、 课堂训练，多媒体显示： 1、 仿写句子： 例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。 仿：人们都 爱 ， ， 。 2、 仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句 例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。 仿 ： 学生完成后，交流回答，师对于写得好的要给予鼓励。 五、 课堂总结： 本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱 之情。语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。 六、 布置作业 同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对“秋”有了进一步的认识，那么，请 拿起你手中的“画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的“秋”吧!` 板书设计： 秋颂 秋林 秋云 比喻 秋 天 秋 日 秋 风 排 比 秋院 秋水 拟人 人 淡远闲静