高中语文教案(一年级上)十一恰到好处教案 课堂教学设计I 、教学目标 (一)学习本文正面论述与反面剖析相结合的论证方法和举例、说明时紧扣 中心、层层深入、要言不烦的特点。 (二)懂得“我们不管做什么事都需要恰到好处”和“凡事要做到恰到好处 就必须实事求是,一切从实际出发” 难点、重点分析 (一)本文的思路和结构是怎样的? 分析:课文用“恰到好处”为题,包含着三层意思:①什么是“恰到好处” ②为什么要做到“恰到好处”;③怎样才是真正的“恰到好处”。 作者的思路大体就是分做三步展开的,每一步都更深入一层。这三步也就是 课文的三个部分 第一部分(第1、2段):告诉人们什么是“恰到好处”,并提出我们不管 做什么事,都需要“恰到好处”的主张。先引用宋玉《登徒子好色赋》对东家之 子的描写,为“恰到好处”做形象的描述。再以京戏著名演员的表演、优秀歌手 的歌唱、工人炼钢、做政治工作等为例,证明做什么事都需要“恰到好处”。 第二部分(第3段):针对有人认为“过”还是好的这一错误认识,继续论 证做什么事都需要“恰到好处”。 第三部分(第4段):剖析“恰到好处”和“折中主义”、“中庸之道”的 本质区别。进一步论述什么是真正的“恰到好处”和怎样才能做到“恰到好处” (二)文章是如何论证自己的观点的? 分析:课文的主要写法是用事实进行正反论证,另外也用对比分析进行说明 论证 课文第2段以京剧著名演员的表演等四个例子,也就是具有普遍性而又为人 们所熟知的四个事实,从正面证明凡事都要做到“恰到好处”。第3段则以睡觉 过多不好(可能变成懒汉)、劳动过累不好(要妨碍健康)、对健康过于注意不 好(会造成精神上的负担)等三个同样为人们所容易理解、接受的事实,从反面
高中语文教案（一年级上） 十一 恰到好处教案 课堂教学设计Ⅰ 一、教学目标 （一）学习本文正面论述与反面剖析相结合的论证方法和举例、说明时紧扣 中心、层层深入、要言不烦的特点。 （二）懂得“我们不管做什么事都需要恰到好处”和“凡事要做到恰到好处 就必须实事求是，一切从实际出发”。 二、难点、重点分析 （一）本文的思路和结构是怎样的？ 分析：课文用“恰到好处”为题，包含着三层意思：①什么是“恰到好处”； ②为什么要做到“恰到好处”；③怎样才是真正的“恰到好处”。 作者的思路大体就是分做三步展开的，每一步都更深入一层。这三步也就是 课文的三个部分 第一部分（第 1、2 段）：告诉人们什么是“恰到好处”，并提出我们不管 做什么事，都需要“恰到好处”的主张。先引用宋玉《登徒子好色赋》对东家之 子的描写，为“恰到好处”做形象的描述。再以京戏著名演员的表演、优秀歌手 的歌唱、工人炼钢、做政治工作等为例，证明做什么事都需要“恰到好处”。 第二部分（第 3 段）：针对有人认为“过”还是好的这一错误认识，继续论 证做什么事都需要“恰到好处”。 第三部分（第 4 段）：剖析“恰到好处”和“折中主义”、“中庸之道”的 本质区别。进一步论述什么是真正的“恰到好处”和怎样才能做到“恰到好处”。 （二）文章是如何论证自己的观点的？ 分析：课文的主要写法是用事实进行正反论证，另外也用对比分析进行说明 论证。 课文第 2 段以京剧著名演员的表演等四个例子，也就是具有普遍性而又为人 们所熟知的四个事实，从正面证明凡事都要做到“恰到好处”。第 3 段则以睡觉 过多不好（可能变成懒汉）、劳动过累不好（要妨碍健康）、对健康过于注意不 好（会造成精神上的负担）等三个同样为人们所容易理解、接受的事实，从反面
证明了认为“过”没有什么不好这一观点的错误,从而又间接地论证了凡事都要 “恰到好处”的正确性。最后再引用一句列宁的话进行道理分析(引证),把人 们的认识从感性提高到了理性的高度 课文第4段拿“折中主义”、“中庸之道”和“恰到好处”作对比,指出它 们之间的本质区别:前者是以主观想象为依据,后者是以实事求是为标准。这样 就判明了主观唯心主义和辩证唯物主义的区别,从而进一步揭示了“恰到好处” 的含义,更有力论证了凡事都需要“恰到好处”的正确性。 (三)本文是怎样深入浅出地论证的? 分析:由于文章有明确的针对性,不是泛泛而谈,能够有的放矢地解决人们 对于凡事都要“恰到好处”所存在的错误认识,所以论证就很集中紧凑,文字也 很简炼,做到了深入浅出,要言不烦。例如开头以“东家之子”为例形象地说明 美要“恰到好处”。“不瘟不火”、“情真而能自持”、“注意火候”“掌握分 寸”等事例不同,用词各异,但都能准确扼要地说明“恰到好处”。此外,对错 误认识都直接以设问方式提出,立即予以回答,不枝不蔓,直截了当。如针对“你 的说法很像儒家的中庸之道”的看法,作者则明确回答:“我说:不是折中主义, 折中主义是按自己的主观,把长和短、快和慢、多和少加起来被二除的东西。” 下子就讲到了要害。虽不是给“折中主义”下定义,但给人的印象却一点不含 分纵、(四)课文开头为什么从宋玉描写“东家之子”的美写起?这样开头有什么 答:课文借助一则故事引出论点,形象而富有趣味。议论文是摆事实讲道理 的,作者从《登徒子好色赋》“东家之子”这一为大家所熟知的故事中发掘提炼 出一个具有普遍意义的命题,提出中心论点。这样开头,生动形象富有情趣,能 吸引读者,增强了文章的可读性 (五)作者在最后一段为什么不直接写怎样做到“恰到好处”,还提到“折 中主义”与“中庸之道”? 答:课文以设问方式提出疑问,立即予以回答,不枝不蔓,直截了当。拿“折 中主义”“中庸之道”与“恰到好处”作比较,指出它们之间的本质区别:前者 是以主观想象为依据,后者以实事求是为标准。这样,就判明了主观唯心主义和 辩证唯物主义的区别,从而进一步揭示了“恰到好处”的含义,更有力地论证了 中心论点。 三、教学过程设计 (一)指导学生自读课文,扫除文字障碍 1.注音
证明了认为“过”没有什么不好这一观点的错误，从而又间接地论证了凡事都要 “恰到好处”的正确性。最后再引用一句列宁的话进行道理分析（引证），把人 们的认识从感性提高到了理性的高度。 课文第 4 段拿“折中主义”、“中庸之道”和“恰到好处”作对比，指出它 们之间的本质区别：前者是以主观想象为依据，后者是以实事求是为标准。这样 就判明了主观唯心主义和辩证唯物主义的区别，从而进一步揭示了“恰到好处” 的含义，更有力论证了凡事都需要“恰到好处”的正确性。 （三）本文是怎样深入浅出地论证的？ 分析：由于文章有明确的针对性，不是泛泛而谈，能够有的放矢地解决人们 对于凡事都要“恰到好处”所存在的错误认识，所以论证就很集中紧凑，文字也 很简炼，做到了深入浅出，要言不烦。例如开头以“东家之子”为例形象地说明 美要“恰到好处”。“不瘟不火”、“情真而能自持”、“注意火候”“掌握分 寸”等事例不同，用词各异，但都能准确扼要地说明“恰到好处”。此外，对错 误认识都直接以设问方式提出，立即予以回答，不枝不蔓，直截了当。如针对“你 的说法很像儒家的中庸之道”的看法，作者则明确回答：“我说：不是折中主义， 折中主义是按自己的主观，把长和短、快和慢、多和少加起来被二除的东西。” 一下子就讲到了要害。虽不是给“折中主义”下定义，但给人的印象却一点不含 糊。 （四）课文开头为什么从宋玉描写“东家之子”的美写起？这样开头有什么 好处？ 答：课文借助一则故事引出论点，形象而富有趣味。议论文是摆事实讲道理 的，作者从《登徒子好色赋》“东家之子”这一为大家所熟知的故事中发掘提炼 出一个具有普遍意义的命题，提出中心论点。这样开头，生动形象富有情趣，能 吸引读者，增强了文章的可读性。 （五）作者在最后一段为什么不直接写怎样做到“恰到好处”，还提到“折 中主义”与“中庸之道”？ 答：课文以设问方式提出疑问，立即予以回答，不枝不蔓，直截了当。拿“折 中主义”“中庸之道”与“恰到好处”作比较，指出它们之间的本质区别：前者 是以主观想象为依据，后者以实事求是为标准。这样，就判明了主观唯心主义和 辩证唯物主义的区别，从而进一步揭示了“恰到好处”的含义，更有力地论证了 中心论点。 三、教学过程设计 （一）指导学生自读课文，扫除文字障碍。 1．注音
著zhu$瘟w5n庸y#ng 2.解释。 恰到好处:说话做事恰好到了最合适的地步。 实事求是:从实际对象出发,探求事物的内部联系及其发展规律,认识事物 的本质。通常指按照事物的实际情况办事。 恰如其分:办事或说话正合分寸。 3.辨音 zhoo着凉 ①分{分析 Q若Jho高着儿 en水分 zhu着落 zhe听着 (二)在学生熟读全文基础上,完成以下练习。(练习1~3题是由对文中 4个成语的解释,引出对文章思路的整体把握;4~6题是对语段的理解;第7 题是对文章论证方法的理解;第8题是运用文章的观点解决实际问题。) 1.解释下列成语,加点的字要注音、解释 ①恰到好处:办事、说话达到最适当的地步。恰:q,恰巧,正好 ②过犹不及:凡事做过了头,就像做得不够一样,都是不对的。犹:y$u, 像,如同。 ③恰如其分:办事、说话正合分寸。分:f8n,分寸。(注意:“恰如其分” 不能写成“恰如其份”,“分”与“份”只有当作“整体的一部”讲时才可通用, 如“部分”、“股分”可写作“部份”、“股份”。) ④实事求是:科学地硏究客观事物的规律。也指如实反映情况或按照客观事 物的规律办事 2.请根据“恰到好处一→过犹不及一→恰如其分一→实事求是”这一提示, 口述本文的思路,口述时不要看书,必须使用以上四个成语 提示:本文开头1、2两段提出并初步证明了“我们不管做什么事情都需要 恰到好处”这一中心论点;接着第3段针对有人认为“过”还是好的这一错误认 识,指出过犹不及,“事情做得一过分,就会走向反面”;那么怎样才能做到“恰 到好处”呢?文章第4段划清了“恰到好处”与“折中主义”、“中庸之道”的
著 zhu$ 瘟 w5n 庸 y#ng 2．解释。 恰到好处：说话做事恰好到了最合适的地步。 实事求是：从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展规律，认识事物 的本质。通常指按照事物的实际情况办事。 恰如其分：办事或说话正合分寸。 3．辨音。 （二）在学生熟读全文基础上，完成以下练习。（练习 1～3 题是由对文中 4 个成语的解释，引出对文章思路的整体把握；4～6 题是对语段的理解；第 7 题是对文章论证方法的理解；第 8 题是运用文章的观点解决实际问题。） 1．解释下列成语，加点的字要注音、解释。 ①恰到好处：办事、说话达到最适当的地步。恰：qi4，恰巧，正好。 ②过犹不及：凡事做过了头，就像做得不够一样，都是不对的。犹：y$u， 像，如同。 ③恰如其分：办事、说话正合分寸。分：f8n，分寸。（注意：“恰如其分” 不能写成“恰如其份”，“分”与“份”只有当作“整体的一部”讲时才可通用， 如“部分”、“股分”可写作“部份”、“股份”。） ④实事求是：科学地研究客观事物的规律。也指如实反映情况或按照客观事 物的规律办事 2．请根据“恰到好处—→过犹不及—→恰如其分—→实事求是”这一提示， 口述本文的思路，口述时不要看书，必须使用以上四个成语。 提示：本文开头 1、2 两段提出并初步证明了“我们不管做什么事情都需要 恰到好处”这一中心论点；接着第 3 段针对有人认为“过”还是好的这一错误认 识，指出过犹不及，“事情做得一过分，就会走向反面”；那么怎样才能做到“恰 到好处”呢？文章第 4 段划清了“恰到好处”与“折中主义”、“中庸之道”的
界限之后指出:凡事要恰如其分,必须坚持实事求是的标准,也就是一切从实际 出发,按事物本身的规律办事,只有这样才能真正做到“恰到好处”。 3.这篇文章的思路大体分哪三步开展,三步之间的关系怎样? 提示:这篇文章的思路大体分三步展开:什么是恰到好处:为什么要做到恰 到好处;怎样才能做到恰到好处。三部分之间层层深入。 4.本文的中心论点是怎样提出来的?这样提出中心论点有什么好处? 提示:作者首先从宋玉描写“东家之子的美”说起,为“恰到好处”作了形 象的描述,在此基础上提出中心论点容易引起读者的兴趣,为大家理解和接受。 5.文章提出中心论点后,接着提出两个与“恰到好处”相对立的概念“过” 与“不及”进行对照分析,但对“不及”却一笔带过,而集中分析“过”的危害 这样写的用意是什么? 提示:这是社会实际情况决定的。由于长期的“左”的政治思想路线的影响, 不少人存在着“过火没有什么”、“过了头还是好的”这种错误认识,这种认识 的危害极大,所以文章对“过”的危害作重点分析。这样写,既从反面证明了中 心论点,又有的放矢,从而增强了文章的说服力 6.精读课文第4段,回答以下的问题: 1)这一段没有直接写怎样做到“恰到好处”,而是引出“折中主义”和 中庸之道”的比较,这样写有什么作用? 提示:①划清界限,以澄清人们的模糊认识。这里所提倡的“恰到好处”和 “中庸之道”有着本质区别,不是以主观想象为依据,而是以实事求是为标准, 从而进一步揭示了“恰到好处”的内涵,更有力地论证了中心论点。②由于辨清 了“恰到好处”的正确含义,那么“怎样做到恰到好处”的问题就迎刃而解了, 这样写一举两得,说明严密,要言不烦。 (2)这一段的开头如果不用“设问”引出人们可能存在的模糊认识,而是 直接指明“恰到好处”和儒家的“中庯之道”有着本质的区别好不好呢?请简要 说明。 提示:如果不用“设问”提出问题,而是直接写道:“写到这里,必须指出 这里所提倡的‘恰到好处’和‘折中主义’、‘中庸之道’是有着本质的区别 这样写从上下文看是连贯的,但没有使用“设问”提出问题然后分析其区别好, 使用“设问”既照应了前面的论述,又能抓住读者的心理,亲切自然,引人思考, 同时又使行文富有变化。 (3)结尾句如果将“只有……才能……才能……”换成“只要……就… 就…”行不行?为什么?
界限之后指出：凡事要恰如其分，必须坚持实事求是的标准，也就是一切从实际 出发，按事物本身的规律办事，只有这样才能真正做到“恰到好处”。 3．这篇文章的思路大体分哪三步开展，三步之间的关系怎样？ 提示：这篇文章的思路大体分三步展开：什么是恰到好处；为什么要做到恰 到好处；怎样才能做到恰到好处。三部分之间层层深入。 4．本文的中心论点是怎样提出来的？这样提出中心论点有什么好处？ 提示：作者首先从宋玉描写“东家之子的美”说起，为“恰到好处”作了形 象的描述，在此基础上提出中心论点容易引起读者的兴趣，为大家理解和接受。 5．文章提出中心论点后，接着提出两个与“恰到好处”相对立的概念“过” 与“不及”进行对照分析，但对“不及”却一笔带过，而集中分析“过”的危害， 这样写的用意是什么？ 提示：这是社会实际情况决定的。由于长期的“左”的政治思想路线的影响， 不少人存在着“过火没有什么”、“过了头还是好的”这种错误认识，这种认识 的危害极大，所以文章对“过”的危害作重点分析。这样写，既从反面证明了中 心论点，又有的放矢，从而增强了文章的说服力。 6．精读课文第 4 段，回答以下的问题： （1）这一段没有直接写怎样做到“恰到好处”，而是引出“折中主义”和 “中庸之道”的比较，这样写有什么作用？ 提示：①划清界限，以澄清人们的模糊认识。这里所提倡的“恰到好处”和 “中庸之道”有着本质区别，不是以主观想象为依据，而是以实事求是为标准， 从而进一步揭示了“恰到好处”的内涵，更有力地论证了中心论点。②由于辨清 了“恰到好处”的正确含义，那么“怎样做到恰到好处”的问题就迎刃而解了。 这样写一举两得，说明严密，要言不烦。 （2）这一段的开头如果不用“设问”引出人们可能存在的模糊认识，而是 直接指明“恰到好处”和儒家的“中庸之道”有着本质的区别好不好呢？请简要 说明。 提示：如果不用“设问”提出问题，而是直接写道：“写到这里，必须指出 这里所提倡的‘恰到好处’和‘折中主义’、‘中庸之道’是有着本质的区别……” 这样写从上下文看是连贯的，但没有使用“设问”提出问题然后分析其区别好， 使用“设问”既照应了前面的论述，又能抓住读者的心理，亲切自然，引人思考， 同时又使行文富有变化。 （3）结尾句如果将“只有……才能……才能……”换成“只要……就…… 就……”行不行？为什么？
提示:用“只有……才能……才能……”表示“这样”所指代的“下一番调 查研究工夫”等等做法,对于判断“过”与“不及”,做到“恰到好处”来说, 是必要条件(但是光有这个条件还不够)。如果改用“只有……就……就”变成 了充分条件(有它就够了),就不符合实际情况 7.填写下表,体会材料和观点之间的关系。 观点角度 例子 道理分析 1.京戏著名演员表演,讲究不瘟 不火: “我们常说做事要恰如其 分”,这 2.优秀歌手歌唱时情真而能自持 面 个“分”就是标准的意思。 要恰到好处 3.工人炼钢注意火候 要经过实践的检验。 4.做政治工作要掌握分寸 “事情做得一过分,就会 睡觉过多就可能变成懒汉:走向反面 2.劳动过累就要妨碍健康 2.列宁的话 3.对于健康过于注意的人,常常3.“折中主义是按自己的主 造成精神负担,反而会把身体搞坏。观,…是按孔夫子所说的标准来衡 量的 8.运用本文的观点,对下面事例作简要分析。 材料 南朝名医陶弘景认为巴豆性最泻。明朝的李时珍,经过反复试验,发现巴豆 只要用量适度,不但不会引起腹泻,而且可以治疗慢性腹泻,只有大剂量才会造 成腹泻。 摘自《语文月刊》1992年第3期 提示:从李时珍发现巴豆只要用量适度,不仅不会引起腹泻,而且能治疗慢 性腹泻这一角度出发,我们可以得出这样的认识:凡事要把握好分寸,做到恰到 好处;从李时珍是经过“反复试验”才得到这一发现这一角度出发,我们又可以 得出这样的结论:凡事要做到恰到好处,必须从实际出发,经受实践的检验。以 上两点认识是同一问题的两个不同的角度
提示：用“只有……才能……才能……”表示“这样”所指代的“下一番调 查研究工夫”等等做法，对于判断“过”与“不及”，做到“恰到好处”来说， 是必要条件（但是光有这个条件还不够）。如果改用“只有……就……就”变成 了充分条件（有它就够了），就不符合实际情况。 7．填写下表，体会材料和观点之间的关系。 观点 角度 例子 道理分析 要 恰 到 好 处 正 面 1．京戏著名演员表演，讲究不瘟 不火； 2．优秀歌手歌唱时情真而能自持； 3．工人炼钢注意火候； 4．做政治工作要掌握分寸。 “我们常说做事要恰如其 分”，这 个“分”就是标准的意思。…… 要经过实践的检验。 反 面 1．睡觉过多就可能变成懒汉； 2．劳动过累就要妨碍健康； 3．对于健康过于注意的人，常常 会造成精神负担，反而会把身体搞坏。 1．“事情做得一过分，就会 走向反面”； 2．列宁的话； 3．“折中主义是按自己的主 观，……是按孔夫子所说的标准来衡 量的。” 8．运用本文的观点，对下面事例作简要分析。 材料： 南朝名医陶弘景认为巴豆性最泻。明朝的李时珍，经过反复试验，发现巴豆 只要用量适度，不但不会引起腹泻，而且可以治疗慢性腹泻，只有大剂量才会造 成腹泻。 ——摘自《语文月刊》1992 年第 3 期 提示：从李时珍发现巴豆只要用量适度，不仅不会引起腹泻，而且能治疗慢 性腹泻这一角度出发，我们可以得出这样的认识：凡事要把握好分寸，做到恰到 好处；从李时珍是经过“反复试验”才得到这一发现这一角度出发，我们又可以 得出这样的结论：凡事要做到恰到好处，必须从实际出发，经受实践的检验。以 上两点认识是同一问题的两个不同的角度
课堂教学设计Ⅱ 、教学目标 (一)(同“课堂教学设计Ⅰ”) (二)培养高效阅读能力。 、难点、重点分析 (同“课堂教学设计I” 教学过程设计 (一)速读测试。 1.本文的题目是 ,作者是 ,出处是 2.宋玉是我国 时期 国的家。“东家之子”是。 (①小伙子,②大姑娘) 3.本文的中心论点是什么? 4.什么是折中主义? 5.什么是中庸之道? 6.“过犹不及”的“犹”与“记忆犹新”的“犹”,意义有何不同? 7.作者说到“事情做得一过分,就会走向反面”时,引了列宁的一句名言, 是什么? 8.“恰到好处”与孔子的“中庸之道”的根本区别是什么? 9.怎样做到“恰到好处”? 10.本文的主要论证方法是什么? 测试记录: 阅读速度 字/分钟
课堂教学设计Ⅱ 一、教学目标 （一）（同“课堂教学设计Ⅰ”） （二）培养高效阅读能力。 二、难点、重点分析 （同“课堂教学设计Ⅰ”） 三、教学过程设计 （一）速读测试。 1．本文的题目是______，作者是______，出处是______。 2．宋玉是我国______时期______国的______家。“东家之子”是______。 （①小伙子，②大姑娘） 3．本文的中心论点是什么？ 4．什么是折中主义？ 5．什么是中庸之道？ 6．“过犹不及”的“犹”与“记忆犹新”的“犹”，意义有何不同？ 7．作者说到“事情做得一过分，就会走向反面”时，引了列宁的一句名言， 是什么？ 8．“恰到好处”与孔子的“中庸之道”的根本区别是什么？ 9．怎样做到“恰到好处”？ 10．本文的主要论证方法是什么？ 测试记录： 阅读速度：______字／分钟
理解率:% 阅读效率: 字/分钟 (二)激疑质疑。 1.本文以“东家之子”入题议论有什么好处? 2.作者议论“过”与“不及”两方面时,着重议论了哪个方面?为什么? 作者在议论“恰到好处”与“折中主义”、“中庸之道”的区别时,用 了设问的形式,有何好处? 4.本文的议论是怎样达到观点和材料的统一的? (三)精读导引 1.精读第1段,并结合“南郭先生”的引用作用加以考虑。 2.精读第3段,并联系长期存在的“左”的路线表现,进行思考。 3.精读第4段,并体会表达效果 4.阅读课文,找出各段的观点和材料,然后加以对照,会有所得的 (四)疑难讨论 1.本文作者的意图,是要告诉人们,不管做什么事都要“恰到好处”。因 此,首先,就得讲清“什么是恰到好处”?这是个理论问题,如果用道理说理论, 要费很多笔墨,即使说凊楚了,一般读者也嫌枯燥。如果借助形象,就会好得多, 既能说清楚道理,又使文章生动活泼 这里的关键还是引用要恰当准确的问题,本文作者为要说明“恰到好处”, 引用了“东家之子”一段描写,可以说是也做到了“恰到好处”的。 我们一般把这种写法叫做“闲话入题”。它首先给人以闲适、有趣的感觉, 在轻松中受教益。 2.作者着重议论了“过”的方面。因为“不及”,许多人都知道这不好。 而“过”,却往往容易被人们误认为好。这是长期以来“左”的路线的影响。 3.“设问”,是作者在议论中自问自答的表达方式。如第四段。这种方式 可以针对存在或可能产生的具体问题,直截了当地给予回答,在回答中直指问题 要害,不枝不蔓,一语中的,既能驳斥错误观点,又能阐明正确观点。同时使观 点鲜明,不容含混
理解率：______％ 阅读效率：______字／分钟 （二）激疑质疑。 1．本文以“东家之子”入题议论有什么好处？ 2．作者议论“过”与“不及”两方面时，着重议论了哪个方面？为什么？ 3．作者在议论“恰到好处”与“折中主义”、“中庸之道”的区别时，用 了设问的形式，有何好处？ 4．本文的议论是怎样达到观点和材料的统一的？ （三）精读导引。 1．精读第 1 段，并结合“南郭先生”的引用作用加以考虑。 2．精读第 3 段，并联系长期存在的“左”的路线表现，进行思考。 3．精读第 4 段，并体会表达效果。 4．阅读课文，找出各段的观点和材料，然后加以对照，会有所得的。 （四）疑难讨论。 1．本文作者的意图，是要告诉人们，不管做什么事都要“恰到好处”。因 此，首先，就得讲清“什么是恰到好处”？这是个理论问题，如果用道理说理论， 要费很多笔墨，即使说清楚了，一般读者也嫌枯燥。如果借助形象，就会好得多， 既能说清楚道理，又使文章生动活泼。 这里的关键还是引用要恰当准确的问题，本文作者为要说明“恰到好处”， 引用了“东家之子”一段描写，可以说是也做到了“恰到好处”的。 我们一般把这种写法叫做“闲话入题”。它首先给人以闲适、有趣的感觉， 在轻松中受教益。 2．作者着重议论了“过”的方面。因为“不及”，许多人都知道这不好。 而“过”，却往往容易被人们误认为好。这是长期以来“左”的路线的影响。 3．“设问”，是作者在议论中自问自答的表达方式。如第四段。这种方式 可以针对存在或可能产生的具体问题，直截了当地给予回答，在回答中直指问题 要害，不枝不蔓，一语中的，既能驳斥错误观点，又能阐明正确观点。同时使观 点鲜明，不容含混
4.观点和材料的统一,是议论文论证的基本要求。本文观点和材料的统一, 主要表现于作者的观点和所用材料能一一对号。如第2段:第一句是中心句,概 括了该段中心意思,“我们不管做什么事都需要‘恰到好处’”是观点。接着就 用京戏著名演员的“不瘟不火”、优秀歌手歌唱的“情真而又能自持”、工人炼 钢“要注意火候”、做政治工作“要掌握分寸”,这些材料,来证明观点。观点 说“不管做什么事”,材料就用各方面的“事”;观点说“要恰到好处”,材料 的各种事中就有各自的“恰到好处”的要求。 由此可见,要做到观点和材料的统一。在选择材料时,也得“恰到好处”。 速读测试参考答案及评分标准。 1.《恰到好处》,杨述,《青春漫语》(6分,各2分) 2.战国、楚、辞赋,②(共8分,每点2分) 3.不管做什么事都需要恰到好处。 4.也做“折衷主义”。把各种不同的思潮、观点和理论无原则地、机械地 拼凑在一起。(10分) 5.我国儒家的道德准则。待人接物采取不偏不倚、调和折中的态度。(12 分) 6.前者是“如同、和……一样”,后者是“还”。(共10分。各5分) 7.按课文所引背出。(14分) 8.前者,是以客观实践为标准。后者,是以主观想象为标准。(共10分, 每点5分) 9.实事求是,从实际出发,按事物本身的规律性办事,经实践检验是正确 的。如此做事,就能做到“恰到好处”。(15分) 10.主要是正反对比论证的方法。(5分) 〖小资料〗 (一)关于语句。 1.“你的说法很像儒家的中庸之道” 子程子曰:“不偏之谓中,不易之谓庸。中者,天下之正道;庸者,天下之 定理。”此篇(《中庸》)乃孔门传授心法,子思恐其久而差也,故笔之于书, 以授孟子。其书始言一理,中散为万事,末复合为一理,“放之则弥六合,卷之
4．观点和材料的统一，是议论文论证的基本要求。本文观点和材料的统一， 主要表现于作者的观点和所用材料能一一对号。如第 2 段：第一句是中心句，概 括了该段中心意思，“我们不管做什么事都需要‘恰到好处’”是观点。接着就 用京戏著名演员的“不瘟不火”、优秀歌手歌唱的“情真而又能自持”、工人炼 钢“要注意火候”、做政治工作“要掌握分寸”，这些材料，来证明观点。观点 说“不管做什么事”，材料就用各方面的“事”；观点说“要恰到好处”，材料 的各种事中就有各自的“恰到好处”的要求。 由此可见，要做到观点和材料的统一。在选择材料时，也得“恰到好处”。 速读测试参考答案及评分标准。 1．《恰到好处》，杨述，《青春漫语》（6 分，各 2 分） 2．战国、楚、辞赋，②（共 8 分，每点 2 分） 3．不管做什么事都需要恰到好处。 4．也做“折衷主义”。把各种不同的思潮、观点和理论无原则地、机械地 拼凑在一起。（10 分） 5．我国儒家的道德准则。待人接物采取不偏不倚、调和折中的态度。（12 分） 6．前者是“如同、和……一样”，后者是“还”。（共 10 分。各 5 分） 7．按课文所引背出。（14 分） 8．前者，是以客观实践为标准。后者，是以主观想象为标准。（共 10 分， 每点 5 分） 9．实事求是，从实际出发，按事物本身的规律性办事，经实践检验是正确 的。如此做事，就能做到“恰到好处”。（15 分） 10．主要是正反对比论证的方法。（5 分） 〖小资料〗 （一）关于语句。 1．“你的说法很像儒家的中庸之道” 子程子曰：“不偏之谓中，不易之谓庸。中者，天下之正道；庸者，天下之 定理。”此篇（《中庸》）乃孔门传授心法，子思恐其久而差也，故笔之于书， 以授孟子。其书始言一理，中散为万事，末复合为一理，“放之则弥六合，卷之
则退藏于密”,其味无穷,皆实学也。善读者玩索而有得焉,则终身用之,有不 能尽者矣。 朱熹撰《四书章句集庄》 2.“孔夫子讲过,过犹不及。 子贡问:“师与商也孰贤?”子曰:“师也过,商也不及。” 曰:“然则师愈与?”子曰:“师也过,过犹不及。 杨伯峻《论语译注》 (二)人物。 宋玉:战国楚鄢人。或说是屈原弟子。曾为顷襄王大夫。《汉书·艺文志》 著录宋玉赋十六篇。《隋书·经籍志》著录《宋玉集》三卷,已侠。宋玉作品流 传到今的有《九辩》、《招魂》和选入《文选》的《高唐赋》、《神女赋》、《风 赋》、《登徒子好色赋》六篇。《文古苑》所载宋玉赋六篇,疑为后人假托。参 阅汉刘向《新序·杂事》、王逸《楚辞章句·九辩序》、晋习凿齿《襄阳·旧记 《辞源》 (伊巧琳设计)
则退藏于密”，其味无穷，皆实学也。善读者玩索而有得焉，则终身用之，有不 能尽者矣。 ——朱熹撰《四书章句集庄》 2．“孔夫子讲过，过犹不及。” 子贡问：“师与商也孰贤？”子曰：“师也过，商也不及。” 曰：“然则师愈与？”子曰：“师也过，过犹不及。” ——杨伯峻《论语译注》 （二）人物。 宋玉：战国楚鄢人。或说是屈原弟子。曾为顷襄王大夫。《汉书·艺文志》 著录宋玉赋十六篇。《隋书·经籍志》著录《宋玉集》三卷，已侠。宋玉作品流 传到今的有《九辩》、《招魂》和选入《文选》的《高唐赋》、《神女赋》、《风 赋》、《登徒子好色赋》六篇。《文古苑》所载宋玉赋六篇，疑为后人假托。参 阅汉刘向《新序·杂事》、王逸《楚辞章句·九辩序》、晋习凿齿《襄阳·旧记 一》。 ——《辞源》 （伊巧琳 设计）